最新桥第二课时教学设计意图恐龙第二课时教学设计(优质19篇)

拒绝污染，追求绿色生活。环保标语的创作应该遵循语法规范和词语选择的准确性。这些环保标语范文强调了环境保护的重要性，呼吁人们行动起来，共同保护地球家园。

桥第二课时教学设计意图篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

一、揭示课题

2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢?

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

(2)会读会写田字格中的生字;会读田字格前面的生字。

(3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

(1)出示生字新词，指名读、齐读。

(2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

(3)指名结合上下文解释词语。

(4)齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

(1)理解每个自然段的内容。

(2)给文章分段。

第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。

第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师总结：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、导读第一自然段

(1)指名读课文。

(2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么?

(3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

(4)指导学生有感情地朗读。

(5)齐读。

四、布置作业

1、出示生字。

2、讲解生字要领。

3、学生描红。

桥第二课时教学设计意图篇二

1、理解句子的意思，理解课文内容。

2、品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的有趣。

3、有感情地朗读课文。

培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。

品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的有趣。

养成认真观察的习惯。

多媒体课件词卡

一、复习导入，巩固词语

1、齐读词语，打指语

2、伦读词语，打指语

二、研读课文，读中感悟

（一）读悟第二段，体会小虾吃食物、吃饱后的有趣。

交流小虾的有趣，找动词，观看动画

（二）读悟第三段，体会逗小虾、小虾打架的有趣。

交流小虾的有趣，找动词，观看动画

（三）读悟第四段，体会“我”对小虾的体会。

三、小结巩固

1、用喜爱的感情朗读课文

2、练习

桥第二课时教学设计意图篇三

本课的教学设计本着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主动学习的平台，尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，引导学生进行自主阅读。

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。

3、激发学生观察天气兴趣，能写观察日记。

重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。

难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。

多媒体课件、儿歌。

一、创设情境，感受雷雨，导入新课。

1、课前播放儿歌《夏天的雷雨》，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声边想象雷雨时的画面，产生身临其境的感觉。

2、谈话：刚才你听到的一闪闪指的是什么？（闪电）轰隆隆指的是什么？（雷声）哗啦啦指的是什么？（雨声）你知道这首儿歌唱的是什么天气吗？（雷雨）

3、师：是啊，温暖美丽的春天转眼就会过去，夏天的脚步离我们越来越近了。在夏天里，经常会出现这样的天气。今天这节课，咱们就继续学习课文——雷雨。（板书：雷雨）（出示课件1——雷雨）大家齐读课题。

二、复习字词，回顾课文内容。

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（出示课件2生字词）指名读，小组读，指名用自己喜欢的词语造句。

2、经过上一节课的学习，你知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（师板书：时间顺序）给我们描绘了几幅什么画面？（根据学生回答师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）这节课让我们一起走进画卷，感受大自然的美。

三、走进画卷，感受自然美。

（画卷一：雷雨前）（1—3自然段）过渡：瞧，这幅雷雨前的画面！

1、（出示课件3）学生默读、想象1—3自然段，找出作者描写了雷雨前的哪些景物？有什么特点？把关键词语做上标记。

2、（对照出示课件3）全班交流，师相机指导并板书（板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

3、（出示课件4）满天的乌云，黑沉沉的压下来。

（1）从“黑沉沉”、“压”中你体会到什么？（乌云很厚很低）（2）指导读句子：读出雨前压抑、闷热的感受。（“黑沉沉”、“压”要重读）

【意图：调动学生的各种感官，体会“黑沉沉”、“压”两个词语。】

4、（忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（出示课件5）

（1）把“垂”换成“爬”好不好？

（2）从“垂”字，你知道了什么？（垂字让我感到风特别大，蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂下来逃跑了。）过渡：雷雨前除了大风，还有什么让人害怕？（闪电和雷声）

5、师问：雷雨前的闪电和雷声怎么样？（闪电越来越亮，雷声越来越响。）你们能不能用掌声把雷声表现出来？（由低到高）

6、指导读1—3自然段：这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，同学们当然害怕，该怎么读才能体现天气突然变化？（读得稍微快一点）

【意图：抓住重点词句反复品读充分唤醒学生自己的体验。】

（画卷二：雷雨中）（4—6自然段）

过渡：听，雷雨真得下起来了

1、（出示课件6）（雷雨中的景象）问：你好像看到什么？

2、（对照课件6）“哗、哗、哗，雨下起来了。”这时你又好像看到了雨下的怎么样？（雨越下越大啊！）

3、该怎么读这3个“哗”？（师指导朗读：读的语气要重一点，停顿得短一点。）（师板书：越下越大）

4、（出示课件7）雨下得真大！渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。让我们再用掌声把雨声表现出来。（师板书：渐渐小了）（指导朗读：要读得稍慢一些。）

5、真是好文章，让我们都有一种身临其境的感觉。那么，大家一起来读一读课文中4—6自然段，感受这雷雨吧！（齐读）

【意图：给学生自由发挥的空间，想象读，掌声示范，学生细细品味，真切体会。】

1、（出示课件8）学生观察雷雨后的景象，自由读7—8段，圈出7—8段描写雷雨后的哪些景物及特点？指名回答，师适时引导。

（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

师：雨停了，一切都变得那么清新，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，小朋友们也可以到外面去玩了。

（1）一切都是那么美好，天上一条彩虹挂在天空。（出示课件9）这个挂字用得好不好？（好，让人感觉彩虹就像是谁把一条五颜六色的彩带挂在天空，真实太美了！）

（2）大地上蜘蛛又坐在网上。（出示课件10）这个“又坐”用得好不好？（拟人修辞手法，体会到雷雨后蜘蛛悠闲、愉快）

2、师：好美的景色啊！真让人心情舒畅呀！现在如果我们不看书，能用自己的话说说吗？（能）从天空中写起，再写树上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。有困难的话，老师会帮助你的。（出示课件11我会说）指名说说。

3、指导朗读。雷雨过后，空气变得特别的（清新）我们的心情也是特别的（高兴）。这么美的景色，你想不想美美地来读读第7、8自然段？（指名读）

四、总结课文。

本文形象地描绘了一幅夏日雷雨图。现在，我们比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。（出示课件12）指名回答。

五、课后小练笔（写一写：）

（出示课件13）雷雨是夏天常有的自然现象，我们的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一场雪、一场春雨也很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。请观察一个自然现象，写一篇观察日记。

雷雨

雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声雷雨中：越下越大渐渐变小

雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

摘抄文中好词佳句。

桥第二课时教学设计意图篇四

1.巩固7个生字，会写4个字。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.

