高三教案的编写过程中,教师应充分考虑时间的合理利用和教学资源的最优化利用。以下是小编为大家收集的二年级教案,供大家参考和学习。 生命的教学教案设计思路篇一课题11、宇宙生命之谜 课型新授课教法启发与讨论课时1 教 学 目 能力目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、基本读懂课文,了解课文主要讲了什么? 情感目标培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学重、难点及突破措施1、确、流利、有感情的朗读课文。 2、基本读懂课文,了解课文主要讲了什么? 教具教学挂图 教学 体会这篇课文是一篇科学知识小品文,课前可以让学生先搜集有关资料,充分做好上课准备。 教学过程 教学内容双边活动 一、激发兴趣,导入新课 茫茫宇宙中,除了地球之外,在不可计数的星球上,有没有生命存在呢? 二、揭示课题:宇宙生命之谜 今天我们学习的是一篇科学知识说明文,向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们再进一步去研究研究。 三、轻声自由读课文 边读边思考:作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么,按什么顺序讲的,结论是什么。画出有关语句,和同桌交流一下。有什么不懂的问题可以小组讨论交流。 四、检查自学情况 1、指名朗读课文,要求读准字音,读通句子。 2、讨论作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?速读课文,提取相关的信息。根据学生讨论,逐步板书以下内容。 (1)大体上生命存在晶具备四个条件 (2)太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。 (3)火星与地球有不少相似之处 (4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测,揭开了火星神秘的面纱 (5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。 五、重点研读 1、重点研读4、5、6自然段,分析哪些星体上可能有生命存在。 (1)反复读课文,说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来,然后和小组内同学交换一下意见。 2、研读7、8、9自然段,说说能否确定火星上有生命存在,其科学依据是什么? 六、交流感受 说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣,还有什么很想了解的问题。 七、小结 地球之外有没有生命存在的问题,人类从古时候就有思考,发展到近代,科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。 八、布置作业 通过课外阅读,搜集有关宇宙生命之谜的资料,再进行交流。 达标测评 向同学介绍你读过的有关宇宙生命的文章。 板书设计 宇宙生命之谜 大体上生命存在晶具备四个条件 (1)太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。 (2)火星与地球有不少相似之处 (3)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测,揭开了火星神秘的面纱 (4)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。 [《宇宙生命之谜》教案(网友来稿)教案教学设计] 生命的教学教案设计思路篇二教学目的: 1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学过程: 一、导入激趣 1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们课件下载跟随着作者一同去解开这个谜团吧。 2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么? (1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? (2)课文按照什么顺序介绍的? (3)结论是什么? (4)提出互动或者感兴趣的.问题和大家说一说。 二、理清顺序,了解内容。 1、请同学们自己读课文。 2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? 3、学生回答2——9自然段。 4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么? 5、学生自由发言,相互补充。 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。 6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗? (提出问题---分析问题---探求结论) 7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。 8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习) 9、组内进行交流。 10、小组间进行汇报。 第一小组:分析第二、三自然段。 作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。 从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类课件下载似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。 生命的教学教案设计思路篇三一、动画激趣,导入课题。 1、同学们喜欢看动画片吗?今天老师特意选了一段,让同学们欣赏。边看边回忆,这段动画片叫什么名字?看完后告诉大家。(放媒体:孙悟空大闹天宫) 2、学生观看并回答。 3、是呀,动画片上讲的是孙悟空大闹天宫,破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。老师想问问大家,天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗?月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐?我们看到的孙悟空大闹天宫,平时听到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人编出来的神话故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢?这就是《宇宙生命之谜》。 二、自学第2~5自然段。 1、们说说地球之外的宇宙中是否有生命存在呢?学生发表意见。 对呀,从理论上来说,宇宙是无限的。我们地球上存在生命,而地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千颗恒星,类似太阳系这样的星球系为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。因此可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。 2、自学第3~5自然段。 (过渡:为了探索地球之外的天体中是否有生命存在,我们人类可作出了艰辛的努力!) 1自由读课文第3~5自然段,思考:(媒体出示思考) (1)天体上存在生命必须具备什么条件? (2)太阳系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在? 2学生自学后汇报。 (1)学生汇报后出示结论,这四个条件是人们在了解了生命起源过程之后总结出来的,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。 (2)学生汇报时出示太阳系九大行星图,学生一边汇报,一边在图上指出相应的行星并说明是否存在生命的原因。最后出示表格,让学生一目了然。 三、合作探究学习。 