最新北师大版四年级数学买文具教学反思(大全13篇)

通过征文可以了解不同人的思考方式和观点，拓宽自己的视野。在写作过程中，要注意语言的准确性和表达的简洁性，避免冗长和啰嗦。以下是小编为大家整理的征文范文，希望能给大家一些写作的启发和参考。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇一

这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。

在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的`，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇二

《文具的家》是人教版一年级下册第七单元中的一篇课文。这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，第1、2自然段交代故事的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。

教学过程中，我注重教学生的朗读方法，通过多种形式的朗读来感悟贝贝和妈妈的对话，引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读，如：圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好“我也不知道”这句话。引导学生模仿插图中的人物表情，练习朗读。通过朗读，引导学生想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具。在学习第5、6自然段时，引导学生画画词语和句子，说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护。体会贝贝变化的.过程。使学生既学习了语言，又受了教育。同时结合本班学生的实际情况，说说身边的同学谁最会保管好自己的文具。这样，学生的话匣子被打开，这时，我进行适当点拔，让学生学他们身上的优点，养成爱护文具的好习惯，学生的积极性很高。

这节课的不足之处：

在学生的朗读指导上还不够精，在读“呀、哇”这两个语气词时，语气不到位没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇三

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

本课在教学设计时意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面，以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。在这篇文章的生字教学中采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的.自主学习能力，识写分开，目标落实到位。

初读课文、识字环节，根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

学习课文时，借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的习惯。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇四

第一次上汇报课，面对台下那么多的老师来听课，我的心有种说不出来的紧张。虽然已经早早做好了准备，但还是发生了一个小插曲，在上课前发现我的课文录音突然播放不了，昨天都还好好的，只好将听录音的这一个环节改为让学生齐读，一开始就不太顺利，我的心情更加的紧张了。四十分钟的课，在不知不觉中上完了，虽然课是顺利地上完了，但还有很多的不足之处，需要继续学习和改进。以下就是我针对这节课的一些教学反思：

1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音的这一环节改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题“你知道课文讲了一个什么故事”再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提问学生“你知道课文讲了一个什么故事”，这就导致学生没有一个思考的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来回答时，几个学生的回答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生的引导也不够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来。因此，我觉得在学生读的时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的时候，要进行恰当的引导。

2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题分成几个小的问题，一步步引导学生解决难题。如在听录音并初步理解课文内容这一环节中可以把“你知道课文讲了一个什么故事”这个问题，分为几个小的问题，如“课文讲了谁的故事”、“贝贝做了一些什么事情呢”“谁再来说说我们这篇课文说了一个什么故事”通过这些小问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会更容易理解。

3、在学生读会认字的`拼音这一环节中，指导得不够充分。应该当学生一个个举手回答，你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指导和落实个每一字的读音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不到教师指导的作用。

4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧张，心里只想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生的关注不够。例如，在学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成了翘舌音，我没有及时的纠正过来。还有在猜谜语的这一个环节，当我出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时，有学生说“老师那不是一把刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”的形状很像，但我忽略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似之处。可能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学生的关注。在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成最终也是为学生服务的，我们教学是为了让学生学到更多的知识。

5、在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。还有引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务。

以上就是我的一些反思，可能还存在着其他的不足。通过这一节课，我真的收获良多，听课可以吸取不同老师的优点，但上课可以发现自己的不足，在未来的道路上，自己仍需多努力学习，不断进步。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇五

?买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。

本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。

一节课下来自认为很完美，认为学生已有了一定的认识，应该很好接受。结果在练习中发现错误百出：

1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。

2、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘，直接写一个跟被除数一样的数。比如：“100除以10”，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除，就看前两位，然后再进行计算。也就是十位上商1与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商10，与除数相乘得100。

3、做“140除以20”这样的题时，应是个位上7与20相乘得出140，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上，再把7与除数相乘得14，个位上的商又补上0。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇六

这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕广告话题练习说话。广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。广告对于小学生来说实在太熟悉不过了。

口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。课前我让学生搜集自己喜欢的广告，自己也做了相关的课件。在教学中，我首先让学生通过观看他们熟悉并且喜欢的牙牙乐的广告视频，然后出示一些常见的广告图片和广告语，让学生走进广告。其次，让学生们围绕谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告，广告内容以及理由。这三个问题进行说广告，让他们对广告语的特点有个鲜明的认识。最后，让学生为自己喜欢的商品设计一条广告或者为美丽的校园设计一条公益广告，设计好了以后，让学生在四人小组里交流并推荐好的和大家分享，让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展学生的口语交际能力。