4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.

懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.

一.复习(4分)

1、开火车读生字，句子.

(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.

二.理解课文，感情朗读.(16分)

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?

4.反馈.

三.读文感悟，相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

体会飘，板书.

2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.

(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来

2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.

(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?

2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书

(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

指名读，齐读整一段

3.齐读4-8小节.

4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?

五、联系生活，拓展练习(10分)

1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?

2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.

4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

六.学习第九节.(5分)

1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.

2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?

(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。

(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.

(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.

七.书写(5分)

1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：

(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.

(3)学生作品展示.

桥第二课时教学设计意图篇五

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。

1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）：

师：草芽和小鸟是（春天）。

荷叶和青蛙是（夏天）。

谷穗是（秋天）。

雪人是（冬天）。〈括号中答案由学生说出〉

2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！）

师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）

第一关：认读生字：〈课件出示生字〉

师：你们能全读对吗？〈齐读〉。

第二关：读课文：〈课件出示四节诗〉

1、师：谁能把课文读正确。

师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。

〈读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。〉

师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？

（齐读课文。）

2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（好）

（师生合作读课文）：

草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（我是春天。）

荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（我是夏天。）

谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（我是秋天。）

雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（我就是冬天。）

〈括号中的话由学生读〉

师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？

（点击课件红色显示相同部分）

生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。

生2：都有他对谁说。

生3：都有我是什么天。

师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。

师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：我是（什么）。

第三关：背课文

师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？

a.自由准备b.指名背c.齐背

第四关：感情朗读课文

师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？

你们知道少了些什么吗？

生：我们读书还不够好听。

师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。

师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。

a自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。

b指名表演：

1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？〈生上台表演〉

师：我看到你给他鼓掌了，为什么？

生：他读得很好听。

师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。

生：他尖尖读得很轻，很好听。

师：你呢，你给他打几分？

生：9分。

师：为什么，那一分扣在哪里呢？

生：他没有动作。

师：你能给他加上动作吗？〈生表演〉师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。

2、师：谁来表演读夏天的'诗？〈指名上台读〉

师：谁来给他打打分数。

生：他没有动作也没有表情，打8分。

师：谁能打10分。〈再指名读〉

师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？

生：他夏天的夏读得特别重。

师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？

生：能！〈齐读〉

3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读）

师：你有什么问题吗？

生：他没有把鞠着躬表演出来。

师：你能表演吗？〈生表演〉

师：他表演得怎么样？

生：好。

师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉

生：你为什么要鞠躬呀？

师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？

生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？

生：明白了。

师：我们来齐读这一节。

1、师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？

（指名读）

师：你给他打几分？

生：9分，因为他读得不够顽皮。

师：你能读得顽皮吗？

生：不能。

师：我们班谁最顽皮？

生：杨青山

师：杨青山，你能来读读吗？〈该生不肯上来〉

师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。

师：我来读读这节怎么样？

生：好！〈师表演读〉

[评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去首席的作用。]

师：我读得怎么样，你们给我打几分？

生：10分〈生齐答〉

师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？

生：你大肚子一挺读得好，而且动作也做出来了。

生：你读得很顽皮。

师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？

生：好！〈生齐读〉

[评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。]

三、感受四季美，创编四季诗

1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们出发了！

〈课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵〉：

春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！

秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！

秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。

2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？

生：四季的景色真美呀！

师：是呀，真的很美。

生：我想去那里过冬天，可以划雪。

师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。

生：我要感谢这些美丽的景色。

师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。

3、师：你们知道老师想干什么吗？生：你想唱歌。

生：你写得好。

生2：作者写得好。

师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好）

师：桃花（红红），他对（燕子）说：我是（春天）。〈括号处由学生补充。〉

师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。

师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？

课件出示刚才的四季景色，让学生看图编诗。〉

师：谁已经编好了。把你的诗读出来。

生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。

生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。

生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。

生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。

生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。

生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。

师：今天我们班出了好多小诗人，你们真棒！

[评教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。]

[评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！]

四、唱四季歌，绘四季景

1、师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？

〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。

31︱331︱3456︱5-︱66︱553︱5531︱2-︱

草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天，我是春天。

谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天，我是秋天。

31︱331︱3356︱6-︱16︱553︱2232︱1-︱

荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天我是夏天。

雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。

〈师生同唱四季歌！〉

[评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。]

教后反思：

这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下：

1、快乐来源于兴趣

兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生的无意注意转为有意注意，让学生变要我学为我要学。我是这样激发学生的兴趣的：

a利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。

b利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？这让学生情绪高涨。我又说：但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗？学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：敢！这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了！我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。

2、快乐来源于美

这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。

4、快乐来源于平等

:在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、平等、征求的语气，如：我也想读，可以吗？我来表演怎么样？需要你们的帮忙，你们能帮我吗？另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价-----所以学生学得非常快乐。

桥第二课时教学设计意图篇六

1、深入理解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。

2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

1、了解大兴安岭的景色特点。

2、体会作者表达真情实感的方法。

投影、录像

1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为-（）。当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。

学生板书：亲切舒服

2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的`景色特点？学生汇报。

教师板书：岭林花

（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”

