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最新窗前的气球教案 窗前的气球教学反思(优质5篇)

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作为一位不辞辛劳人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编带来的优秀教案范文,希望能够喜欢!

窗前的气球教案篇一

我说课的内容是人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。课文讲述了科利亚得了传染病,住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球,给他送去问候,送去关怀的真。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的空。

本课由两课时完成。第一课时教学词和进行初步的阅读。下面我仅就第二课时向大家介绍。教学目标有三:

1、知识目标:会用“可的”、“高兴地”写句子

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象,培养学生的创新能力和语言表达能力。

3、情感目标:带领学生感悟课文,使他们懂得珍惜友情

本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化,并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育

语文教学是有情感、有生命的。《语文课程标准》指出:在自主阅读过程中,通过学生,教师,文本之间的对,通过挖掘文本中的空白点,放飞想象,唤醒学生的人生体验,激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节:

教学伊始,我先出示一首体现课文内容的儿歌,让学生边拍边读。学生的情绪一下子被调动起来,个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着,学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中,文中的生字词以不同形式反复再现,教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定,让学生在复习的同时体验成功的快乐,并为接下来的读文做好铺垫。

我是这样过渡的:“复习了生词再读课文,相信你们会把课文读得更加流利。读课文前,谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来,有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说:“请打开自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求,体现了自主学习的理念。

我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读,其他同学思考:这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时,复习了标点符号的使用,并引导学生抓住中心句:他觉得真没意思。我又接着问:“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段,找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思,来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道:“老师,为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题,没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立刻把握住学生这一提问的闪光点,赞赏地说:“真不错,你能边读边思考,我们要向你学习。是啊,我们平时都说一片天空,这里怎么用角呢?”一个学生立即说道:“因为科利亚只能看到窗口露出的天空,就像《坐井观天》里的青蛙一样,就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道:“你说得很好,还联系了前面学过的知识,太棒了。看来抓住文章中的重点词句,可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”

这一教学过程从文本中的词句入手,引领学生入境生情,集中全部的心智与文本对话,去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法,并教会了学生思考。

在学生读有所悟的基础上,我播放了一段动画。看后,我问道:“现在你有什么感受?想想你生病的时候,心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如:我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候,又难受,又没意思,想快点好起来。

窗前的气球教案篇二

《窗前的.气球》是人教版第三册第六单元的一篇阅读课文。这是一个打动人心故事,课文讲述了科利亚生病后,躺在病床上孤单寂寞,很没意思,一个红气球带着伙伴们的问候和关爱飘到科利亚的窗前,使科利亚的心仿佛飞到窗外,回到小伙伴的身边。全文语言质朴,通俗易懂,其中所蕴涵的情感却要细细才能体会。下面是我教学的几点体会。

"兴趣是最好的老师",只有学生有了学习的欲望,教学活动才能得以顺利有效地开展。上课伊始,我从猜谜导入:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。激发学生的学习兴趣,为学生创设强烈的阅读期待。

识字,写字是低年级语文教学的重要内容。二年级学生已经掌握了很多的识字方法,具备了一定的识字能力,在课堂教学中为了让学生保持最佳学习状态学习生字,形式需要丰富多样,妙趣横生。因此我设计生词以气球娃娃的形式呈现,通过带拼音指名读,自由练读,去拼音开火车读,说说用什么好办法记住生字的字形,来吸引学生的学习兴趣,让学生在轻松的环境中快乐识字,让枯燥无味的生字教学变得生动起来。

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞,因而,学生在学习过程中可能有一定的难度。为了突破这一难点,在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境,为后面同学的问候打下情感铺垫。课堂上,我让学生大胆想象,如:科利亚静静地躺在病床上,内心并不平静,他会想些什么呢科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。他看不见,看不见,也看不见。来体会科里亚的真没意思,提高学生语言表达能力。继而通过老师的反复引读"除了对面的楼房和一角天空以外什么也看不见"。让学生真切体会到课文中科利亚的孤独和烦恼,与课文所表达的情感产生共鸣之后,学生读起课文来就声情并茂,入情入境,难点就自然突破了。

