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化学新课程倡导的教学理念有哪些篇一

计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。

一、在前后比较中把握新课程中计算教学的特点

关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：

3、能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。

由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：

1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；

2、培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；

3、培养学生的估算能力。

新课程下的`计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。

二、在大胆探索中转变计算教学方式

教为学服务，教师们从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，我校对计算教学形成了新的教学思路。

1、创设学习情境

新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。如教学乘法加法混合运算时，我们出示了肯德基的几种商品单价图表，让学生提出各种问题，有的学生提出：我要买两个汉堡和一杯可乐用多少钱？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合运算式题，并对运算顺序合理性进行理解，在让学生谈本课感受时，有的学生说到：我会用学到的知识了；还有的说我知道为什么要先算乘法再算加法了等等，把计算数学和学生生活实际相结合。创设学习情境之二是从学生已经具有的知识基础引人。如教学第七册除法的简算时，教师通过学生已经掌握的乘法简算复习人手，改变题目变成除法运算，让学生运用联想试做，使学生一开课就直接触题，直奔主题而去，展开讨论、尝试、验证。这里我们改变了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果非常好，学生参与的意识很强，而且缩短了新授时间。

2、引人自主探究的学习方式

新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。

（1）复习导人时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有的知识。

（2）新授环节时问要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：

・首先让学生试做，小组交流；

[1][2]

化学新课程倡导的教学理念有哪些篇二

红妮师《做一个智慧型老师》的报告，给我感触最深的是她。

其中“解放自己，让学生动起来”这个观点。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，在初中化学教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化化学课堂教学的实验性、趣味性，让化学课堂教学“高潮迭起”，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的化学课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。

二、以“学”为主

强有力的占据了化学课堂，对实验的操作，现象的观察，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多观察多思考。要化学的头脑去看待生活中化学，解决生活中的问题，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

总之，兴趣是最好的老师，要让学生学好化学关键在于激发他们的兴趣！

化学学科的培训，是我第一次参加，对于初代化学的我，此次培训有着不一样的意义，它让我脑中的很多疑问都有了答案！

首先，让我明白了化学学科的特点，以及如何去教。

化学是一门实验性较强的学科之一，它有特定的概念和原理，以及专门的化学语言，还具有较强的经验性。对于这样的学科，我们旨在教会学生用专门的化学语言来描述生活中的化学变化！

其次，让我找到了复习的方法。

赵瑞玲教授的“记住它，提升它”给了我很大的启发，化学作为“理科中的文科”，需要识记的内容比较多，因此我们只有先让学生记住应有的一些基础知识，才能在此基础上提升学生的能力！其中的“分类整理法”“归纳提升法”为我的教学指明了方向。

第三，让我明确了老师在课堂上应有的角色。

红妮师《做一个智慧型老师》的报告，给我感触最深的是她其中“解放自己，让学生动起来”这个观点，以学生为主体，天天都在喊，但实际却做不到，每次上完课，似乎都是老师喊得筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉，看不到任何效果。听了汤老师关于“如何巧记元素符号和化合价”的案例，才恍然大悟，原来化学课可以这么上，老师教的轻松，学生学得快乐！

最后，让我清楚了化学教学的方向。

郭新峰老师对初中化学新课标的讲解，让我明白了，今后化学学科课改的方向及其范围！化学实验要真正的走进课堂、走进学生；课堂教学要达到开放与实效的双赢；知识教学要转变观念和方式；评价要多样化、有发展性，充分调动学生的对化学的兴趣！

总之，此次培训，我收获颇多，对我今后的教学有着重要的影响。

化学新课程倡导的教学理念有哪些篇三

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野.为了培养出能适应时代发展需求的学生,新的教学理念应运而生.积极倡导自主、合作、探究的'学习方式正是新的课程标准的基本理念,所以我们在课堂教学中要注重培养学生主动探究、团结合作、勇于创新和实践的能力.新课程理念要求以学生为主体,充分发挥学生的主动能动性,因此教师在教学过程中要实施有效课堂教学.

化学新课程倡导的教学理念有哪些篇四

通过几年的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者

在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器，学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深入浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。

二、以实验探究为主，多想办法创新实验培养学生创新思维

化学是一门以实验为基础的科学。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。因此，在演示实验中要改变原来的教师做，学生看的模式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正参与进来，使他们成为教育的主体，激发他们的主体意识，使他们成为独立的、自主的、创造的主体。例如，在讲授实验室制取二氧化碳气体时，所用的药品是稀盐酸和大理石，而学生根据前面内容已经知道碳酸钠与稀硫酸也能反应产生二氧化碳，这必然会使学生头脑中产生疑问：为什么实验室制取二氧化碳气体只用稀盐酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸钠呢？若教师直接介绍制取二氧化碳的药品，这便不利于学生创新思维的发展。为此，我设计了如下的探索性实验：先让学生以小组为单位分别做大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反应的实验，引导他们观察产生气泡的快慢、多少，然后让学生交流讨论：实验室制二氧化碳应选择什么药品最好？这样学生不仅掌握了实验室制二氧化碳的药品而且也明白了不用其它药品的原因。这样对激活学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力有很大帮助。

三、转变观念，把课堂还给学生

在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。例如，在讲常见的盐这节课后，我给学生出了这样一道题：你如何利用家中现有的条件来区分厨房中的食盐和碱面（碳酸钠）？让同学们想办法比一比谁的方法多。同学们讨论的热情简直太高了，有的说加食醋看是否有气泡，有的说尝味道，有的说加水溶解看温度变化，还有的说可以比较二者的去污能力。。。。。。听着学生的回答和争论，我心理由衷的高兴。这样的课堂就是学生的课堂，这样的课堂就是全面发展学生的课堂。的确，教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。这是由教师的教向学生的学的转变带来的最大收获和体验。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。