（学生自主读书，教师巡视）

（二）合作学习：

现在请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好朋友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充意见或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。

（小组合作学习，教师了解学情，适当点拨）

（三）大组交流：

学生自由发言，教师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。

1、根据学生交流情况，相机板书：

岭：多温柔

林：绿如海

花：多美丽

2、品味词句，体会感情：

学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的喜爱之情。

方式：自由读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。

3、播放录像，欣赏美景。（边欣赏边请同学上台解说）

以上三步交替进行。

（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。

学生自主学生，发现问题，解决问题。

交流汇报：

学生自己质疑，生生解疑。

重点体会：（1）美丽与建设的关系。

（2）美丽与兴国安邦的关系。

请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。

1、背诵课文。

2、给美丽的大兴安岭写解说词。

桥第二课时教学设计意图篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

3、读懂课文内容，了解猫的特点。

了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

ppt课件

一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰子恺先生这样说《白鹅》（课件1）俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》（课件2）

我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎样描述猫的？（课件3）

师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？

（板书：古怪）

师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）

二、初读课文，初步感知。

师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）

师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？

指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）

三、细读课文，理解课文。

师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？

生汇报时（课件——1、老实2、贪玩3、尽职）

师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实……（课件：睡觉猫）

老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）

（板书：有的时候老实）

师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖）

师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。

师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？

师：可有的时候它很贪玩……（课件：贪玩猫）

生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候贪玩）

师：什么是任凭……也……（无论谁怎么呼唤，都不回来）

都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”。

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。

师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？

师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍）

师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。

师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。

师：猫的古怪还表现在哪些方面？

（板书：温柔可亲一声不出）

师：“蹭”是什么意思？

师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。

师：这只猫真是……“古怪”！

师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）

（课件对比——出示梅花和脚印）

师：可有的时候呢？（不高兴时）

师：还有哪些内容说明古怪？

师：这真是一只（课件——既……又……）

四、总结提升，拓展练习。

师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）

（课件给提示）

总结：这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪，还学会了用先总后分的构段方法描写我们喜欢的小动物，下节课我们在走到小猫身边，在字里行间继续感受小猫的可爱。

桥第二课时教学设计意图篇八

1理解“渺小”、“酿造”的意思。

2懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

3能有感情地朗读课文。

课件一个

1、同学们，上堂课我们学习了12课《可爱的小蜜蜂》，它是著名作家杨朔写的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我们来看一下，他省掉的开头。（。课件出示：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”）

2从这一节中，你认为，我喜欢小蜜蜂吗？（不喜欢，感觉不舒服）可你看课题，把它读一遍，你从课题中发现，我喜欢蜜蜂吗？从哪个词中看出我是喜欢蜜蜂的？（可爱）

我对蜜蜂为什么开头不喜欢，后来却觉得它可爱了呢？（课件出示）这就是我们今天重点要讨论的东西。

提示：蜜蜂什么地方很可爱，作者在参观“养蜂大厦”的过程中，看到什么，听到什么，想到什么？用“——”画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗？（自由朗读全文）

板块一

1：“我”在养蜂大厦看到了什么？（。课件出示）

一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。

你体会到蜜蜂的可爱了吗？

a、“大厦”为什么要加引号？“大厦”指什么？

b、“成群结队”什么意思？从这个词中你看出了什么？（蜜蜂多）再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗？（蜜蜂采蜜忙）

c、看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么？（说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。）

蜜蜂当成什么来写了？（人）

板块二

2：在养蜂大厦，“我”还听到了什么？（。课件出示）

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

（1）

（1）劳动时间长：一年四季

整日整月

（3）

生命短暂：6个月

a多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

为什么说蜜蜂对人无求？（需求少）

它给人的却是极好的东西，究竟是什么？仅仅是蜜吗？

它的付出需要回报吗？那你看它有什么品质？（无私奉献）

b蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

你能给渺小找个近义词吗？蜜蜂哪里渺小了？

再看看，蜜蜂什么地方让你觉得它很高尚？什么精神高尚？

“我”从蜜蜂联想到了什么？（。课件出示）从课文第四节中找出有关句子。

1、由蜜蜂想到了谁？他们正在干什么？

2、他们辛勤地插秧，仅仅是为了填饱自己的肚子吗？

3、课文学到这儿，想想看，农民和蜜蜂有什么联系？（1采蜜辛勤农民插秧辛勤；2酿蜜多，需求少农民也一样）

4、我希望做这样的人吗？哪里看出来的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂来赞美为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了创造美好生活而奉献的崇高精神）

拓展：a在我们的生活中，除了农民有无私奉献的精神外，还有哪些人也具有这样的精神？（医生、老师、邮递员……）

b、你能用几句话来赞美有这种精神的人吗？

总结：每人读一句，朗读课文

布置作业：《课堂作业本》

仿照4、5自然段把刚才赞美有无私奉献的精神的人的话，写下来（注：在屏幕阅读之后）

12可爱的小蜜蜂

辛勤采蜜：整日整夜不辞辛苦进进出出飞来飞去

无私奉献：贡献多需求少

学习蜜蜂立志奉献

最后，我们一起来欣赏一下杨朔的散文《荔枝蜜》（屏幕阅读。课件出示：

“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环抱着一潭水。那又浓又翠的景色，简直是一幅山水画。从化的荔枝树多得像汪洋大海。开花时节，满山遍野嗡嗡嗡的喧闹得有如墟集。那些蜜蜂早上迎着晨曦，晚上趁着月色，正忙着采花酿蜜呢。

荔枝蜜的特点是成色纯、养分高、香味浓。住在温泉附近的人多半喜欢吃这种蜜。朋友送了我两瓶。我一打开瓶盖，就闻到一股香味。它的色泽也很美，仿佛是玉液琼浆。我舀了两茶匙放在杯里，加了水，搅拌好，一喝，很有点鲜荔枝味。十分过瘾，不断地舔着嘴唇，回味它的味道。我一向嘴馋，接着又喝了一大杯，不觉动情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。

荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那就是乡里的养蜂场。当时春色正浓，花开得正欢。我一走近养蜂场。就见到成群结队的蜜蜂进进出出，飞来飞去，一片沸沸扬扬的情景。

养蜂员老梁小心翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身体特别长。

老梁赞叹地说：“你瞧这群小东西，多听活。”

我问他：“像这样一窝蜂，一年能收多少蜜？”

老梁说：“能收几十公斤。蜜蜂最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。它酿的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的储存起来，作为囤粮。每回收蜜，给它们留下一点点就行了。它们从来不争，也从来不计较什么，还是继续劳动。”

我想起一个问题，问道：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六个月。”

我说：“原来寿命这样短。你不是常常要到蜂房外边打扫死蜜蜂吗？”

老梁摇一摇头说：“蜜蜂是很懂事的，到时候，自己就悄悄地死在外边，再也不回来了。”

我的心不禁一颤：多可爱的小生命啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，却又是多么崇高啊！

我信步走在稻田的小路上，看到农民忙碌地在水田里插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际上也是在酿蜜？？为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

当天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。）

桥第二课时教学设计意图篇九

《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

1．认识8个生字，会写12个字。能正确读写“无论、试验”等词语。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3．解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4．搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

1．学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4．出示作者法布尔的资料，师生交流。

1．初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。

2．检查生字

大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、准确无误、逆风而飞

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

3．检查句子，

课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

1．句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）

指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。

2．请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

1．“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导。

2．“辨”是左中右结构，注意中间部分与辩、辫分开。

指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

1．抄写课后词语。

2．阅读法布尔的《昆虫记》。

1.复习生字词语。

１．学习第二自然段

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

（2）交流试验的具体步骤

你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?

（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

（4）你想对法布尔说什么？

2．学习第三、四自然段

教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

3.学习第五、六、七自然段：

引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

（3）换位思考：现在你就是飞回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

（5）学生再一次体会读。

4.学习第八自然段：

（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2）学生多遍朗读第八自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

还有哪些动身物不会迷路？它们凭借什么来判断方向，认识路线呢？

桥第二课时教学设计意图篇十

教学目标:

1.正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3.愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。

教学重点:

正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:

1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情,读出层次。

教学准备:

桥第二课时教学设计意图篇十一

通过品读文中人物心理活动的语句，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

语文基础知识积累目标

词语积累：掺、轧、凛、咄咄逼人、俨然

句子积累：描写花脸的有关句子

口语交际的训练设计目标

揣摩人物的心理活动，转换成语言表达，感受作者仰慕英雄的心理变化过程。

阅读需要突破的核心问题目标

1、什么是花脸？

2、“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？

写作训练的借鉴目标：

在文中动作、细节描写中展现人物的心理活动。

教学过程

一、导入

1）什么是花脸？

原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。

2）文中的花脸指的是什么？

依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

二、课堂教学

（一）沉浸文本，整体感知

生默读课文，思考：这篇叙事性散文叙述了怎样的一件事？

学生简要概述课文内容：在一年年根，舅舅送了我一个“关羽”花脸，我非常喜欢这花脸。

（二）体验文本，品味语句，理解课文

1、朗读描写花脸的有关句子

（1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。

这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。（注意）

（2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？

色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿）

凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写）

（3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（ppt）

陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉

（4）朗读指导：抓住能体现花脸特点的有关词语

2、朗读描写青龙偃月刀的有关句子

（1）圈划句子

（2）生设计朗读重音

（三）感悟文本

1、文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？

“我”喜欢花脸的有关句子

我高兴得只是笑，话都说不出。

做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！

整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。

我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。”

变化的原因：

与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极

心理活动：威风，虚荣心得到了满足

舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极

心理活动：想成为关羽式的英雄。

（四）反思文本

文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：

学生交流。

师总结：“精忠贯日月，大义薄云天”，集忠义于一身的关羽已被广大的群众所认可、推崇和继承，并成为一种社会文化现象。可以说，是中华民族文化的重要组成部分，体现了中华民族的精神。

（五）适时穿插口语目标

当我戴上花脸后，一路引来艳羡的目光，此时我的心理活动会发生哪些变化呢？揣摩我的心理活动，并口述“我”的心理活动。

（六）课后练习：

1、请运用恰当的描写自己特别喜欢的一件玩具。

2、继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。

桥第二课时教学设计意图篇十二

教学目标：

1.掌握本课的生字、词语。

2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3.抓重点词语理解课文，积累词汇。

4.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

教学重难点

重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

二、学生交流资料：

你喜欢松鼠吗？为什么？

今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）

三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

学生们谈感受：

美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）

从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

喜欢吃的东西、如何做窝……

（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）

四、学生通读课文，理清课文的脉络、

全文共4个自然段，可分为两大部分：

第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。

松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

学生总结：并板书：

1.活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

2.住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

3.吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

四、交流：学文后你有什么想法？

五、作业：

1.熟读课文。

2.观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

第二课时

一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？

把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？

学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）

结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

三、指导本课的字：

捷遮蔽

四、习作：认真观察动物：

1.外形特征

2.吃食物时的样子、神态动作。

3.睡觉时的习惯和样子。

4.做游戏时的特点。

桥第二课时教学设计意图篇十三

十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。

1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!

从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

学习目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

桥第二课时教学设计意图篇十四

1认识7个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3加深学生对祖国的热爱之情。

重难点、关键

正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆欢乐的气氛。

教具准备

图片、词语卡片

教学过程

一、激趣导入

师：今天可真是一个开心的日子，想知道我为什么开心吗?

生（齐）：想。

师：我被这些人们所感染了（出示人们欢庆国庆的图片）你们看看他们在干嘛呢?