纵观整堂课，学生基本说出了自己的观点，在做广告的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了为美丽的校园设计公益广告，学生的创造能力和合作精神似乎得到了培养。但是，一堂课下来，我却感觉这些教学环节的实施并未体现出口语交际的功能，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。首先，导入时，我没有很好的利用一些有趣的广告视频和图片调动学生的兴趣，在说广告时，匆忙的提问学生站起来说广告，没有给学生充分准备的时间。应该让学生自己先练说，然后小组交流，最后再让学生站起来表达自己的想法。说广告是让他们对广告语的特点有个鲜明的认识，可是，在听完学生说的广告后，我没有能及时、准确的总结，甚至过于牵强地拉着学生跟着我的设计走。这点是非常不可取的。在做广告这一环节中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其喜欢的商品或者校园量身定做广告语，语言运用比较缺乏。同时最关键的是，我的课堂评价语言不到位，没有能很好的引导学生。因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，确实值得我思考，口语交际课应让学生不仅会听，会交流，还要学会灵活的运用。在以后的教学中，我会尽快改正自己的这些缺点，完善自己的教学，提高课堂实效性。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇七

这节课是第二单元的第一课时，学生将会初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币。人民币是我国法定的货币，在人民生活中起着重要作用。一年级的时候学生掌握了100以内数的认识，生活中对人民币一般都有一定认识，能大致分辨出人民币的面值。学生比较困难的是根据元、角、分之间的关系合理使用人民币进行购物。在教学过程中，我从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系，淡化面值的认识，增加模拟购物的环节，强化使用人民币。

这节课我利用各种活动使整个教学教程形成一个动态的教学活动，在这一动态教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。有学生的观察与思考，在一次次认识人民币的过程中要认真观察各种人民币的颜色、面值，想一想每种人民币的`特征，如何区分各种人民币又有学生的操作和表述。在整理过程中，要说出分类的标准和方法，在猜一猜、摆一摆过程中要说出为什么这样摆，既有小组的合作交流，又有学生的个体独立思考，认一认、说一说、分一分、理一理，以小组合作为主，猜一猜、摆一摆、算一算、买一买主要以学生独立思考为主，既有学生的自主探索，又有老师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间学生之间、组与组之间的交叉互动。

通过以上这些活动，我在教学过程中把具体变抽象，把体验变经验，从而主学生在这个过程中真正体会到了数学有用、要用数学实现学习数学的真正价值。

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北师大版四年级数学买文具教学反思篇八

?买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的.除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。

本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题；接着多种方法解决问题，不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。

2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。

回顾本节课的教学过程，有遗憾的地方：一是个别学生在板书竖式计算出现的计算错误，忽视了纠正。二是三位数除两位数（整十数），商是一位数到商的个位为什么要补“0”转弯有些过急。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇九

?西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文,课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓,他将计就计,以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响,初步了解课文主要讲了一件什么事.，感悟课文1---9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因，分两步进行,一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中了解了哪些情况。第二课时：感悟课文10---15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的办法,他为什么要这样说,这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：

回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，(田地荒芜,人烟稀少)西门豹通过调查,了解了哪些真相。可是他并不马上采取行动,而是说:“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢?抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗?展开新课的教学。

1、学习第二部分(10—15段)

让我们也来凑溱热闹,请你看一看,到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人?老百姓是来做什么的?西门豹真的来了，他来的目的是什么?引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅,用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话:当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢?仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描述一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢?体会西门豹严惩首恶，区别对待以达到破除迷信的目的。

3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么?西门豹的办法妙在哪里?从而领悟西门豹的聪明机智。

在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更具体形象。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇十

教学目标：

1、以纸才为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。

2、培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。

3、利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：

1、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。

2、体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。

教学过程：

一、组织教学

检查学生带工具情况

二、导入课题：

（将各类学具无序的堆放在桌面引导学生上台进行有序的摆放在“文具小管家”里，了解文具小管家的作用、特点，加深印象，引出课题。）

请一学生上台帮助整理进文具组合纸盒里。

实物投影仪：整理好的文具组合

你们看看，现在我要拿文具的时候就方便多了，桌面也干净整洁了！这多亏我有了“文具小管家“！

三、交流评析

1、请同学欣赏书上的文具小管家，选出一个你最喜欢的来分析它的制作方法。

2、集体交流文具小管家的制作方法。

3、“我们还可以用哪些材料来制作文具小管家？”

四、活动体验

1、“请你利用带的材料构思并制作出自己的文具小管家。

2、教师巡回指导。

五、欣赏拓展

1、请学生把文具放入制作好的文具小管家里。

2、师生共评（引导学生从设计的合理性、造型的精美度、制作的精致程度等方面评价）

3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品，激发学生课余再创造的热情，将课内的创作学习延至课外，鼓励学生用自己的双手打扮生活。

教学反思：

本课的教学内容应属于“设计、应用’’的学习领域，但我引用的这些环节，是在学生动手制作之前的引导与欣赏部分：从这里可以看出，以教师引导为主的美术欣赏教学有一定规律可循。在此，我反思如下：

