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二年级教学反思(汇总5篇)

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记忆力会随着的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友

二年级教学反思篇一

日月潭是我国台湾省的代表性景名胜,教授《日月潭》这一课时,我主要从以下两个方面入

《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之,我采用了“品读〞的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“木茂盛〞很美“群环绕〞很美、“许多名胜古迹〞也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕〞这个难点词。这时再指导朗读就使“品〞得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品〞中培养学生对语言的感悟,在“品〞中培养学生的协作互助能力

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到开展〞,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如“日月潭很深,湖碧绿。〞这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。

这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿〞很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深〞也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活。

新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的.语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以开展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

二年级教学反思篇二

新课程的宗旨和核理念是:“一切为了每一个学生的开展〞,而“开展〞是一个动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例,我来谈谈自己在教学这一课时,如何围绕着这一核心理念的。

用“四两拨千斤〞和“牵一发面动全身〞来说明讲的适量也许是最适合不过了,在课堂上当讲而讲,讲那么必精。在《小马过河》一文中,我抓住“评〞字,引导学生评价小马的优缺点。接着,要求学生精读课文,根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。

所谓“适度〞的“度〞,就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受,应该依据学生生理和心理的开展水平,考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中,学生朗读妈对小马说的话出现困难时,我了相当一局部的时间讲,通过讲唤起学生已有的体验,带着学生进入课文情境,引导学生步步深入,身临其境。

课堂中教师的讲应该具有一定的时机,要“不愤不启,不悱不发〞教学《小马过河》,在谈到小马的优点时,有学生说小马很“厉害〞其实学生已经意识到了小马的“勇敢〞,只是苦于一时没有确切的词语形容,这时候我便抓住小马的话引导“刚刚这位同学说小马‘厉害’,那么小马究竟厉害在哪里呢?我们一起读读小马的话,体会一下小马的语气,就会明白了。〞这一番“讲〞,使学生的思维找到了“支点〞,他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害〞在于它的“勇敢〞,在于它的“敢干尝试〞。

二年级教学反思篇三

教学《赠刘景文》采用了故导入,理解“赠”就是送给的意思。那苏轼送给刘景文的诗又是怎么样的?指名读,检查学生朗读情况,学习诗中的生字,交流识字方法。.

有人把这首诗画成了一幅画,现在我们一起来看看。挂图出示,学生第一个反应就是好漂亮,好美啊!你在这幅画里看到了什么?学生讲出了很多东西,我让他们加上各种各样的形容词。再注意下观察顺序,从上到下,从远到近。当学生讲出菊花、荷花、荷叶的时候,在黑板上板书荷、菊,让他们说说图上的菊花、荷花,来理解诗的第一句第二句。指导朗读的时候请他们边读边想象脑海里出现的画面。

学习第三句,这么美丽的景色,你们喜欢吗?喜欢的话就请你们好好地记住它吧!“一年好景君须记”。学习第四句时,问孩子们什么黄了,什么绿了。孩子们答案很多,不过基本都针对黄色,叶子黄了,荷叶枯黄了,橙子黄了!这么多东西黄了,我们知道秋已经到了!再问什么绿了,学生的答案也千奇百怪,就是只有个别学生答到橘子是绿的。在学生理解中橘子应该是黄的。针对这个问题又解释了一翻。

再接下去就是朗读,分组读,听范读,男女生读,配乐朗读,背诵。利用各种不同形式的朗读,巩固学生的学习成果。

二年级教学反思篇四

已经连续上了两天新课了。

对于新教的二年级,我有话想说。面对新的教材,对于我来说是一个挑战,完全陌生,以至于自己很慌乱了。已经上了两天的课了,我是这样教的。

两节课学生字,一节课学课文。马马虎虎快三节课。生字课。先导入,然后看课文录音,再教会认的字。会认的字,先叫同学,认并组词,然后自己板书词语在黑板上。一共有十四个,叫了十四个人,组了十四个词语,也板书了十四个。学生也觉得比较单调枯燥。然后一起齐读词语,抽读,消失读。花了快二十几分钟。

对于这样我有点困惑。我有必要都板书这十四个词语吗?费时费力。我怎么样教认读更加高效呢,可以在十分钟之内教完。学生怎么认字。我也没有强调前鼻音后鼻音,近义词,反义词。还是认读只需要教字认识,不用组词呢?蓝色的字体,多音字是必须要讲的。

一直都是我讲,学生注意力也不集中,是不是还有什么好的游戏方法,能让学生更加认真。要让学生更多的参与更加有自主学习意识。

我会写,我是这样教的。比如,顶,先显示课件上的字,然后请同学读拼音说结构,然后跟着写笔顺,然后老师板书,强调注意事项,然后学生描红,然后写,然后组词,然后这三个字。然后下一个,一直十个都这样。学生玩得玩,听的听,讲的讲。作业错误挺多,课堂纪律不好。反正是没有管理好的秩序。自己也没有想好去上课。大体想好了,细节实施就不太行。

一节课上不完,学生写字不好,也没有足够时间朗读。

所以我慌了,也问了四五个老师讨论有关教学方法,每个人好像都不一样,我试了几种,都效果不好。果然是教无定法,适合自己的才是最好的。

于是我要改进措施,想想怎么样才能上课更加舒服有效率。

不把简单的问题复杂化。这得冷静的想想,反思自己的主见看法。好像自己没啥经验,教学不是一撮而就,而确实是一个长期积累成长慢慢的过程。不能一步登天,没有捷径,只有自己慢慢学习借鉴,反思思考,才能够让自己的能力提高,让学生成绩更好。

二年级教学反思篇五

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久。因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神

1.提供学生足够的感悟空间

苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答,不给学生时间去思考,去讨论。如回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发。试想,在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动” 的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性机会和场所。在《山行》的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。

2.教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上、思想意识上得到美的体验,这就要引导学生运用多种方法去研究,去感悟。

(1)多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。

(2)要求学生质疑。古人云:“学起于思,思源于疑”。现代心理学也认为,疑是思维的火花,是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,有利于师生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解,他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美丽景色之中,虽已百花凋零,然而“霜叶红于二月花”。

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