生1：他们在挥舞着国旗，脸上还露出了微笑。

生2：有些农民伯伯在敲锣打鼓。

……

师：他们的心情怎样呢?

生（齐）：他们可高兴了。

师：对呀，这是一个喜庆的日子呀，你们也跟我一样被感染了吧，遇到了高兴的日子为什么欢庆一下呢，看吧今天我们学的课文还有很多动植物在庆祝呢！

揭示课题9欢庆

（通过出示的图片让学生初步体会欢乐、喜庆的气氛，调动学生快乐的心情）

二、初读课文认识生字

1、和同桌一起自由读课文遇到不认识的生字和同桌一起读一读。

2、检查识字

（师出示生字卡片认读）

3、巩固生字

（用洁白、金黄等词说一句话）

（通过同桌一起读文解决文中的生字，培养学生在生活中应该互相帮助的意识，以及想办法解决问题的能力。）

三、朗读体会课文

1、自由读课文

它们在庆祝什么呢?

生1：它们在庆祝国庆节。

生2：它们在庆祝祖国妈妈的生日。

师：你妈妈这个词语读的很不错哦，你再读一读。大家听完之后评一评

师出示“妈妈”一词的词语卡片生读

生3：他读的很亲切。

师：为什么要亲切呢？

生3：因为是她是我们的妈妈呀，我们应该读的深情一点。

师：那你也深情的叫一声妈妈吧。

师出示“祖国妈妈”一词的卡片生读。

师：国庆是哪一天呢？

生（齐）：是十月一号。

师：对呀十月一号这天大自然里可热闹了不信你仔细听认真想。

（自由读课文使学生初步知道文中的大意，并且知道国庆是哪一天，以增强学生的荣誉感）

2、师范读生思考

师：你们可要闭上眼仔细听仔细想看你能听到什么想到什么。

（师范读）

师：你们听到了吗？看到了吗？

生1：我好像看到了鸽子在蓝天飞着。

师：这是怎样的鸽子呢？出示（）的鸽子在蓝天（）的飞着，它们好像在（）。

生2：洁白的鸽子在蓝天欢快的飞着。

生3：快乐的鸽子在蓝天自由自在的飞着。

师：你是怎样想的？

生4：今天是祖国的生日所以它们很开心。

师：那你能像鸽子一样开心的来读这一句吗？

（生很激情的读）

生5：我好像听到了大海在为祖国妈妈唱歌呢！

师：唱什么歌我真想知道，你能唱一下吗?

生5：祝你生日快乐，祝你生日快乐……

师：唱的真好听。

生6：我好像看到了田野里有金黄的稻谷。

师：农民伯伯可丰收了，还有很多呢！

出示田野献上（）的果实。

果园献上（）的果实。

（生练习）

生7：我仿佛看到满山有很多的旗帜。

师：哦，那是真的旗帜吗?

生8：不是的，是枫树的叶子，风一吹不正像红红的旗帜吗？

师：你真会想象，这种叫打比方，你们能再举一些例子吗？

生9：红红的苹果像我们的脸蛋。

……

师：大家讨论的真热闹，大家一起来读一读这四句诗吧。

（生欢快的读）

师出示最后两句

十三亿孩子

欢庆这美好的日子，

十月一日——

祖国妈妈的生日。

师：大声的读这两句，提出你不明白的地方。

生10：“十三亿孩子”是什么？

师：我们中国有十三亿人口呀，我们都是祖国的孩子呀。

生11：我明白了，大家都在为祖国庆祝呢。

师：我们也为祖国妈妈庆祝一下吧，唱一首生日歌吧。

（师生齐唱）

师：你们唱得真深情，再一起深情的读一读这首诗吧。

4、生齐读课文

（通过范读使学生更深一步感受到庆祝国庆的那种欢乐、喜庆的氛围。想象可以放飞人的思维让学生闭眼想象文中所描写的景象他们所想到的景象范围更为广泛可以提升学生的情感基调。）

四、拓展

1用你的方式为祖国庆祝

2展示

（让学生用自己的方式庆祝国庆明确的让学生知道身为祖国妈妈的孩子都应该为她庆祝生日，方式是多样性的。）

五、总结

我们在祖国的怀抱里成长，我们要好好为妈妈庆祝。回去为祖国画一幅美丽的图画吧。

桥第二课时教学设计意图篇十五

教材分析:

《尊严》这篇课文语言朴实,短小而蕴含人生哲理.课文通过美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变命运的故事,向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理.仔细品读课文,我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文,在本单元,它具有一定的代表性,明确向人们昭示了待人处事的方式方法. 进一步探究本文的写作特色,发现它在表达上有一个突出的特点:通过描写人物外貌,动作和语言来表现人物的品质.这也是本组教材的教学重点.

教学目标:学会生字词.

正确,流利,有感情地朗读课文.

体会文中描写人物神态,动作,语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严.

教学重点,难点:抓住描写哈默的神态,动作,语言的词句,理解杰克逊的话:别看他现在什么都没有,可它百分之百是个富翁,因为它有尊严.

教学过程:

揭示课题:

请学生说一说对尊严这个词语的理解.使学生明白这个词语的意

思,为课文内容的学习奠定基础.

初读课文,整体感知:

请学生用喜欢的方式读课文,把感受最深的段落多读几遍.

把感受最深的段落读给周围的伙伴听,听听他们的意见.

认读词语,重点指导"善"的写法.

指名读课文,读的过程中理解"疲惫不堪,狼吞虎咽"等词语的意思.读后请学生用自己的话说一说课文内容.

