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小学语文教学故事演讲 小学语文教学论文小故事中蕴含大道理(大全5篇)

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范文为教学中作为模范文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

小学语文教学故演讲篇一

我和妈共同阅读了一本黑柳彻子的,书名是《窗边的小豆豆》。

主人公小豆豆,上课不好好听讲,老是开小差,美术课上不听老师,被罚站,还要打破沙锅――问到底:“老师,我被罚站了,为什么呢?我做了什么坏事吗”……因为这些稀奇古怪的表现小豆豆被学校开除,然后来到了巴学园――一个由许多巴士组成的学校,连教室也用巴士代替。

在这里的学生都与小豆豆一样淘气,但是小林校长先生对待他们格外的友好,经常对小豆豆说“你真是一个好孩子啊!”他还用“海的味道,的味道”这种独特的方式使孩子们不挑食;他可以耐地听一个七岁小孩子乱七八糟地叙述自己经历过的事,并且还能教育他们懂得许多道理,像孩子们的好朋友一样,学生们也非常喜欢这位和蔼可亲的校长。巴学园的教育非常独特,善于因材施教,有许多能培养人好的品行和品德的游戏,小豆豆和伙伴们在这里无忧无虑,茁壮的成长着。但是,好景不长:一场突如其来的战争夺去了孩子们的笑声,掠走了拥有小豆豆灿烂童年记忆的巴学园。

我们读到最后时,眼里都泛起了。妈妈问我:“这个故事讲了一个什么道理?”问题还没经过我的.大脑我就说出了答案:“不要和小豆豆那样上课不听讲。”妈妈笑了笑,我舞足蹈地说:“还要珍惜时间,这就叫小故事蕴含大道理。”我看了看书架上《小故事,大道理》这本书,傻傻的笑了笑,妈妈还是默不作声。

到了吃饭的时间,妈妈做了一大堆“好吃的”(没有一个我吃的啊!)她好像有魔法似的,看了一下就知道我心里在想什么,妈妈一边摆碗筷一边说:“‘海的味道,山的味道’你闻到了吗。”我傻傻地对妈妈笑呵呵地说:“妈妈,你学得真快。”我学着校长的样子,说:“我真是个好孩子!”

六年级:马晓涵

小学语文教学故事演讲篇二

教学要求:

1.学会8个生和10个生词。会认9个生字。

2.学会8组反义词。

3.让学生在反义词的训练中受到启发。

教学重难点:

1.生字词的掌握。

2.反义词的训练。

课前准备:

生字词卡片。

课时安排:

两课时

第一课时

教学目的:

识记生字,理解第一部分句子

教学过程

导入新课。

二、学习前3句。

三、初读课文,识记生宇。

1.轻声读课文,找出生字并作记号。

2.读准字音,看清字形。

3.指名读,正音。

4.重点指导:

恨前鼻韵母漠第四声

5.同桌相互讨论,看看你是怎样记住字形的?

6.师范读词语,领读词语。

7.学生朗读,直到正确为止。

四、学习句子。

1.指名读课文。

2.你能从中找到几组反义词。

美一丑爱--恨真诚-虚假

冷漠一热忱

3、读准字音,看清形,想想每对反义词的意思

4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。

5.读句子,理解句子的含义。

五、识记字形,指导写字。

1.引导观察每个字在田字格中的位置。

2.师范写,生练习,完成“我会写”部分生字。

[小学二年级语文识字六(网友来稿)教案教学设计]

小学语文教学故事演讲篇三

1、学习课文,同桌分角色读。

2、当爷爷喝了小河后,谢谢小河时,小男孩是怎样问的呢?

出示:第四节。

注意提示语在中间时的标点,指导朗读。

3、爷爷是怎样回答的呢?指名读。分组读。齐读。

4、爷爷说:“好好想一想,谁需要这个词?”

你能回答这个问题吗?

5、小男孩沉思起来,他在想什么?

齐读最后一节,理解其含义。

6、再读全文,想一想,你懂得了什么道理?

板书:做人应该讲道理。齐读。

小学语文教学故事演讲篇四

一、教材分析:

《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的感积淀,具有强烈的感染力。

二、学生分析:

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析:

1.知识能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。

2.过程和方法目标:通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人,关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析:识字和写字;通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析:读悟结合,理解文意。

六、课前准备:课件、字卡、词卡。

七、学习过程:

一、故事导情,激趣入题

1.讲故事,奠定情感基础:

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

(“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。)

2.揭示课题,板书齐读

a.引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。

b.板书课题,齐读。

(顺势而引,将文本自然呈现与学生的学习过程中。)

二、初读感知,趣味识字

1.配乐范读,激趣读文。(在优美音乐中,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣。)

2.学生自读课文,自学生字。(培养学生自主学习的能力。)

3.小组合作,利用扑克牌识字。(在玩中识字,培养学生合作交流的能力。)

4.全班交流,游戏识字:

a.七巧板游戏:如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。

(课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。

学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“遥知马力,日久见人心。”

学习“健康”这个词时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“哭”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下?)

b.出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)

5.引导发现,指导书写:

a.课件出示“良”“食”,引导观察,说说你发现了什么?

b.老师要写这两个字了,谁来提醒我,写的时候,要注意什么呢?

c.教师范写,学生书空。

d.学生练写:如果你觉得哪个字写得好,就在旁边画上一颗五角星。

e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)

三、指导朗读,读中感悟

1.指读正音,并思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

2.指名回答,出示课件:

a.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳

b.假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体

3.在情境中,练读第一小节:

a.出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。

b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)

d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)

e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)

你认为他哪儿读得好?(评读)

你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)

4.同桌合作,读中感悟

a.激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。

b.同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)

c.说说你读懂了什么?

d.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)

e.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)

f.指名读第二小节。

5.小组合作读,读出对西西的祝福

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!

6.合作练读,再次感知全文:

a.男女生合作读:男生读每小节的第一句话,女生读每小节的第二句话。最后一小节,男女齐读。

b.师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一节,师生齐读。

7.读完全文,你明白了什么?(结合板书中的心形,引导学生对文本有所感悟。)

四、情感拓展,练习写话:

1.教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那们,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给______

3.学生在心形卡片中写话。

4.在音乐声中,学生展示读,并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

5.播放《爱的奉献》,升华情感。

五、课外延展,布置作业:

把你美好的愿望用手中的画笔画出来,并给这幅画起个名字。

[二年级语文《假如》教学设计(网友来稿)]

小学二年级《做人的故事》

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小学语文教学故事演讲篇五

教学要求:

1正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意

2认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

3指导书写生字。

教学重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法:故事法,讲解法,练习法。

教学准备:头饰、布景、生字卡片。

教学时间:两课时

第一课时

教学要求:

1理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。旁记:

2学习生字识字形。

教学重点:学习生字,识记字形

教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具:生字卡片,小动物图片

教学过程:教学过程

一、导入

小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)

(生回答)

8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

(4)、学生回答:逃跑、乱跑

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

师范读,学生练读。

(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

二、学习课文

1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

7、请学生进行评价。

8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

10、齐读最后一节。(学生读)

小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:

王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”

一个汉奸腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

教师:为什么?

学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

教学过程:

一、学习课文中的生字

1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构:

左右结构:派吓抗狐胆借假

上下结构:寻兽

半包围结构:威

独体字:爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、()头摆()东()()望

()气()现狐()虎()

2、比比组词

派()爪()胆()

旅()瓜()但()

[小学语文二年级教案--《狐假虎威》教学设计]

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