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实用小真的长头发教案(模板14篇)

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教案模板编制过程需要教师综合运用教育学等专业知识,提高教学质量。如果你感到教案设计困难,不妨参考下面的教案模板,找到灵感和思

小真的长头发作文

你也许会奇怪,每个女孩子不都是有一直想着长头发吗?没错,头发长,好处挺多,我可以随心所欲,而且也再没有那种头顶“锅盖”的自卑感。可是头发长了,梳头却成为我的一大烦恼,每早上我像个“狮子”似的从床上爬起来,一听到“梳头”两就跟要上刑场一样。妈的梳头技术可不怎么样,她上的梳子简直像要我的命。为此,我没少跟妈妈闹别扭,通常每次她都会说:“闹什么闹,有本自己梳,要不就把头发剪掉,还省点事!”哼,休想,我辛辛苦苦留的长发,完全是我生命的结晶,让我把它剪掉,还不如让我去尼姑庵当尼姑呢!不过头发长了,当然不可以像短头发那样随便抹两下就应付完事,因此我每一天在梳头上耽误不少时间

头发长了,掉头发也成了我的第二大烦恼,以前短头发时没什么感觉,可现在头发长了,每天梳完头,满地都是我的长头发,我真害怕哪一天一觉醒来,我就像白血病患者一样,一下子成了光头,那我还怎么活呀?可妈妈倒不以为然:“不就是掉头发嘛?正常得很,再说你头发那么多,多掉几根也无所谓嘛!”也许是心理作用吧!我总感觉自己的头发在变少,哎!

头发长了,妈妈的唠叨又成了我的第三大烦恼,我的头发一天天长了,妈妈看见了总会重复同样的:“这么多头发,不知吸收了多少营养,怪不得你变瘦变笨了!”

《小真的长头发》教案

1、接触和了解以独特想像为特点的故事,感受它的生动有趣。

2、根据故事内容能够大胆想像,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并知道每个人对同一件会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。

1、教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展平,丰富其对直发、烫发的相关经验,并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。

3、创设一面墙饰“如果……”,其中包含幼儿对故事结尾的想像,包括幼儿的图画、简单的续编等,以及在听完故事后的一些感想和延伸。

1、活动引入。

教师根据本班幼儿的特点,适时地、有意识地引出活动,或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。

(1)猜猜故事内容。

师:今天,老师给你们讲一个新的故事,故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字,你们猜猜这个故事会讲一件什么事?请幼儿充分想像,鼓励其大胆表达。

幼:会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事;会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事;会讲小真的长头发很漂亮。(在这个过程中,大部分幼儿表达较少,想像不丰富,与本班幼儿的特点有关)。

(2)谁会是小真。

师:小朋友说故事会讲小真和头发的故事,那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊?(在说的同时打开幻灯片,吸引幼儿,鼓励他们大胆猜测,并说出原因)。

保留答案,给幼儿留下悬念,激发他们听故事的欲望。

2、第一次听故事。

保持故事的完整性,使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中,教师的语言要生动、形象、有感情,同时伴有相应的肢体动作,吸引幼儿进入故事的情景之中,帮助幼儿充分理解故事内容。

3、简单小结,帮助幼儿梳理其获得的经验。

引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节,有一位幼儿在听了故事后表现出很消极的看法:“我觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度,让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小真的智慧

(2)你最喜欢故事中的哪一部分。

通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容,鼓励幼儿充分表达。

4、边看幻灯片边听故事。

幻灯片要配合故事的进展,在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣,而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容,并了解到故事更多的表现手法。

5、围绕故事中主人公的想像展开自己的想像。

(1)如果我有长头发。

在故事进展到高潮部分时(小真想像自己的长头发可以做很多事情)教师提出问题:如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么?赶快讲给你身边的小伙伴听吧。(给幼儿充分的时间思考)。

(2)它还像……。

师:小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌,那你们来看看,它除了像冰激凌还像什么啊?让幼儿根据画面来想像。

幼:像云彩、像绵羊……。

师:故事最后面对丽丽和兰兰的提问,小真是怎么回答的?她打算把头发怎么样?

幼:烫起来。

师:烫起来的头发会是什么样?像什么?