研读课文,深挖内涵:

紧扣课文的中心:"别看他现在什么都没有,可它百分之百

是个富翁,因为它有尊严."这句话展开教学.首先,请学生说一说:富翁是什么样的人然后采用反诘法出下面的问题:富翁是指有钱人,可是哈默没有权势,没有地位,甚至连饭都吃不上,这样的人怎能是富翁呢我觉得他跟本就不是富翁.学生这时很可能反驳教师,阐述哈默是富翁的理由是因为他有尊严.教师顺势引导学生:你们的理由还不够充分.要想让我认同你的观点,必须有充足的理由.要么你用生动的朗读打动我,要么你结合课文中的有关语句有理有据的说服我.

学生再次读文,在课文中寻找能体现哈默有尊严的语句,

想一想能说服教师的理由.在学生充分思考的基础上进行小组内交流.让自己的观点在他人那里得到补充.

集体交流.教师引导学生通过研读对哈默的动作,语言和

神态的描写,理解尊严的内涵.

(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时.他仰起头,问:"先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗 "

学生可能将哈默与众人的行为做对比,从哈默恳求杰克逊大叔的语言中感受到他自尊的品质.

教师相机引导学生:这个年轻人此时是什么样子的书上是怎么形容的你从"脸色苍白,骨瘦如柴"这两个词中感受到什么对于一个生活如此窘迫的人来说,他此时最需要的是什么呢教师顺势再引导学生读这句话,将年轻人的处境与他的语言联系起来进行体会,使学生感受到即使到了生活窘迫的地步,哈默也不肯接受施舍,是一种自尊的表现, 这是一般人做不到的,所以说他有尊严.

(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:"先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!"

学生可能会结合哈默的语言谈到他在极度饥饿的情况下,面对杰克逊大叔的婉言谢绝,仍然不肯接受施舍,值得敬佩.

教师抓住哈默的神态"目光顿时灰暗了"引导学生体会哈默的心理活动,从而感受到哈默不想不劳而获的人生信念,正是他自尊自强的体现.

(3)"不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"年轻人站起来说.

学生可能会联系上文杰克逊大叔的语言谈到在杰克逊的好言安慰,已经做出让步的情况下,哈默还是做出了先劳动后吃饭的决定,体会到哈默不肯接受施舍的坚定态度.

教师引导学生进一步思考:哈默为什么这样坚定的拒绝杰克逊大叔的盛情,是他不理解杰克逊的善良用心吗从而使学生感受到哈默正是不愿因自己深处困境而接受别人的怜悯的心情.因为对于他来说,接受了食物,也就接受了他人的怜悯,失去了做人的尊严.

(4)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来.

学生可能会抓住"狼吞虎咽"这个词,谈哈默刚才不肯接受食物的精神可贵.

教师相机引导学生思考:哈默此时得到的食物和其他人一样吗从而使学生懂得,没有经过劳动就得到食物,得到的是善良人的施舍,这和乞丐没什么两样,这样的人自然也就没有尊严.而哈默得到的却是劳动后的成果,报酬,正是这使得他受到别人的赞赏,尊重,也就维护了一个人最起码的尊严.

出示哈默与杰克逊大叔的对话,引发学生思考:

你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢

如果你就是这样一位善良的老人,你就是那个自尊自强的年轻人,

你该怎么说这番话呢在学生充分练读的基础上,采用评读,分角色朗读的形式指导学生朗读,使学生的情感与文中人物产生共鸣.

再次抓住"别看他现在什么都没有,可它百分之百是个富

翁,因为它有尊严."这句话引发学生思考:杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁,你同意吗通过讨论交流使学生懂得尊严是一个人最大的财富的道理.从而突破教学难点.

课堂延展,总结全文:

推荐图书《勇敢的人——哈默传》.

说说从哈默和杰克逊身上学到了什么

总结全文:

同学们,听了你们的谈话,我不禁想起了《哈佛家训》这本书中的一句话:你可以把自己的脑力和体力以高价出售,但绝对不要出卖自己的爱和灵魂!作为你们的老师和朋友,真诚地希望你们既能尊重自己也能尊重他人!

作业设计:

把本课你认为最容易写错的词语工工整整的写在下面,并争取在短时间内练会.

———— ———— ———— ———

2,下面词语的书写是否正确呢请你当小老师,做出准确的判断,并把写错的字改正过来.

遵严( ) 疲备不堪( ) 款侍( )列外( ) 侯结( )

找出文中描写人物累,饿的词语各一个,再写出两个这样的词语.

4,同一篇文章,不同的人读了会有不同的感受和体验.正如有人说过:"有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特."我想同学们读了课文之后,一定有很大的收获.那就把你的感受用一句精辟的语言写出来,作为指导你行为的格言.

桥第二课时教学设计意图篇十六

课文

田野献上金黄的果实，

枫林举起火红的旗帜，

蓝天飞着洁白的鸽子，

大海奏起欢乐的乐曲。

十三亿孩子

欢庆这美好的日子，

十月一日

祖国妈妈的生日。

课堂实录

谈话引入：

师：我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十三个生日，什么节日？

生：国庆节。

师：课前老师让大家搜集资料，你找到哪些关于国庆节的资料？

生：十月一日就是祖国妈妈的生日，这是我搜集到的资料。

师：谁还说？

生：我知道国庆节是共产党把日本鬼子打败了，打败了国民党，成立了新中国，就有了国庆节。

师：你怎么知道的？

生：听我爸爸妈妈说说。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子，同学们让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

