1、 如果我们能承认对教育发展的兴趣

2、 社会转型取决于教育转型——杜威

3、 一个人离开学校后，教育不应该停止

4、 所有教育的最终目标都是形成人格。

5、 教育是延续社会生活的工具——杜威

6、 对我来说，信念意味着不担心——杜威

7、 教学必须从学习者现有的经验开始——杜威

8、 关注不成熟人早期经历的价值是非常重要的。

9、 读书是一种探索，比如探索大陆，比如征地。

10、 科学不问现在和过去，对一切都有好处——杜威

11、 科学的每一项巨大成就都以大胆的幻想为出发点。

12、 老师总是真正上帝的代言人，真正天国的引路人。

13、 教育的目的是训练孩子适当运用自己的能力和环境。

14、 科学最伟大的进步是由新的大胆想象力带来的——杜威

15、 生命之舟如果缺少知识的重载，就会摇晃不停。——杜威

16、 只要把学校和生活联系起来，所有的学科都必然会联系起来。

17、 教育是一种包括科学在内的活动。正是在教育过程中，提出了

18、 劳动受到尊重。为社会服务是一种值得称赞的道德理想——杜威

19、 没有那个年龄应该有的知识，那个年龄应该有的一切痛苦——杜威

20、 如果一个人没有培养科学精神，他就没有最好的工具来有效地指导人类思考。

21、 如果对个人心理结构和活动缺乏深入的观察，教育过程就会变得偶然和独断。

22、 无论什么样的职业，如商业、政治，都不能与教育分开，没有教育就没有各种职业。

23、 全班孩子一般都是一样的，不区分他们的个性，永远不会有真正符合科学原则的教育。

24、 失败是一种教育什么是思考的教育。无论他是成功还是失败，他都能学到很多东西——杜威

25、 我们需要的是孩子的整个身体和心灵来到学校，以更成功的心灵和更健全的身体离开学校。

26、 教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯。它的各个方面都必须通过这些考虑来掌握。

27、 教育不仅可以发展儿童和青年，还可以发展未来的社会。这种儿童和青年是未来社会的分子——杜威

28、 只有一种方法可以尝试教育中新实验的成败。这种方法是检查受过新教育的孩子是否有利于社会——杜威

29、 通过教育，社会可以清楚地表达自己的目的，组织自己的方法和手段，从而明确有效地塑造自己的目标。

30、 儿童早期能力的萌芽尤为有价值。引导儿童早期自然趋势的方法可以固定儿童的基本习惯，确定后期能力的趋势。

31、 教育的任务是发现每个人的特长，训练他尽可能发展自己的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要——杜威

32、 兴趣是成长能力的信号和象征。……兴趣显示了最初的能力。因此，教育者最重要的是经常仔细观察孩子的兴趣——杜威

33、 学校课堂应该有一种情况，使学生能够产生问题并运用他们的想法，所以他们必须设置积极的家庭作业和足够的材料来使用。

34、 我们的社会生活正在经历一个彻底而根本的变化。如果我们的教育必须对生活有任何意义，那么它必须经历相应的完全变化。

35、 孩子们经常在学校工作，所以有这样一所学校的原因是孩子们必须学会如何与他人一起工作。原因是让个人得到充分的自由发展。

36、 由于各种科学发明，现代工业越来越复杂。渴望真正成功的工人必须有良好的普通教育基础，并在此基础上培养他们的特殊技能。

37、 我们可以有意利用教育，让年轻人从正确的道路开始，从而消除明显的社会习惯，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。

38、 社会环境培养个人智慧行为和倾向；发展的方法是使个人从事各种活动，以唤起和加强各种行动。这些活动有一定的目的和后果——杜威

39、 这种职业教育不应该让年轻人屈服于当今制度的要求和标准，而应该利用科学和社会因素来发展他们的勇气，培养他们实践和实施的智慧。

40、 如果我们希望教育与现代社会生活密切相关，给学生适当的培训，使他们成为社会中间有用的人和自尊的人，我们需要研究各种社会变化——杜威

41、 所有的浪费都是由学校和现实隔绝的。……说到教育中的浪费，希望大家能注意到学校制度各部分的隔离，教育目的的不统一，各学科和方法的不一致。

42、 所有的教育都是通过个人参与人类的社会意识来进行的。……它不断发展个人能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，激发他的感情和情绪。