幼:头发变卷了;跟似的.;波浪形的,弯弯曲曲的就像蛇一样。

教师总结,帮助幼儿梳理烫发的特点。

6、将自己的想像画出来。

师:刚才小朋友说的烫发有那么多种类,像许多东西,那你们来想想,如果小真的头发烫起来了,又会有什么新的用途呢?请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。

在幼儿画的过程中,教师观察幼儿,与幼儿交流,发挥语言指导作用,最后请幼儿与同伴分享自己的想像。

幼:小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝,她站在上,所有的鸟都到她的头发里来住;头发烫起来后就一弯一弯的,像洞,小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏;头发烫起来后就成波浪形的了,跟大海一样,可以让小朋友在头发里假装游泳;头发烫了以后会成一圈一圈的,这样就能拿头发当迷宫了,小朋友就能玩了。

小真的长头发作文

小真来到农场,她看见几头奶牛正悠闲地走来走去。

哇!有一头奶牛又小又可,小真想:“我好想要这只小牛啊!”

于是,小真拿起辫子使劲地甩,嗖,小真用自己的头发套住了小牛的牛角,小牛大叫“哞——”小真使劲地拉,小牛使劲地向后退。啪,小真头发的一节断了!

这时,一位工作人员走过来问:“小真,你在干什么?”小真说:“我只是想要这头小牛。”工作人员说:“我不能把小牛送给你,但我能带你去挤牛奶

于是,小真和工作人员一起去挤了两桶牛奶,小真和小狗高高兴兴地拎着牛奶回去了。

小真的长头发教案

1.理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。

2.发挥想象,续编故事。

理解课文内容,感受想象的奇妙、有趣。

多媒体课件。

1.教师在黑板上画一个长辫子的图案,学生想象这是什么?

2.教师继续延长图片,学生继续想象。

3.板课题。

1.课件出示绘本封面,小真在哪里,长头发又在哪里?

2.出示课文第1~8自然段,通过老师范读,学生分角色朗读,引导学生想象小真的头发有多长。

3.出示课文第9~12自然段,感受小真想象的奇妙、有趣。小真的长头发的作用:钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服

1.小真的长头发肯定不止能做这些事,还能做哪些有趣的事呢?引导学生想象。

2.再读课文,说说小真在介绍自己的长头发时,是怎样把想法说清楚,说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果,学会使用恰当的.动词,学写句子

3.交流展示、评价。

2.感受小真梳洗和打理头发的方法,体会小叶和小美的羡慕之情。

想象力比知识更重要,只要充分发挥想象力,你也可以创造出一个奇特的世界

《小真的长头发》教案

1、听写词语。

手套麻烦悠闲椅子泡沫。

冰水凌晨提问木棒。

2、导入新课。

上节课结束后,同学们讨论过小真想象中的长头发吗?你们的想法是怎样的呢?(指名回答)这节课,就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧,去感受一下她想象的美好。

1、学习第1~8自然段,思考问题。

(1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老——长”的头发是什么样子的?

(2)“对,能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢?

明确:要用自豪的语气朗读。

明确:第一句话要读出不屑的语气;第二句话则要读出不服输的语气。

(4)说说“老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。

明确:破折号表示声音的延长,省略号表示说话的中断。

2、学习第9自然段,思考问题。

“挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。”请找出这句话里的关联词,并体会关联词的作用。

明确:“不管……都……”是表示条件关系的关联词,“不管”所在的`句子表示条件,“都”所在的句子表示结果,即“所有的鱼都能够钓上来“。

3、学习第10自然段,思考问题。

“一下子就能套到牛角上,只要用劲拉啊拉的,一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词,并体会关联词的作用。

明确:“只要……就……”是表示条件关系的关联词,“只要”所在句子提出的是条件——“用劲拉啊拉的”,“就”所在句子表示的是结果——“一整头牛就是我的了”。

4、学习第11自然段,思考问题。

“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗?

明确:这句话不是比喻句。

5、学习第12自然段,思考问题。

从这个自然段中,我们可以看出小真是一个怎样的孩子?

明确:从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服,可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。

6、学习第13~16自然段,思考问题。

明确:这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法?

明确:这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带,展现了长头发在水里漂荡的样子。

(3)面对这么长的头发,小真打算如何梳洗呢?