生：欢庆。

师：大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？

生：在过节时，大家唱歌这就是欢庆。

生：比如说中国想得84枚金牌，结果超过了，全国人民都在欢庆。

师：太好了！我们来读欢庆，读得欢快一点。

生：欢庆。

师：我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

生：欢庆六一儿童节。

生：欢庆母亲节。

师：好，我们要写好这两个字，和老师一起来写写。

师范写，生书空。

师：想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？

生：我能记住。欢就是快乐，庆也是快乐，就能记住。

生：这欢就是刘欢的欢。

生：我是用换一换的方法记住的。欢旁边是欠，加上口是吹，加上又是欢。

生：我用加一加的方法，把欠字加一个又字就是欢字。

师：行！（走到一同学身边）噢，他这里有个很好的方法，快来跟大家说一说。

生：我是用猜字谜的方法。又打一个哈欠就是“欢”字。

师：多好啊！谁来记记庆？

生：我用减一减的方法，去掉一个广字头就是大字。

生：要注意欢字的又字旁要写得小一点。

师：对了，而且要注意这个字是左窄右宽。

生：这边的欠是横钩，不是横点。

生：写“欢”字的时候左边第二笔是一点不是一捺。

生：欠的第一笔撇要撇在横中线上。

师：观察得很仔细。

生：“庆”的一点要写在竖中线上。

师：好，你注意到了这一点。打开书写这两个字看谁写得又快又好。

生写师指导。

展示三个学生写的生字。

师：谁来说说谁写得好？

生：第一本写得好。

师：还有哪本写得不太好的，我们来说一说。

生：后边那笔写得不好。“欢”字的撇写得太长，写得太宽。

师：对了，我们写左右结构的字不仅要写正确，左右还要写得匀称一些。大家预习，认真读一读，生字要读准，读不准的地方多读几遍。

生读。

师：同学们都和生字交上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读一读。生领读，师纠正字音。

出示词语卡片：献上洁白旗帜祖国奏起十三亿乐曲欢乐

师：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲

生读。

师：谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。

生齐读。

生读，师指导。

师：得到表扬的同学举手看一看。这么多，谁来读一读。

生读。

师：真勇敢，大家评评他读得怎么样？

生：我觉得他读得好有感情。

师：你觉得呢？

生：他读得很流利，不拖音。

生：他读到十三亿时特别有感情，我没有从正面看到他，但我觉得他好像哭了一样。

师：你看得很仔细。

生读。

师：你自己评评自己读得怎么样？

生：我觉得自己读得蛮好了。

师：我也想读一读。我读得好也请你竖起大拇哥。

师范读，生竖大拇指。

师：得到表扬，老师心里乐滋滋的，谁想再读一读？

我！

师：来大家一齐读一读。

生读。

师：真能干。拿出笔来把不懂的地方画出来共同商量解决。

小组讨论，师指导。

师：让我们来汇报一下，都解决了哪些问题？

小组1：我们解决了田野上金黄的果实这个句子。

师：噢，你解决了句子。

小组2：我们解决了十三亿孩子。（全场大笑）

师：十三亿是什么？

生：就是全国人民。

生：十三亿是一个很大很大的词。

师：其他组呢？

生：我们解决了“大海奏起了欢乐的乐曲”。

生：大海都是有声音的，都在唱欢乐的歌。

生：我们解决了“蓝白飞着洁白的鸽子”。

生：天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。

师：还有什么没解决的？不懂的地方？

生：十三亿孩子错了，是十三亿人口。

师：是不是错了呢？

生：书上没错，十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人。

师：是的，我们都是祖国妈妈的孩子。谁还有什么问题吗？

生：田野上金黄的果实我不明白？

师：等一会我们读书你就明白了。

生：旗帜我不明白。

师：谁来解决

生：旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。

生：旗帜就是五彩缤纷的旗子。

师：噢，旗帜就是旗子。枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？

多媒体演示

师：每一幅都是欢庆的不同的场面。看大屏幕分小组读一读。

小组读。

师：同学们读得很好，都正确。怎么读能读得更好，把你喜欢的句子好好研究一下，读一读。

生读。

师：谁第一个读给大家听。

生：我读。

师：你读哪一句？

生：枫叶举起火红的旗帜。

生：好。

师范读。

师：和刚才那个同学比谁读得好。

生：老师。

师：老师告诉你一个小秘决，老师在读这一句时眼前仿佛看到枫林飘动，像一面面火红的旗帜。只要眼中有物，心中有情就能读得好。

逐个读，师生共同评议（其中一个学生读得比较好）

师：读得真好，就像这样读，谁再来读。

生读第一句：田野献上金黄的果实。

师：你读的时候眼中看到了什么？我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁来读。

生：田野献上金黄的果实。

师：你读这一句看到了什么？

生：大谷小麦……

师：我们在学习秋天这一课时学到了许多好句子，我们一起来读一读。

生读。

师：把你的体会读进去，我们开开小火车，看哪列小火车开得好。

开火车读。

师：还有两句，谁来选读。你来。

生：大海奏起欢乐的乐曲。

师：你说说大海在唱什么歌？

生：在唱欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

生：《欢乐颂》。

生：《国歌》。

生：他会唱《我爱中华》

师：好，那我们也像大海一样读出欢乐来，我们再来欢乐的读一读。

生读。

师：听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。

生读。

师：还有一句谁来读。你来读。

生：蓝天飞着洁白的鸽子。

师：你听到它说什么呢？

生：它在说祝祖国妈妈生日快乐！

生：祖国妈妈祝你长命百岁。

生：我祝你心想事成。

师：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。

生读。

师：读得真好，一起读。

“蓝天飞着洁白的鸽子。”

生读。

师：看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？

生：可以。

师读后，生鼓掌。

师：谢谢！你们来读，希望胜过老师。

生读。

师：都有进步，能根据自己的体会有感情的朗读出来。让你们搜集的资料带来了吗？

生：带来了。

师：老师也带来了，并且给这句话配上了诗，你能吗？

多媒体演示：天安门广场换上了美丽的新装。

师：谁来。

生：万丈高楼平地起，城市进入现代化。

生：国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。

师：真好，快贴到黑板上。

生：天空亮起五彩的礼花。

生：申奥成功，大快人心！

生：祝祖国妈妈生日快乐。

生：绿城亮起五彩的夜灯。

生：自豪！

师：骄傲不骄傲？

生：骄傲！

师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

生读。

生齐读。

师：这节课同学们学会了老师的小秘决，能把课文读得美美的，非常好。这节课就上到这。

结束。

桥第二课时教学设计意图篇十七

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

一、导入：

二、识字学词：

1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

5、小组交流识记生字的方法。

三、写字指导。

要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

一、导入：

小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

二、朗读感悟

1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

（2）自主说话，小组交流。

2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

三、总结拓展

1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

（1）有感情地自由朗读全文。

（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

（2）口头补充句子。

泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”