1、小组合作学习第6~8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。如果自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。 2、小组向全班交流,并展示资料。 3、教师展示收集的资料。 4、火星上有没有生命存在呢,目前来说科学家们在火星表面没有发现,但是生命是否存在着天火星的岩层之中呢?这可得我们人类进一步进行研究。 四、总结 至今,人们尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科学家们仍然相信那里存在着生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析,发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了一场陨石雨,其中最大的陨石块中也找到了有机分子。 地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。科学家们今天做出了艰辛的努力,希望你们长大后能亲自去揭开这个谜,给我们人类提供更广阔的生命空间。 五、拓展。 课后,同学们收集有关宇宙里的知识,开展一次“学科学爱科学”的主题班队活动。同学们可以从《十万个为什么》、《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》……书籍中查找,也可以从网络上去了解。资料可以是图片、也可以是文字、还可以是图文并茂。 [宇宙生命之谜教案教学设计] 生命的教学教案设计思路篇四教学目标: 1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 2.在地球之外,还有生命存在吗?科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展,这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题:板书课题10宇宙生命之谜。 二、初读感知 1.自由读课文,要求:读准字音,标出自然段。 2.默读课文,看到每个自然段分别讲了什么? 三、深入阅读 1.用自己喜欢的方式阅读课文,看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。) 2.讨论交流明确: (1)宇宙是无限的 (2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢? (3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析 (4)太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星 (5)通过对火星的考察,发现火星表面没有生命存在。 (6)地球之外是否有生命存在,至今还是个谜。 3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么? (1)朗读课文 (2).总结 我们通过学习这篇课文,知道了宇宙生命是否存在这是一个谜,这就需要我们现在努力学习,长大后去探索宇宙的奥秘,亲自去揭开这个谜,给人类提供更广阔的生命空间。 四、探究扩展 1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。 2.教师展示相关图片、录像资料。 附:板书设计 教案点评: 由学生感兴趣的天文现象导入新课,激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文,通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性,保护好地球环境,让我们的家园、让大自然更美! 探究活动: 随着科学技术的飞速发展,载人航天技术的进步,越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们,请你收集有关的最新材料,为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。 生命的教学教案设计思路篇五教学目的: 1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学过程: 一、导入激趣 1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。 2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么? (1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? (2)课文按照什么顺序介绍的? (3)结论是什么? (4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。 二、理清顺序,了解内容。 1、请同学们自己读课文。 2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? 3、学生回答2——9自然段。 4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么? 5、学生自由发言,相互补充。 第一自然段写的.是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。 6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗? (提出问题---分析问题---探求结论) 7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。 8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习) 9、组内进行交流。 10、小组间进行汇报。 第一小组:分析第二、三自然段。 作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。 从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。 第二组:分析课文第四、五自然段。 根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。 作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。 第三组:分析第六——九自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点: 第一是自转时间相似;第二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:一是火星表面的黑色线条是运河,二是火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。 一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。 作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:一是土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;二是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。 第四组:分析第十、十一自然段。 虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。 11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。) 12、朗读自己喜欢的段落。 生命的教学教案设计思路篇六教材分析: 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到此为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解之谜。 教学目标: 学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。 