明确:悠闲地坐在椅子上,会有十个妹妹卖力地给她梳头;躺在岸边,让河水冲洗头发。

7、学习第17~23自然段,思考问题。

明确:小真打算到那时就把头发烫起来。

(2)“于是,我的头发就会变成树林!”这句话有用到修辞手法吗?

明确:运用了比喻的修辞手法。比喻词为“变成”,将烫起来的头发比作树林。

8、回顾整篇课文,思考问题。

明确:要是把头发垂到水里,就可以变成小船,顺着水流漂到很远的地方,能看到水里的沙石,青青的水草,欢快嬉戏的小鱼,成群结队的小虾。

1、设置问题,引导学生回顾本课所学内容。

本课讲述了小真想象的情景,带领我们走进了一个________。

明确:自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时美好的童趣世界。

2、课文有一个突出的写作特点——展开合理的想象。请同学们试着分析一下这样写的好处吧。

明确:想象是以生活中的具体事物为原型,在记忆中原有形象的基础上,利用事物之间相互联系的特征,把各种信息经过头脑的组合、加工、改造,从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象,可以使文章内容更丰富,使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象,向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼,富于变化,极具感染力。

3、学完这篇课文,同学们有什么感想呢?

明确:这个故事从三个好朋友的谈话开始,用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答,使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白,带领我们走进了一个美好的童趣世界。

请完成本课对应训练。

《小真的长头发》教案

1、理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。

2、发挥想象,续编故事。

理解课文内容,感受想象的奇妙、有趣。

多媒体课件。

1、教师在黑板上画一个长辫子的图案,学生想象这是什么?

2、教师继续延长图片,学生继续想象。

3、板书课题。

1、课件出示绘本封面,小真在哪里,长头发又在哪里?

2、出示课文第1~8自然段,通过老师范读,学生分角色朗读,引导学生想象小真的头发有多长。

3、出示课文第9~12自然段,感受小真想象的.奇妙、有趣。小真的长头发的作用:钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。

1、小真的长头发肯定不止能做这些事,还能做哪些有趣的事呢?引导学生想象。

2、再读课文,说说小真在介绍自己的长头发时,是怎样把想法说清楚,说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果,学会使用恰当的动词,学写句子。

3、交流展示、评价。

2、感受小真梳洗和打理头发的方法,体会小叶和小美的羡慕之情。

想象力比知识更重要,只要充分发挥想象力,你也可以创造出一个奇特的世界!

小真的长头发作文

我有一头青丝,长长的青丝。

花开花落,青丝已伴我四个春秋了。

每当心情好的时候,我总爱拨弄它们,让轻柔的发丝从指间幽幽滑过,仿佛这样也能使它们感受到我的愉悦;每当心情不佳时,我也爱拨弄它们,以此排遣愁绪。所以,我一直固执地认为头发分叉的原因是它们承受了太多的忧愁。

进入初中后,我发现校园中拥有像我这样一头长发的人很少,更多的是齐耳的短发。起初,我并不十分在意,认为可能是那样易于梳理吧,而我是向来不嫌长发难于梳理或懒于洗头的人。直到后来,同学们的长发大多被短发替代的时候,我才意识到:这是一种潮流,或是一种时尚,我已是绝对的“少数民族”。

我有些动摇了,也想把自己的一头青丝剪去。而另一方面又有许多的不舍,这毕竟是自己最心爱的长发啊!于是,我在剪与不剪之间徘徊。无奈之下,我向室友征求意见,她们有的举双手赞成,理由是大家都这样做;有的却竭力反对,说是剪掉太可惜了。她们花了一个午休时间讨论的结果,竟是由我自己决断。就这样,关于长发的问题始终悬而未决。

或许还是从众心理占了上,我心中的天平逐渐向剪发的一边倾斜。暑假时,我来到街上的理发店,想请理发师剪发。可站在门口,心中的不舍又开始蔓延,毕竟要剪掉的是伴随了自己四年、花费了很多时间和精力呵护的.长发啊!

