说说网

范文大全 说说签名 说说名字 说说短句 说说百科

当前位置:首页 > 合同范本 > 2024年小木偶的故事第二课时教案(优秀5篇) >

2024年小木偶的故事第二课时教案(优秀5篇)

下载文档docx

作为一位无私奉献人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大有所帮助。

小木偶的故第二课时教案篇一

1板书“笑”

笑,每个人都喜欢。它就像一缕缕阳光,给我们带来温暖和活力。你知道笑还有哪些好处?

小结过渡:我们都喜欢笑,笑能使我们抛开一切烦恼,能使我们信百倍,能增进我们的友谊,笑是多么重要呀!

2、由“只会笑”引出课题

可是,人如果只会笑这一种表(板:只会笑),那又会是怎样的一种情况呢?今,我们就去认识一位这样的朋友——小木偶(出示课件)在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢?让我们一起来读读这个故事。(出示课题:小木偶的故事)学生读课题。

二、初读课文,认读

1  昨天,大家都预习了课文,现在与同桌一起读读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。

生气  龇牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可怜巴巴  放声大哭

(1)读一读,从文中找出这些词语,标上小圆点。

(2)联系上下文,了解含义,并尝试用动作表演。

(3)小结:这些词语都是描写人物表情和内心情感的。

三、再读课文,整体感知

1、默读课文,边读边思考,看看会有哪些收获?

(学生自由读课文)

师:读着读着,你有什么想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。

(师生交流)

师:同学问题很多,感受也很多,你们真了不起。

2、全班交流:

课文的最后一句话:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

你体会到了什么?(从文中找出理由证明自己的观点。)

四、 角色体验,品读感悟

1、创设情境,练习对话

接下来我们一起来演一演这个故事,演之前要做什么准备?(台词熟练、动听,有感情,能打动和感染听众。)

(1)找出文中的对话,自由练习朗读各位童话人物的“台词”。

(2)指名朗读。随机指导(出示课件)

(3)过渡:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。 假如你当时是围观者,看到小木偶笑嘻嘻的,你又会有什么看法呢?(挨个说,指名5个)

围观的人全都不相信他,此时,小木偶的心情到了极度的痛苦之中,

(4)就在小木偶万分痛苦的时候,谁来了?(生回答:小女巫)小女巫给了他人类所有的表情,现在他——(学生接读课文39自然段)“现在,小木偶会哭、会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。”

(5)口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶(     )地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,(       )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副(        )的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶(     )地说。

(4)师指导朗读以上句子。

2、合作表演,观众评议。

五、放飞想象,延伸拓展

1、假如你遇见当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?

2、由小木偶的遭遇我们得到一个结论(齐读课文的最后一句话):“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”联系生活实际谈谈对这句话的理解。

3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、奇思妙想

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

(2)想象一下,如果小木偶只有哭的表情,又会有什么样的故事发生呢?快提笔写一写。

小木偶的故事第二课时教案篇二

执教教师:临淄区金中学小学部李景芝

设计理念:新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式,让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上,体会人物的心理活动,把自己当作童话故事中的人物,走进文本,走进人物内心,在读中体验情感,在读中领悟道理。

一、学习目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2分角色朗读课文,体会小木偶的内心活动。

3.独立读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

4.能根据故事情节展开联想,续编故事。

二、教学重点

体会小木偶的内心活动,了解故事所蕴含的道理。

三、教学难点

体会小木偶的内心活动。

四、教学时间:1课时

课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料,让学生了解什么是木偶。

五、教学过程

一、闯三关

1、生词关

2、课文关,同桌互查预习课文情况,因为课文比较长,每人读自己最喜欢的一部分,注意读准字音。

谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子

谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信,小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说他撒谎。

相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情,人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

二、自主学习

个人自学:找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。

小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。

全班交流:师对交流的情况进行点评、点拨、整合

四、积累词语(读词、理解词、运用词)

屏幕出示:齐读,看看这些词有什么共同特点?