但是,教学是一门缺憾的艺术,反思本节课,我也有一些地方处理得不够好。如课堂上老师的语言还应该更精炼一些,在以后的课堂上一定不能有机械地重复学生的话的现象。二年级的孩子虽然小,但他们有一定的评价鉴赏能力,本节课上我没能给孩子提供更多的生生互评的机会

有人说"书是甜的",我觉得语文教学也是甜的。教语文的甜,是教师引领学生认识与发现的快乐,是品味与赏析的愉悦,是表达与交流的酣畅;学语文的"甜",是一次精彩的发言,是一个会心的眼神,是一抹自信的神采;学语文的甜,更是师生心灵交汇的那一瞬间……"漫漫其修远兮",在以后的语文教学中,我会潜心学习,努力钻研,让语文更甜,让孩子们更喜欢语文,让孩子们在有效的课堂中得到更好的发展

窗前的气球教案篇三

人教版语文第三册第22课——《窗前的气球》一文主要写一个名叫科利亚的男孩因得了传染病而被隔离,正在他倍感寂寞之际,他的同学放了一个带笑的红气球在他窗外以表慰问。课上了一半,突然,xx站起来问:“老师,为什么气球是红色的而不是其他颜色呢?”我下意识地一怔,马上把这“球”踢给了学生:“谁来说说?”课堂内先是鸦雀无声,过了一会儿,小手如林。

“因为红色很好看。”

“我想红色应该很容易让人看到,因为在窗外,不显眼就看不到了嘛。”

“我们过年过节的时候不是到处都红的吗?不是有个词语叫红红火火什么的,就表示说什么都会好起来呀。”

“红色让人觉得很暖和,可以安慰他。”

我在旁边一个劲地恩啊表扬他们,心里也洋溢着温暖。此时,xx嘀咕起来,我走到他身边,轻轻地问;“你有什么想法吗?”他“嗖”地一下站起来,一本正经地说:“其实我已经知道答案了,红色就代表了他们真诚的心。”

窗前的气球教案篇四

《窗前的气球》一文主要写一个名叫科利亚的男孩因得了传染病而被隔离,正在他倍感寂寞之际,他的同学放了一个带笑脸的红气球在他窗外以表慰问。

我脑子飞速旋转,这时我想到武校长说过,当你还没想出该如何正确回答学生的问题时,不妨先把“球”踢给学生,好给自己一个思考的时间。于是,我说:“对这个问题,我们二(5)班的聪明的小朋友,一定有自己独到的见解。谁来说说?”课堂内先是鸦雀无声,过了一会儿,小手如林。

“因为红色很好看。”

“我想红色很醒目,应该很容易让人看到,因为在窗外,不显眼的话科里亚就看不到了嘛。”

“我们过年过节的时候不是到处都红的吗?不是有个词语叫红红火火嘛,这表示吉祥、喜庆。也就是告诉科里亚,他的病一定会好起来的。”

“对,上次我跟爸爸去看一个病人的时候,就是买的红掌这种,红掌就是红的。”

“红色让人觉得很暖和,可以安慰他。”

“红色让人想到太阳,就会让人觉得有希望。”

真想不到,孩子们会有如此不同但都有道理并且代表着他们美好心愿的答案。我一个劲儿地表扬他们,心里也洋溢着温暖。

此时,就在他们七嘴八舌发言的同时,我心中早已有了答案。然后我面带笑容地说:“红色其实是代表了同学们真诚的心呀。”孩子们报以热烈的掌声。

看,不要怕课堂上有意外出现,意外总是难免的,当老师巧妙处理时,意外也精彩。

窗前的气球教案篇五

我讲的是二年级上册22课《窗前的气球》第一课时。在讲课之前,我仔细地阅读了语文课程标准,根据学段目标、课时目标以及我班孩子的实际情况设计了如下教学目标:一是认识本课7个生字,巩固识字方法,激发学生识字的兴趣,培养学生独立识字的能力。二是会写本课8个生字。学习疒字旁。继续培养学生良好的书写习惯,注意字的间架结构,感受汉字的形体美。三是正确、流利地朗读课文。四是对课文有初步的了解,并乐于能将自己的感受与他人交流。五是培养学生自主、合作学习的能力,在自主合作的氛围中感受语文学习的快乐。依据以上教学目标我按照如下教学环节展开第一课时的教学。

