撰写演讲稿范文有助于演讲者提前准备演讲，增强演讲的流畅性和连贯性。以下是一些脍炙人口的演讲稿范文，它们曾经在不同场合引起了广泛的关注和赞扬。

小兔运南瓜

小白兔运南瓜星期天早上，兔妈妈让小白兔到菜园里运南瓜。小白兔很高兴。小白兔到了菜园里，看到一个个又大又黄的南瓜，他想这么大的南瓜这么运回家呢、这下可把小白兔愁坏了，咋么办呢、突然，小猴子骑着一辆自行车和他打招呼，小兔子看着小猴子的自行车跑得这么快，它也想到了一个办法，我也把南瓜推着跑步就快了吗、不一会就到家了。兔妈妈高兴地说，小白兔真聪明。

小兔运南瓜

1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动个别辅导。

揭示话题揭示话题。

观察图片，思考问题。看第一幅图。

老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。”

根据学生的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？”

“小兔想把南瓜运到什么地方去”

按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。

1、小兔妈妈问小白兔什么问题？

2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让。

学生自己去说一说。

3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论。

大胆的与全班交流。

利用机会培养学生大声说话的习惯。

讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。

2、在中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。

选择并画图。

语文《小兔运南瓜》

学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。

在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)。

四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸。

课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。

小

(出示本课情境图)。

师：如果你是小兔，你能想出什么好办法把大南瓜运回家？(课件出示“办法”二字)学生先自己思考，然后在四人小组中交流自己的看法。(生思考后，很快就无拘无束，积极热烈地讨论起来。)师：哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜？能说出办法的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

(生踊跃举手，争着向老师、同学汇报。)生1：我请骑车的过路人帮忙运。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其它的办法吗？(语调上扬，态度亲切)。

(生：有，有。)生2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师：你可真是个‘小力士’啊！(生笑。)生3：我用电动玩具车运南瓜回家。师：你的玩具车可真大呀！生4：我把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！(师生笑。)生5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他的办法吗？(生：我有，我有。)生6：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲的，还有更巧妙的办法吗？生7：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车？借什么车？)生7：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。(师点头。)生8：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。生9：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：你们真棒！比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们，向你们学习。(师鼓掌。)(生个个喜笑颜开。)师：九种办法中，哪种运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)师：谁先说？评点得好的小朋友可得到“聪明兔”的称号，谁的办法被评为好办法的小朋友就能得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)生1：我觉得用抱或者背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。生3：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)。

师：为什么不好？生4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。(生笑。)生5：电动玩具车那么小，南瓜那么大，怎么载呀？生6(急忙说)：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生5：噢，那这个办法也很省力。

生(齐答)：同意。师：你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友，祝贺他们把“大南瓜”成功地运回家。还要把“聪明兔”奖给这几位评得好的小朋友。(生露出羡慕的神情，齐鼓掌。)师小结；小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我们班的小朋友也爱动脑，能想出许多运南瓜的办法，真了不起！

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我还以“聪明兔”、“大南瓜”为“诱饵”，让学生展开“看、想、讲、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而，我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法、评点办法说得好都奖给“聪明兔”，想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课例中，教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，起到引导者、把握者和参与思考者的角色，把课堂有机地分成三个阶段：问题引入思考---在回答中思考---师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于保护学生的学习积极性，刺激其思维的活跃性，克服课堂只属于优生施展才能空间的缺点，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考评价，把思维推向更高的层次，做到有普及有提高，符合了学生思维的成长特点，突破教学难点。

小兔运南瓜

《小兔运南瓜》是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生积极参与讨论的兴趣，训练把话说清楚，培养丰富的想象力和创新意识。

围绕这一重点，本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际能力：

《课程标准》中明确提出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本节课一开始，我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围，并用小动物的语气进行交流，学生一下便进入了情境。这样，在后面的环节中，学生不仅敢于说，想说，而且敢于发表自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中，培养了学生自主交际的意识和习惯，也调动了语言的积累。同时，我在这节课中也注意了角色的定位。课标中提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在学生的交流活动中，我不是领导者，也不是旁观者，而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参与学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、平等、活泼的氛围，也使他们加深了对角色的情感体验，受到友善、互帮互助的教育。

这节课，我适当地运用了奖励机制，鼓励学生展开想象，充分地让他们展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，增加交流的信心。在交流活动中，重视学生文明态度和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议，培养倾听能力，提高倾听水平。学生对所听内容能作出积极的反应，发表自己的看法。并能通过协调合作解决问题。

这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现的机会。

小兔运南瓜

这时有一只小猴骑着自行车过来了，小白兔一看有办法了，我的南瓜也是圆圆的多像个车轮啊！不是也可以转动的吗？就这么办了。

小白兔用力把南瓜立起来，南瓜就像车轮一样滚起来了，不一会儿工夫就到家了。妈妈问它：“你怎么把这么大的南瓜运回来的？小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。

