最新课程的课程评价方案有哪些(实用5篇)

方案是指为解决问题或实现目标而制定的一系列步骤和措施。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课程的课程评价方案有哪些篇一

一、指导思想

以学校计划为指导，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康发展。

二、评价的原则

（一）发展性原则。校本课程的开设是为了开拓学生视野，从中发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本目的.。

（二）拓展性原则。校本课程是国家课程的有益拓展和延伸，要与基础学科的教学密切相关又要超越通常的学科教学，决不能成为基础课程知识的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要标准。

（三）适用性原则。校本课程的开设一定要与学生的身心特点相适合，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生的的发展基础。

考评细则

校本课程学科的评价上我们采用多元评价机制，强调对学生过程性的评价。具体评价上从上课出勤率、课堂表现、学习成果等三个方面，采用百分制和评价相互补充、相互结合的方式。

（1）因为本学科为选修课，重新组合班级上课，每次上课前为确保学生安全，每次上课前要点名，查点人数。因而将学生上课出勤率作为评价的一个方面，计为学时学分（a），占学业成绩的20%。

（2）课堂表现评价，计为课堂学分（b），此项占学业总成绩的30%。依据学生上课认真听讲、积极参与教学过程、尊重教师情况进行评价。

（3）学习的成果，计为成果学分（c），此项占学业成绩的50%。学习一定阶段，对学生的收获以小报形式体现，从而进行评价。

课程的课程评价方案有哪些篇二

a.多元评价。学生自我评价、同桌互评、小组间评价、家长评、指导教师评。

b.过程性评价与阶段性评价相结合。

c.描述性评价与成果性评价相结合。

2.评价标准

a.“金巧手”奖:能积极参与每次的学习活动，自主完成作品不少于10份，且作品完整；能积极参与与其相关的资源收集和研究性学习活动，有相关的原始记录和相关成果，善于提问，乐于研究，勤于动手。发挥个性特长，施展自己的才能。

b.“银巧手”奖：能积极参与每次的学习活动，自主完成作品不少于8份，有自己满意的作品；参与了与其相关的资源收集和研究性学习活动，有相关的原始记录和相关成果，且有真实的研究成果，从言谈中能看到学生的收获和感悟。

c.“小巧手”奖：能按时参与每次的学习活动，自主完成作品不少于5份；真正参与了与其相关的资源收集活动，有真实的原始记录，从言谈中能看到学生的收获和感悟。

课程的课程评价方案有哪些篇三

根据《安徽省“xx”中小学教师培训工作的实施意见》、《合肥市中小学幼儿园教师培训工作实施意见(20xx—20xx)》、《关于20xx年度合肥市中小学幼儿园教师和教育管理干部培训工作安排的通知》等文件精神，结合我校教师队伍实际，以教师专业发展为重点，以教学行为优化、教学效益提高为核心，以精管理、建文化为措施，特制订本指导方案。

以提高培训实效性为工作重点，以“聚焦高效课堂，引领教师专业发展”为核心目标，以提升师德修养、研修教师专业标准、提升教师信息素养、研修高效课堂模式、研修专业技能、推动读书活动等板块为主要内容，创新培训模式，优化管理机制，为提升教育教学质量提供师资保障。

全体教师

培训中要加强对中小学教师职业道德规范，以“有效学习评价”为主题，通过多种培训形式，紧贴提高教师教育教学技能，切实提高校本培训工作的针对性和实效性。同时要结合“微课”和“一师一优课、一课一名师”以及对“网络同步助学”资源的研究、整合和使用，增强教师现代信息技术使用业务水平。

（1）实践性知识的校本研修。以改进教师的教育教学行为和提高教师实际的教育教学水平为切入口，抓住师生沟通与交流、课堂组织与管理、教学设计与实施、作业布置与反馈、听课评课有效学习评价等教育教学基本环节，促使教师在实践中总结、在实践中反思，在实践中改进，最终达到丰富教师教育教学智慧和提高课堂教学机智的研修目标。

（2）发展性知识的校本研修。围绕师德修养、教师礼仪、人文艺术知识、科学技术知识、保健知识、自我发展规划、个人兴趣爱好等方面开展校本培训，努力打造一支具有较高师德修养、学识水平和人文素养的教师队伍，以高素质的教师培养高素质的学生。

（3）研究性知识的校本研修。通过开展以行动研究、案例研究、叙事研究、反思研究等为主要内容的校本研修，帮助教师理解、接受和掌握一些基本的教育教学研究知识和方法，并主动运用这些知识与方法去解决教育教学中所遇到的实际问题，从整体上提高教师研究问题、解决问题的能力。同时，通过校本培训进一步推进以好于学习、善于研究为导向的教研组文化建设。

由学校统一实施组织，紧紧围绕“有效学习评价”主题，围绕“网上晒课”、名师教学、读书活动、专家讲座等板块进行专题研究，实现评价主体的多元化、评价方式的多样化。

第一板块：以网上晒课为平台，展示“有效学习评价”。

1、“微课”技术的培训与指导。

2、培训形式：专家报告、观看实录、视频制作。原则上每位教师都要摄制一节“微课”，摄制或者研备一节“优课”。“微课”、“优课”并分别在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上传在校园网上。

第二板块：以名师课例为抓手，辐射“有效学习评价”。

1、名师的课虽然设计迥异，风格不一，但是无一不把“有效学习评价”教育理念贯穿于教学过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感和态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。通过观摩学习名师对学生学习多元化的有效评价，可以更加清楚地认识自己与名师的差距。在学习中实践，在实践中成长。

2、培训形式：案例研究、观看实录、仿课赛课、课堂再现。

第三板块：以读书活动为契机，交流“有效学习评价”。

1、主要目的：教师读书，从根本上说是为了积淀自己作为一种特殊身份的内在专业底蕴，提升其专业素养，乃至整个生命价值，而不是为了呈现其身份所需的外在表征。有鉴于此，教师读书不能追求形式上的热闹，重在切合自身需要。总体要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，读到实处；言意兼得，读出真效。

2、活动形式：开设读书沙龙、撰写心得体会。各校要结合实际，遴选优质图书引导教师阅读，从中汲取营养。培训期间可以结合主题，选择相关专业书籍，要鼓励老师们积极撰写读书心得，并将读书心得上传至学校校本培训“读书活动”专栏，并通过举办读书沙龙活动，让教师畅谈读书的收获，分享彼此的经验，感悟读书的乐趣。大力营造人人爱读书的良好氛围。

（1）校本研修参与录（由学校设计）。以课例研修为重点，以教研活动为载体，以技能训练为方式，包括教学与学习活动设计、实施、评价、改进四个方面。

（2）总结提升改进单（由学校设计）。教师个人填写，学校审核。包括主题活动、主要收获、效果评价等，引导教师对本学年校本研修进行实践反思与经验总结。

（3）每位教师摄制的“微课”或者“优课”上传到校园网。

2、参培教师的考核鉴定先由学校组织考核，培训合格者，获得相应学分，记入教师个人继续教育证书。校本培训成绩作为教师年度考核重要条件。对于未达到校本培训课时的教师，当年继续教育校本研修分数按零分计算。

3、校本培训结束以后，认真总结并上报教育局。