1、创设美的情境。主要是引导学生不知不觉的在教师创意的情境引导与启发之下进入角色。在这里我们的教师要真正的做好这一点，就需要我们的教者用心去寻找一个最佳欣赏的情境切入点，如：一段与教学内容息息相关的音乐、视频，或者一首优美的童谣、儿歌、诗词，或者一组有趣的律动游戏等等。总之，应根据学生的生活实际与教学的内容，又有价值的情节来创设美的有趣情境来，为欣赏教学铺设一个良好开端。

2、现场精彩示范。主要是根据教学的具体内容，找准示范的切入点(媒体示范、现场示范、启发示范、简略示范等)。即，找准能令学生折服的示范点，这时学生内心钦佩的外在表现。用范作的直观的展示，启发与引导的价值远远胜于滔滔不绝的说明。

3、语言情感激励。在教学的过程中，语言情感激励是教师教学的法宝，是启迪学生的心灵，品质、思维想象形成的载体，而更为主要的是要让学生懂得掌握和运用语言情感能力的表达与培养的重要性。

总之，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲和积极的探索精神，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流合作的能力，使教学内容既进一步提升有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。

北师大版四年级数学买文具教学反思篇十一

《买文具》主要内容是三位数除以整十数，上完本节课，部分学生对除法的竖式计算不能很好的掌握，教师应讲解三位数除以整十数的方法和格式上的要求：

1、如果除数大于被除数的前两位，商就是一位数；如果除法小于或等于被除数的前两位，商就是两位数。

2、试商时，要先用被除数的前两位来试商，除到哪一位，商就写在那一位的上面；如果被除数的前两位数小于除数，就用被除数的'前三位去除，除到除到哪一位，商就写在那一位的上面。

3、当除到被除数的十位可以出尽，个位上的数不够除时，那么一定要在商的个位上写0占位。

《文具小管家》

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北师大版四年级数学买文具教学反思篇十二

一、教材分析

现代工商业对产品的包装十分重视，文具小管家几乎到处都可见到色彩绚丽、工艺考究、造型优美的废弃商品包装。本课的设计就以此为教学媒材，文具小管家引导学生将这些废弃物作为材料，辅之以其他附属材料，运用剪切、粘贴、捆绑等简易的工艺加工手段，制作成为一件漂亮又实用的工艺作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的书、笔、尺、剪刀等学习用具，使学习活动更轻松而有趣。

材料的质地决定加工手段的选取，教材中以塑性强的纸盒材料为主呈现了教学内容，根据学具的大小、长短有目的地将大小不一、或横或竖的纸盒裁剪成长短不等的形状，要充分运用纸盒的不同的长、宽、高，用双面胶等将纸盒组合固定。在固定时注意纸盒间的组合要有美感，把握立体物组合造型的形式美法则，从中渗透设计意识，诱发学生的创新精神。作品完成后，教师可鼓励做得快的学生进行装饰，纹饰可表现为抽象图形，也可表现为具体的形状，制作得较慢的学生保持纸盒本身的装饰色彩，呈现原汁原味的情趣亦可。

教材中还呈现出一些其他材料制作的“文具小管家”，造型、风格、作用各异，选材与制作方法、装饰手段也各异。如：竹筷捆绑而成的笔帘、纸绳缠绕的金属笔筒等都各具特色，方法都不难掌握，关键在于选材的恰当与构思的巧妙，教师可从选材与构思上予以启发，相信每个学生都能制作出一两件可爱的实用的作品来。

作品完成后，教师应鼓励学生将自己的学具放入制作好的“文具小管家”中，让不同的'学具各就各位，整理桌面，让学生相互参观评价谁的文具摆放有序，谁的桌面干净整洁，体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。

二、教学目标

*以纸材为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。

*培养学生动手能力，增强学生因材施艺的设计造型能力。

*利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

三、教学设计

本课的教学可以体验发现——交流评析——创作表现——活动体验——欣赏拓展为学习途径，让学生在参与体验中掌握制作文具小管家的基本要点，激发学生自主学习的意识与制作的欲望，在学习活动中获得相关的基本知识和技能，养成良好的学习习惯，体验活动带来的乐趣与成就感。

教学过程的安排可设立如下程序：

1.教师将各类学具和纸盒制作的文具小管家无序堆放在桌面，引导学生上台有序摆放，了解文具小管家的作用和特点，引出课题。

2.引导欣赏范作，师生相互交流评析，帮助学生了解文具小管家的制作方法，知晓设计构思——裁剪——黏合装饰的基本制作步骤。

3.学生在教师的指导下，选取所需的纸盒进行创作表现，并根据完成的速度、个人的喜好，适当地进行装饰，以增强文具小管家的装饰效果。