总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的发展提供了更大的空间，使自己由经验型的教书匠逐渐向专家型的新教师迈进！

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化学新课程倡导的教学理念有哪些篇五

新课程的教学理念强调打破课堂教学中按部就班的教学常规，突出课堂中问题生成的教学。以往教学中也注意并常用，但从来没有像今天这节课这样突出，本节课的课题是“新文化运动的兴起”，课标要求是“概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响”。在导入新课后，我要求学生阅读教材，思考新文化运动的背景、内容等问题，并提出自己的疑问，一般情况下，学生会围绕教师提出的问题而提出一些相关的背景知识的疑问，然后，教师按背景、内容、影响等顺序进行授课。但这节课，有个女同学却突然提出这样一个问题，她说“老师，据我所知，鲁迅与他的元培夫人结婚了，但始终没有同房，那你说，鲁迅是不是不道德？他的人品是不是有问题？”当她说完之后，我的第一反应是这一问题能否和对新文化运动影响的认识这一问题联系起来，第二反应是可行，因为，新文化运动的局限就是它对中国传统文化的一概否定。而学生所提的这一问题恰好能从传统道德入手引出对传统文化的扬弃问题。想到这，我有求学生把这一问题延伸到对新文化运动影响的认识上进行思考，并发表看法，同时延长几分钟的读书时间。此后学生纷纷发表自己的观点，结果虽没有对鲁迅的.评价达成一致，但却在学生运用新文化运动的背景、内容来进行辩论的时候，实际上已经达到了课标的要求。下课了，我有一种从来没有的按计划完成教学任务的那种轻松和成就感。

叙述是否得当，还忘各位老师批评指正。

化学新课程倡导的教学理念有哪些篇六

小学数学素养的培养之教学随笔

教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。在不断的学习实践中，我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐开始大胆地创造性使用教材，但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。

一、学会用“发展”眼光去评价学生

1．教师要树立“发展”观

“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。

2．教学要有“长远”观

“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。

3．实现学生有差异的发展

“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。

二、针对个体进行有效评价

实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，学生分层次完成题目的`时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。

在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。早具体的教学中培养学生的数学素养，我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

化学新课程倡导的教学理念有哪些篇七

现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，希望子女能够受到更好的教育。现在一些学生负担很重，结果形成了很大的心理压力。还有一些学校和地方，对学生的知识教育和学校的设施建设抓得比较紧，而对学生的思想品德、纪律法制教育，对学生在校外活动的情况，抓得比较松。这种重智育，轻德育的普遍现象。不利于青少年学生的健康成长。有些学生在社会上接受了不良影响，有的甚至走上了违法犯罪的道路。对学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育，校内校外，课内课外，都要抓紧，一点放松不得。以下我就新课程理念下的班级德育教育谈谈自己的一些想法。

化学新课程倡导的教学理念有哪些篇八

（1）要过好师德关。师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，是教师良好人格的品格特征的体现。既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说，教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。可以说师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

（2）营造一种积极向上的班级氛围

学校与家庭要求青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。我所带的班在学习上从高二到现在，期中考试、期末考试成绩都处于全年级六个文科班的领头羊的位置，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：爱拼才会赢。并且给学生这样的启发：只要你努力了，你就有收获。课堂上我强调学生要大胆提问，积极回答老师提出的问题，因为这样可以提高课堂效率，营造浓厚的学习氛围。一定要关注学习成绩不好的同学，帮助他们分析考不好的原因，鼓励他们再接再厉，失败了要爬起来，决不能放弃。从而培养他们坚强的意志品质。纪律上我积极主张“先专政后民主”。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，班级利益高于个人利益，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行心理上的疏导工作，给学生讲道理，让学生知道自己哪里错了。由于学生理解了老师的苦衷，全班同学齐心协力，我班在年段的规范评比中荣获第一，在校艺术节上勇夺年段优秀革命歌曲大合唱第一的宝座……。

（3）培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班干部的`工作是一种很容易得罪人的工作。所以首先班主任要给班干部强有力的支持，鼓励他们通过接受挑战，达到提高自己在管理方面的素质，为以后走出社会打下坚实的基础。其次要化解同学对班干部的抵触情绪，让他们知道班干部的管理决不是针对个人的，而是严格按照规章制度办事。有同学违反纪律，班干部不用直接与其发生冲突，而只需如实将情况向我反映，让我利用早自修时间来处理即可。

第二、课改呼唤着班主任不断反思，更新教育理念

（1）新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也带来了新的挑战。这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管理之中。所以班主任必须学会反思，不断更新教育理念。这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。

（2）树立以“人”为本，关注学生全面、和谐的发展的教育理念。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生，只有不合格的教师。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。

（3）新理念促使班主任不断审视，转换自身角色

班主任角色由权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。

第三、德育教育要与时俱进，关注社会时兴的一些不良现象，并加以正确引导。

时下，“六和彩”问题已不得不引起我们的关注。听说有的小学生都会玩“六和彩”游戏。我专门利用班会时间，介绍“六和彩”与“福利彩票”、“体育彩票”的区别。通过一些新闻媒体收集材料，以活生生的例子揭示“六和彩”对老百姓的危害。再从数学概率的角度分析参与者的结局会如何，进一步引导学生分析“六和彩”的兴起其实是因为时下重经济建设，轻思想建设，使得许多人产生“贪”和“赌”的心理，想不劳而获而掉如陷阱的。希望通过学生辐射到一些家庭，是许多人能迷途知返。

教育是个系统工程，只有全社会都要来关心和支持，尤其是要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。只要他们胸怀祖国，就一定能够成长为有用之才。