教学重点: 查找搜集有关宇宙和地外生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。 教学难点: 了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学构想: 引导学生自己读课文,理解课文内容,而后在老师的点拨下,进一步理解课文内容,鼓励学生查找资料,坚持自己的观点开个辩论会。 教学准备: 收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。 教学时间: 1课时 学生学习过程: 一、导入新课,激发读书兴趣。 二、明确学习目标。 1、根据课前的了解及自己的兴趣,针对宇宙中有没有生命存在,阐明自己的观点。 2、形成辩论双方,创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命,开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”,反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”,我们通过辩论,看哪一方能获胜。 3、概括生命存在的条件。在辩论之前,我们先认真读一读第三自然段,概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。 3、适当成分的大气。 4、足够的光和热。 三、准备辩论。 1、个人自读。 (1)认真读课文,练习读正确、读流利。 (2)默读,在文中勾画批注,为辩论会准备材料。 2、组内交流。 (1)正方和反方在各自组内充分交流,可以列好发言提纲,准备好辩手出场顺序。 (2)根据课前的了解,讨论完善发言提纲。 四、展开辩论。 在辩论过程中,要让学生以课文和课前了解的资料为依据,充分阐述自己的观点,加深对课文内容的理解,激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。 教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方,适时参与辩论,使辩论不脱离主题,不断加深。 五、教师总结,激发学生探索未知的好奇心。 1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘,等待着我们去探索。 2、同学们若感到这场辩论意犹未尽,还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》,找到依据,继续找到你的对手展开辩论。 作业设计: 收集关于宇宙和地外生命的资料,开个展示会。 生命的教学教案设计思路篇七教学目标: 1、通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读,领会其内涵与表达作用,了解作者所赞美的精神。 2、通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。 3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 教学重点:通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。 教学难点:理解本文托物言志的表现手法 课时:一课时 教学过程: 一、导入 同学们,你们觉得植物生长需要哪些条件呢? 今天我们来看看,在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。 二、初读感知 请同学们默读全文,思考以下问题。 1、课文描写了“石缝间的生命”。(从文中找出形容词填入) 不毛的石缝间从生出倔强的生命。 不毛:贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。 倔强:性格刚强不屈,坚持自己的想法和做法,不为外力所改变。 2、文章写了石缝间的哪几种生命? 野草,蒲公英,松柏。 作者说石缝间的生命是倔强的,那么他是如何写出这种特点的呢? 3、齐读第六段(松柏部分),思考:作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的?请从文中找出具体词语或句子进行分析。 提示:可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。 它们的躯干顽强地从石缝间挣扎着生长出来,树皮都破了,向上生长是多么地艰难…… (3)每生长一寸,都要经过几度寒暑,几度春秋。然而,它们终于长成了高树,伸展开了繁茂的枝干,团簇着永不凋落的针叶。 运用各种方式,引导学生对句子进行品读,感受文字内涵。 4、请同学们用刚才学过的方法分析作者是如何写出野草与蒲公英的“倔强”的。自由朗读四五两段,找出具体词语或句子进行分析,并对其中具有哲理性的句子进行品读。 三、深入探究 2、作者仅仅是为着石缝间的生命而感动吗?齐读文章最后三段,找出感触最深的句子,并谈谈你的理解。 作者借礼赞石缝间的生命,来礼赞一切在困厄境遇中顽强拼搏的生命! 这是“托物言志”的手法,即通过对生长在石缝间的野草、山花、松柏的描写,表达了对一切顽强生命的礼赞。 四、小结 不论是渺小如草芥,还是高大如松柏,所有的生命都有权自认为壮丽辉煌,都能在困厄的境遇中坚持自我,顽强拼搏。同学们,愿你们在面对困难时,想想这些石缝间的生命。生命正式要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而锤炼自己,使自己的精神境界得到升华。 五、拓展延伸 你能找出在困境逆境中顽强地生存,经过拼搏,实现自身价值的实例吗? 六、作业 运用托物言志的手法,写一篇小短文。注意要有具体的描写,做到“物”“志”和睦。 生命的教学教案设计思路篇八一、教学目的: 1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 二、教学过程: (一)、导入激趣 1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。 2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么? (1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? (2)课文按照什么顺序介绍的? (3)结论是什么? (4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。 (二)、理清顺序,了解内容。 1、请同学们自己读课文。思考:你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗? 2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? 3、学生回答2--9自然段。 (1)、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。 (2)、学生交流生命存在的条件: a、适合的温度,零下50至零上150摄氏度之间。 b、必要的水分。 c、适当成分的大气。 d、要有足够的光和热。 4、让学生再读课文,根据生命存在的条件,说说在围绕太阳运动的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。 5、学生通过读课文后交流:水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。 6、师问:那么,火星是否有生命的存在呢? (三)、探索: 1、学习小组合作学习,讨论:火星上是否有生命存在,为什么,找出科学依据。 2、学生交流。 3、引导学生再认真阅读课文,弄清科学家对火星探索的历程,然后再理解科学家经过观测分析得出的结论:“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在”。 (四)、拓展: [《宇宙生命之谜》教学设计] 微信公众号搜索 说说网 ,再点击 关注 ,这样您就可以每天订阅到精典说说美文了。每天都有分享。完全是免费订阅,请放心关注。
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