43、 所谓恶人，无论过去多么善良，都已经滑向堕落的道路，消失了他的善良；所谓善良的人，即使有过道德上无法提及的过去，仍然是向善良前进的人——杜威

44、 教育是社会进步及社会改革的基本方法。改革仅仅依赖法规的制定，或是惩罚的威胁，或仅仅依赖改变机械的或外在的安排，都是暂时性的、无效的。教育是达到

45、 所谓学习使用书中材料的方法，就是提出各种问题，激发学生的兴趣，让他们在历史、科学、传记、文学中找到各种有价值的材料，不要在多而无用的废纸上浪费时间。

46、 儿童必须接受相关领导能力的教育，也必须接受相关服从的教育。他必须有管理自己和指挥他人、管理和负责工作的能力。这种领导能力教育在工业和政治方面同样重要。

47、 教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威

48、 以事物对于社会的功用为标准而施教育，实为养成道德，增长知识所决不可少。儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络，则所得知识亦愈加正确愈有实用。——杜威

49、 教师不仅从事培养一个人，而且从事适当社会生活的形成。每个教师都应该认识到自己的职业尊严；他是社会的公务员，专门从事维持正常的社会秩序，寻求正确的社会成长。

50、 教师为什么要学习心理学、教育史、各科教学法等科目？有两个原因：有了这些知识，他可以观察和解释孩子的心理反应——否则很容易被忽视。知道别人用过有效的方法，他可以给孩子正当的指导。

51、 工业上许多引人注目的生产方法的社会重要性大大提高，不可避免地使学校教育与工业生活之间的关系变得重要。如此大规模的社会转型不会挑战继承不同社会条件的教育，也不会对教育提出许多新杜伟

52、 提倡职业教育是好的，但我们应该明白，职业教育不仅是教学生比别人更好的职业，而且使他很容易赚钱，因为赚钱不一定是快乐的；同时，教学生需要知道这个职业本身的好处，使他对这个职业有精神上的幸福。

53、 为了创造一个民主社会，我们需要一个教育体系。在这个体系中，道德、智力发展的过程，在实践和理论上是自由、独立的合作过程，这些人把过去的思想和继承，无论从数量和质量，作为进一步丰富生活的手段和方法，他们利用良好的成就来发现和创造更好的东西。

54、 为了提醒社会认识到学校奋斗的目标，唤起社会认识到给教育工作者足够的设备来开展职业生涯的必要性，坚持学校是社会进步和改革最基本、最有效的工具，是每个对教育感兴趣的人的任务。想象中的教育是科学和艺术最完美、最紧密的结合，标志着人类经验中所能想象的。形成应社会事业的艺术是最崇高的艺术；能完成艺术的人是最好的艺术家；没有任何知识、同情、机智和行政能力。

55、 问题不在于让学校成为工商的附属机构，而在于利用工业的各种因素，让学校的生活更加生气、现实，与校外经验密切相关。……这种转变标志着一个社会，每个人都应该从事一种职业，让别人的生活更有价值，更好地理解人与人之间的联系，打破人与人之间的隔阂。这种转变意味着一种情况，每个人都对他的工作感兴趣，不是不情愿的，而是明智的，也就是说，每个人的工作部门都有自己的能力和兴趣。

56、 个性是一些发展和继续完成的东西，而不是一些突然拥有和现成的东西。它只能在生活的历史中看到，在它的持续成长中；这就像一个过程，而不仅仅是从生活的特殊方面。教师可能会对个别孩子如此惊讶，过于担心他们的特点、好恶、弱点和缺点，所以他们没有意识到真正的个性，并倾向于采取各种显然不忠于个人才能的方法。一个孩子的个性不能在某个时刻看到他所做的，或者他有意识地喜欢什么；它只能在他的行动的连续过程中看到。