上课伊始,我从激发学生的兴趣入手,利用孩子们喜欢的猜谜语的方式引出课题,目的是为了调动学生学习的积极性。让他们以饱满的状态进入到学习中。然后,调动学生的生活经验,将“气球”与“快乐”联系起来,顺势导入课题。

这是本节课的一个教学重点。在教学过程中,以师生对口令的形式呈现——“课前识字,课上展示”。在每篇课文教学之前,我都会孩子们布置如下预习任务:读课文,将不认识的生字在文中圈出来,并想办法记住他。这样做是为了培养学生的自学习惯,产生主动识字的意愿。同时,我们注意取得家长的支持,家校合力关注学生的预习。通过去年一年的教学实践以及这个学期的教学,我感觉虽然学生的年龄比较小,但是当我们把任务明确、具体的布置给学生,并且关注学生课前预习的每一个细节的时候,二年级学生同样能培养出自主学习的能力。

在课堂上,我出示了本课要求会认的词语,因为我班学生都有课前认字的习惯,所以课上我把重点放在了检查与反馈上。在所有小组都做了准备后,我随机从11个小组中抽取了2个小组在班内读。因为每个小组的实力相当,通过检查这2个小组,我就知道全班学生掌握的效果。然后,我去掉熟字,让学生认读本课要求会认的生字,这次我把学习的权利交给了小组,让组长检查本组学生认字情况,并让组长及时的作了评价。之后,我把重点放在了交流识字方法上,因为二年级是整个小学阶段识字量最大的年级,掌握多种识字方法可以让学生在学生字时达到事半功倍的效果。所以,在平时的上课中我就鼓励学生采用多种方法识字。通过学生认读的情况以及学生的学习状态,我感觉落实了本节课识字的教学目标。

在写字环节,我们的口号是“规范写字,我能做到”,一方面是告诉学生,写字时一定要规范,另一方面是在暗示学生要说到就要做到。我校非常注重学生的书写习惯,所以在学生写字时,我反复强调纠正学生正确的写字姿势。

书写完毕后,我马上进行了课堂小测验,考察学生对本课生字的掌握情况。因为在前面的学习中,学生对于生字的认读、书写都比较充分,还有就是平时我们养成了这样的检测习惯,学生在学习的过程中有意识的去记忆生字,所以,这样的小测验对于学生来说不成问题了。而且,小测验帮助教师掌握学生的学情,有效测评出教学目标的达成情况,更重要的是这样的活动,对学生来说是极具挑战性的,能够培养学生的胜任感。

这是教学过程的第三个环节,目的是让学生在小组合作中,共同来完成第二个教学目标。学生在小组合作读书时,一个学生读书,就有三个小老师在听,一个学生出现错误,就有三个小老师在指正。检查反馈时,我还是采用抽小组展示的方式,被抽到的小组来到台前,让他们成为全班瞩目的焦点,这样做既锻炼了孩子们的自信心,又增强了小组的凝聚力。

在课堂的最后,我与学生交流初步的阅读感受,一方面给了学生表达的机会,同时也便于我了解学情,展开第二课时的教学。最后,我让学生找一找自己还有什么不懂的地方,并记下来,目的是让孩子们带着问题去读书,并养成做记录的习惯。

通过本节课的教学,我觉得在上课之前,教师应该目标明确,心中装着明确的教学目标,在课堂教学过程中,要随时关注学生的学习状态和学习效果,要有强烈的目标意识,不断调整自己的教学。课后,教师要针对教学目标的落实情况进行反思,形成经验,这样,我们的教学才能摆脱无效的境地,逐步走向有效,甚至是高效。

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