午后的阳光在街上静静地流淌,我无聊地走来走去,看着南来北往的行人:

匆忙的脚步、一的倦容、相似的发型,有种被定格的感觉,让人觉得窒息,猛然间,一个长发飘逸的女孩儿迎面走来,一脸的灿烂,似乎在对我笑。长长的发丝在清风的抚摸下,掩饰不住内心的喜悦,随风飘舞,一种带着青草味的芳香在空气中弥漫。我惊诧于眼前突然出现的美丽画面,心中的取舍一下子明朗起来。

从某种角度说,一个人要坚持自己的立场,凸显自己的个性非常不易。但只要坚持住自己的抉择,就会有一份属于自己的独特美丽。陶渊明在那个对官场趋之若鹜的时代,“不为五斗米而折腰”,毅然辞官归隐,于是有了“采菊东篱下,悠然见南山”的超脱恬淡;周敦颐在那个“世人甚爱牡丹”的社会里,独爱莲花,于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。

古人云:“不以物喜,不以己悲。”的确,无论外界怎样变化,我们要坚持善良的操守,坚守自己的原则立场。在万变的社会中,给自己一片天空,这才是真正的“个性”。

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《小真的长头发》教案

1、接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。

2、根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。

3、通过读写绘,发展学生的综合能力

1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平,丰富其对直发、烫发的相关经验,并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。

一、课前交流。

2、在黑板上画一个图案,大家猜猜这是什么?(板书:长头发)。

3、猜猜有多长?出示课题,大家观察一下书的封面,读课题,要读出小真的头发很长很长的感觉。

4、介绍作者,绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣,你们喜欢阅读绘本?(喜欢)今天,老师就和你们一起欣赏绘本,共同享受绘本带来的快乐。

二、绘本导读。

1、激趣引入,你们看,今天我们认识一下三个好朋友,她们分别是小真、小叶、小美。(板书)三个好朋友正谈论什么话题呢?(小真的长头发)。

3、出示文本,学生自由读文本,了解中间的小朋友才是小真。

4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时,小真呀小真,你会如何想呀?(难受、伤心、嫉妒……)。

5、大家看看小真是如何想的呢?咦,你怎么站在凳子上呀?她可能会说什么呢?谁也来站在凳子上示范一下。

6、出示课件“老长老长老长老长老——长,说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。

7、小真的长辫子有什么作用呢?出示下一幅图,用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架,学生读文本。

8、如果你是小真,你还会用辫子干什么呢?发挥想象,创意无限,拓展绘画。

9、学生绘画。

10、读绘本,了解小真的'想法。

11、平时,那么长的头发不累吗?不碍事吗?你有没有什么办法?

12、小真有些好办法,看课件。

13、你觉得小真是个怎样的孩子?(奇思妙想)。

14、总结:留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输,她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景,那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年,学生读文本。板书(羡慕)。

15、我们大家都有一个愿望,希望小真的长头发快快长长就好了。

三、合作阅读。

1、分四人小组共读一本书。

2、读后谈感想。

四、绘本作业:

如果你是小真,你还会用辫子干什么呢?发挥想象,创意无限,拓展绘画。

小真的长头发作文

女孩子留长头发虽然很好看,但是麻烦也很多。比如我的长头发的麻烦。

周末下午,我去邻居家玩。回到家,妈妈见我满头大汗,就让我去洗头发。我来到沐浴间,先打湿头发,抹上洗发露一揉,然后用手从前到后抓头发。上面还好,可到了下面部分就开始结起来了,把我的头发都拔掉了好几根!想想就痛!

开始冲洗了,我仰着头,水把泡沫冲了下来,有些还流进了眼睛里,眼睛用手擦也擦不掉,难受哇!

最麻烦的还是吹头发。左手拿着吹风机,右手拿着梳子,开工。先吹刘海、再吹头部、后吹发尾。刘海到时一下子干了,吹中间就火大了,一会儿吹这边、一会儿吹那边,累得我手都酸了。吹发尾就更惨了,头发会打个死结,有时候用手解死结,都得弄好几次,哎,真是可怜了那些掉在地上的头发。

好不容易吹好了,有又弄了一身的汗……。

小真的长头发作文

《小真的长头发》是一本经典的课文,能为孩子提供无限的想象空间,所以我选择了这个课文进行教学活动。其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来,怎样培养孩子养成阅读兴趣习惯,让孩子爱读书,快地读书。传统教条灌输式的阅读文本,僵化了教学方式,也拉远了书本与孩子间的距离。