一读准字音

二读出表情

三选一个说一句话。

你还能说几个人类表情的词语吗?

课后抄到笔记上,丰富自己的语言积累

五、课堂检测:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

1.“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

2.“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

3.“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

5.“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

小结:能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀乐,生活不是单一的,它丰富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

五、分角色朗读课文

真高兴,我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

五、展开想象续编故事

小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目,编一个故事,发挥你的想象力,还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线,把握人物的性格特点。

又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

我不仅仅会笑

再见熊警官

和老木匠幸福地生活。

成为真正的孩子

……

自编-----小组交流-------全班交流(师点评)

布置作业:把编的故事写下来。

推荐阅读:

《小木偶的故事》发表于2002年,原题为《木偶的?外二篇》,后来入选《2002中国年度最佳童话》,共包含三篇童话故事:《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。大家猜一猜,今天我们学习的这篇课文是根据什么改编的?我上网查到了《我不是一段普通的木头》,还有《我喜欢做我自己》改编的《最棒的还是我自己》打印出来给每组一份,同学们自己能找到书来读更好。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要,但只会笑远远不够。

小木偶的故事第二课时教案篇三

1?认识6个生字。

2?有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3?理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4?能较合理地续编故事。

教学重点了解故事所蕴含的道理,续编。

教学难点提高阅读能力。

1、同学们,你们知道什么是木偶吗?

2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。(板书课题)

3、说说这篇童话属于哪一种童话故事?(拟人体童话)

1、自读课文,说说小木偶身上发生了什么事?

(老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情。)

2、指名分段读文,想一想,小木偶身上发生了哪几件事?

3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读,体会人物心情,从而正确把握语气的方法学习。

(1)老木匠为小木偶添上表情后的`语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足。

(2)小木偶对熊警察说话时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的。

(3)在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。

(4)而小白兔的话要读出嘲笑的语气

(5)老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

4、本课描写人物表情的词语很丰富,请找一找。

(“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”)师:这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现,同学们在读的时候要注意表现。

1、引导学生联系上下文或生活实际体会:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

(前半句,可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。后半句,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展

2、在现实生活中,你们可能也有过类似的经历或体验吗?请谈一谈。

在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。

在小木偶身上,后来又会发生怎样的故事呢?请你们接着编下去。

(注意:把握故事的主线,把握人物的性格特点。)

(此项作业结合单元习作训练进行)

小木偶的故事第二课时教案篇四

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。

教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。

1课时

(一)激趣导入。

老师做表情)指学生回答。

2、出示词语,读一读(描写表情的词语)

3、你最喜欢哪种表情?为什么?

小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

(二)明确要求,自学课文

1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。

2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。

(三)直奔重点,交流体会交流:

1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()。

师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”

“嘻嘻”(嘲笑)

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责备。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。

3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?

师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

(四)回顾,感受童话特点

学生发言

老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

(五)拓展延伸,续编故事

1、阅读小木偶的故事

(二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:

读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编一篇故事吧。

小木偶的故事第二课时教案篇五

设计理念:

阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目标:

1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。

2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。

教学过程:

一、表演游戏,导入新课。

1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)

2.师:你喜欢哪种表情?

3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)

二、初读课文,整体感知。

1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?

2.出示学习提纲:

1借助拼音,读通课文,了解课文内容。

2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。

3组内汇报交流阅读收获。

3.根据提纲自读课文。

三、检查自读情况,指导理解重点句。

1.指名认读生字、检查读课文。

2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)

1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。

2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)

3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。

4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)

四、放飞想象,续编故事。

1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。

2.学生续编故事。

3.展示交流续编故事。

板书设计

微信公众号搜索 说说网 ,再点击 关注 ,这样您就可以每天订阅到精典说说美文了。每天都有分享。完全是免费订阅,请放心关注。
猜你喜欢
相关合同范本
推荐合同范本