小兔累得满头大汗，兔妈妈出来一看“这么大的南瓜你是怎么把它运回来的”兔妈妈问小兔，小兔擦了擦汗说“我和南瓜一起赛跑回家的”？小朋友们，你们说小兔多聪明啊！

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语文《小兔运南瓜》

生：小兔找来很多树叶穿起来，系在南瓜上，风把树叶吹起来，南瓜也一起飞起来，小兔也跟着飞起来，就飞到了小兔家。

师：你们认为这个办法怎么样？

生：不行，因为树叶飞不起来。

生：（齐）气球。

师：不错，谁有更简单更好的办法？

生：找来大象，请大象帮忙把南瓜搬回家。

师：你们认为这个办法怎么样？

生：行。

师：为什么？

生：因为大象力气大。

师：谁还有办法？

生：小兔把南瓜竖起来，滚回家。

师：怎么样？

生：行。

师：为什么？

生：因为南瓜是圆的，能滚。

师：真不错。谁还有办法？

生：小兔去找来小伙伴，帮忙把南瓜抬回家。

师：行吗？

生：行。

师：我们一（2）班的同学真聪明，想出了不少的办法。还有谁有好办法？

生：小兔去找来一根绳子，把南瓜拖回家。

师：你认为这个办法能行吗？

生：不行，因为小兔拖不动。

师：大家说呢？

生：（齐）行。

（仍有学生举手发言，但方法不太理想。）。

生：（齐）想。

学生沉默。

师：前面我们学过一篇课文，里面有一句话提醒了老师，你们想到了是哪一句话吗？

生：（一部分同学）小竹排，顺水流。

师：对。

新课标《总目标》要求“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。曾执教过人教版的《小白兔运南瓜》一课，也曾上过人教版的看图说话《小白兔运南瓜》，今天，再次执教新课标教材的口语交际《小兔运南瓜》，让我感受到了新课标教材在编排上贯彻新课标精神的匠心独运。这个教学片段，更让我体会到如果我们教师在教学中能很好地体现、运用新课标理念，学生的思维会是如此的活跃，学生的想象会是如此的大胆、丰富，学生的创造潜能真是无穷无尽，这让语文课堂更具开放性，更具有了活力。

小兔运南瓜作文

有一天妈妈叫小白兔去地里摘南瓜，小白兔看到南瓜后自言自语地说：“神州五号带回的南瓜子没想到会结这么大的南瓜。我怎么才能把它运回家呢？”小白兔坐在地里冥思苦想，他终于想出了一个好办法，“用直升机运回去不就行了么。”

于是他叫来了直升机把太空南瓜运回了蘑菇屋。妈妈见了南瓜目瞪口呆，他真没想到小白兔会用这个办法把这么大的南瓜运回来，竖起大拇指夸他真聪明。

小兔运南瓜作文

小兔和妈妈住在一间蘑菇房里。一天，小兔跟妈妈说：“妈妈，我想吃南瓜。”妈妈说：“好的，你到地里去挑一个吧。”小兔高兴极了，蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，一看，地里有许多又大又黄的南瓜。

小兔挑了一个最大的南瓜，可是南瓜太重了，小兔怎么也搬不动，怎么办呢？小兔又急又愁。这时，一只足球从小兔身边滚了过去，原来是几个小朋友在踢足球。小兔一看到足球，它想到了一个好办法，它把南瓜竖起来，像足球一样地让南瓜滚动起来运回了家。

小兔回到家，兔妈妈看到小兔把南瓜运回了家，很吃惊地问：“你是怎么把南瓜运回来的.？”小兔把怎么运的告诉了妈妈，妈妈笑了，夸小兔真聪明。

小兔运南瓜作文

一天，小兔家的南瓜地的南瓜丰收了，兔妈妈让小兔子运几个南瓜，小兔子叫上了她的好朋友小猫。小兔子和小猫一起去南瓜地，南瓜地里的大南瓜非常非常大，她们俩根本搬不动。

小兔子说：南瓜太重了！我们根本搬不动呀！那怎么办？对了！小熊哥哥力气大，肯定能搬得动！小猫说，不行不行。小兔说。小熊哥哥和他的.爸爸妈妈去看望他的爷爷奶奶了。这时熊猫妹妹骑着自信车过去了。小兔子想了想说：对了！南瓜也是圆的呀！

小兔运南瓜教案

1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

1、激趣导入

3、全班交流。

师：谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。

学生：对着手机说出自己的办法。

师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？

生：……

师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。

生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？

组长汇报，讨论的结果。

4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5、小结

小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！

小兔子运南瓜

今天，可爱的小兔从菜园里摘了个又大又圆的南瓜，它抱着南瓜往回家的路上走去。一路上它觉得南瓜太重了，把南瓜放下来，在石头上坐一会儿。它看见狗哥哥悠闲地骑着自行车从小路上走过，它心里想：狗哥哥的车轮是圆的，我的南瓜也是圆的，我可以立着南瓜，把南瓜像车轮一样滚着回去。小白兔高兴极了，马上把南瓜滚回家去。它回到家后，把事情告诉了妈妈，妈妈笑着说：“你真是个聪明的好孩子！”小白兔听了，开心地笑了。

小兔运南瓜教案

1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

2思考问题：小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的`同学交流。

3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么。

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

教学本课可用1课时。

内容概括：这篇介绍了关于《口语交际·小兔运南瓜》教学设计一,一上语文园地六，希望对你有帮助！

小兔运南瓜作文

小兔子在地里看到了一个大南瓜。南瓜又大又圆，怎么运回家了？小兔子想出了一个好办法，把南瓜滚回家。妈妈说：“哎呀，这么大个南瓜你是怎么搬回家的？”小兔子说，我是滚回家的啊。妈妈说：“知道想办法动脑筋了，你真棒！”

小兔运南瓜作文

小兔觉得昨天妈妈煮的.南瓜红枣汤特别好吃，第二天又去南瓜地摘了一个大南瓜，可南瓜这么大怎么运回去呢?这时恰好有只小狗骑着一辆自行车经过，小兔看见自行车的轮胎滚啊滚，他突然想到了一个好主意，把南瓜侧立起来像轮胎一样滚动，他一路小心地把南瓜滚啊滚，终于滚推到了家。

小兔把南瓜滚到了家门口，兔妈妈开门一看，感到非常惊讶，说：“你是怎样把南瓜运回家?”小兔把自己的想法告诉了妈妈，妈妈赞叹说：“你真是一个爱动脑筋的好孩子，棒极了。”