课文里有许多环节需要联想,从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事,到三个小女孩里面到底谁是小真,这个导入就给了孩子想象的.空间,几个孩子说的很好,如:我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩,因为她的头发很漂亮;可能是中间那个短头发的,因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。

在接下来小真的描述中,我让孩子们先是安静地看四张图片,然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣?为什么?我把以前试教的方法改变了一下,不是一张一张地看,这样我发现效果还不错,孩子们都能安静下来认真观察,在回答问题时孩子们回答的很好,表达能力也不错,我也尽量让每一个孩子都能有机会说。

有了小朋友的热情参与,后来孩子们的想象越来越活跃,在回答泡沫还像什么时,有的说像棉花糖,有的说像云朵,有的说像小鱼吐的泡泡,还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门,意犹未尽啊!

教学结束后,我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的,他们学习的能力相当强,阅读的能力超出了我的估计。另外,我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题,我会在今后的教学活动中,通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。

小真的长头发作文

夏天的时候,对于留长头发的女生来说,经常要洗头发是很麻烦的事洗头的时候,我们要把腰弯下来,用清水来洗长头发,可是每次清洗的时候,头发就像面条一样卷在一起,抹上了洗发水,泡沫就像坐滑梯一样滑到我的眼睛上,眼睛酸了,不得不把眼睛闭上。冲洗头发的时候就更难受了,泡沫水把我的鼻子,嘴巴都盖住了,让我呼吸都困难。所以每次都要准备一条毛巾来擦,如果毛巾没在边上,只好一直忍着。再说了,一直弯着腰,腰会很酸的。洗好头发还要吹头发呢!其实,吹头发才是我最讨厌的,刚洗完头,头发全是水,那湿哒哒的头发会把我的衣服弄湿了,冰冰的,比冰块在我的背后粘着还难受。而且,我拿着笨重的吹风机吹头发,拿得我的手真是又累又酸。

小真的长头发作文

我有一头青丝,长长的青丝,

花开花落,青丝已伴我四个春秋了。

每当心情好的时候,我总爱拨弄它们,让轻柔的发丝从指间幽幽滑过,仿佛这样也能使它们感受到我的愉悦;每当心情不佳时,我也爱拨弄它们,以此排遣愁绪。所以,我一直固执地认为头发分叉的原因是它们承受了太多的忧愁。

进入初中后,我发现。

从某种角度说,一个人要坚持自己的立场,凸显自己的。

古人云:“不以物喜,不以己悲。”的确,无论外界怎样变化,我们要坚持善良的操守,坚守自己的原则立场。在万变的社会中,给自己一片天空,这才是真正的“个性”。

小真的长头发作文

长头发飘起来,女孩子跑过来。

就像一头老虎,她越过高山,她跨过沙漠。

长头发飘起来,女孩子跑过来。

长头发飘起来,女孩子跑过来。

她像勇敢的鲨鱼。

闯过凶猛的.波浪,游过宽宽的大海。

长头发飘起来,女孩子跑过来。

长头发飘起来,女孩子跑过来。

男孩子有男孩子的天空,女孩子有女孩子的世界,女孩子个个都很可爱

长头发飘起来,女孩子跑过来!!!

小真的长头发作文

今天,妈妈上大夜班,早晨八点才回家。可是,我只能自己梳头,因为我的爸爸不会带我梳头,所以,我只好一支手拿自己的头发,另一支手拿着梳子梳自己又长又娇柔的头发。我无可奈何,只好这样。我把头发合拢,扎了一个独辫子。星期天,我妈带我去理发店剪头发,我高兴极了,连洗头发、剪头发的过程我都记了下来,一点都没有漏掉,没想到,一天又一天的过去了,一个星期又一个星期的过去了,我娇柔的头发又长了出来,便对亲爱的妈妈说道:“妈妈,我的头发又长出来了。能不能去上次你带我去的那个店去剪头发。唉,每次都是头发长得快,个子都没长太高。”妈妈说:“不行,因为你这样的'话,我每个都要陪你去剪头发,而且这样也会浪费我的宝贵时间。”

我没有其它办法,无可奈何地摇了摇头,去写作业了。此时,我的心里在想:为什么我的头发长得这么快呀?为什么我的头发这么长呢?唉!头发长,也是一种烦恼呀!

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