四、积累运用

1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、实践活动

桥第二课时教学设计意图篇十八

1、能有感情地朗读课文，通过图文对照、理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2、通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法。

3、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

2、通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。

积累视窗：常规诵读（课前三分钟）

一、创设情境，揭示课题：诗歌导入（师白：闭目聆听，想象画面）

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树巅上，

暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕像比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，

你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

脚下一条流去的小河，

而你们站在那儿，

将成为人类的一个思想。

师：这是一幅怎样的画面？（提示：在一个怎样的季节有着怎样的一群人？）

生：……

板书课题：拾穗（生齐读）

师：让我们再次走近米勒，走进《拾穗》，一起来分享这幅画和课文的艺术魅力。

二、走近米勒，了解《拾穗》。

1、看图知画家：

出示灯片：走近米勒——拿着画笔当锄头的农民画家

师：米勒是一个怎样的画家？他留给你最深的印象是什么？

生：个别汇报

师（出示课件作补充）：

2、赏画知作品:

师：同学们,接下来就让我们一起再次来欣赏《拾穗》这幅名画吧!

课件出示:

你从图上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配备拾穗插图)

生（自由发言）：……(老师相机指导学生表达图画内容)

师小结过渡：同学们，刚才我们仔细地观察了这幅油画，并说出了我们的所见所感及其联想。课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容。这堂课，就让我们一起来感受作者是怎样将画面内容写得具体生动、真实感人的？(巧用标点符号“？”明确本节课集中探究目标)

（板书：？具体生动、真实感人）

三、走进《拾穗》，感悟写法。

一）精读细品，小组合作。

灯片出示导学提示：

读课文2—4自然段，找一找其中的哪些内容是可以在画上看到的？一边读一边画下来。

1、学生自由朗读课文。（边读边画）

2、小组交流自己画出来的句子并讨论：作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

3、小组代表汇报展示合作学习成果“2”。

二）、集中探究，引导发现。

师生互动学习赏读发现

1、根据学生的汇报相机出示以下课件之一集体探究性学习：

细读学生找出的这些句子，边读边引导学生发现作者从人物外貌、神态、动作等方面写实的表达特点：

a、作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（引导学生说出自己读的属于外貌描写还是动作描写。板书：外貌动作）

b、从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。

2、引导学生发现“写实——联想”的表达方法。

a这样的画面，这样的描写让你想到什么？平时她会做些什么呢？（学生交流）那么加上你的理解，把这些句子读出来。（指导朗读，学生挑战读）

c、师相机点拨：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像或联想。（板书：联想）

三）、举一反三，独立自学

1、请同学们读一读另外两个自然段，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想象的，在书上做出标记。

2、交流自学收获。

四）、引导发现，总结写法

小结并对学生进行写作方法的指导：

（板书：仔细观察）

只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（板书语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，这样一来，你的文章会更加真实、感人。（板书：合理想象）

回顾板书，关注养成（擦去板书中的“？”，渗透“学贵有疑”的思想，教会学生养成“学会质疑，学会思考，善于发现，善于探究”的良好学习习惯。）

五）、升华情感,巧妙迁移

师:同学们读得真有感情,那么是谁唤醒了我们对劳动人民无尽的敬重与赞美?是画家米勒和作者,是他们拿起手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了了不起的艺术,打动并震撼了我们在座的每一位!同学们,你们不想像他们一样吗?我手写我心,我口抒我情,让我们用这堂课上学到的写作方法,马上行动起来吧!

四、学以致用，指导练笔。

出示一幅以“收获”为主题的画，引导学生仿照《拾穗》的写作顺序口头作文。

出示灯片：

仿一仿：

先交代背景，再重点描述人物；先说明画面上人物的形象，再记叙自己从画面上引发的推测和联想。

五、读写结合，课外拓展：

妙笔生花

选一幅你喜欢的名画，仔细观察，试着按照一定的顺序把看到的和想到的写下来和同学们一起分享。

桥第二课时教学设计意图篇十九

《咏鹅》诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《咏鹅》教学设计教案，希望能帮助到大家!

一、教学目标：

1.巩固学过的6个单韵母。

2.读准课文中的生字。

3.能熟读并背诵课文。

二、教学重难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

三、教具准备：

课件，生字卡片。

四、教学过程：

(一)复习字母歌

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，

u和{，像兄弟，

u的头上没有点，

{的头上有两点。

(二)导入

1.播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2.板书课题：咏鹅

(三)新授

1.读文

(1)听老师范读课文，学生指读课文。

(2)学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

(3)指名带读单韵母。

(4)学生自读课文，把不认识的字画上圈。

(5)请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

(6)同桌同学互相听读课文。

2.读词语

(1)课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

(2)指名读词语。

(3)小组合作听读词语。

3.读字

(1)出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

(2)学生自读生字。

(3)同桌同学互相听读。

4.读文

课中休息——

(四)复习巩固

1.小老师考大家(戴鹅头饰)。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2.组读字开火车比赛。

3.识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片)，请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

(五)发散

1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2.小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

教学这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写四会字。读时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、听音乐读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

关于鹅的诗句：

题鹅

【唐】李商隐

眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。

那解将心怜孔翠，羁雌长共故雄分。

舟前小鹅儿

【唐】杜甫

鹅儿黄似酒，对酒爱新鹅。引颈嗔船逼，无行乱眼多。

翅开遭宿雨，力小困沧波。客散层城暮，狐狸奈若何。

得房公池鹅

【唐】杜甫

房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。