文明礼仪是社会共识的体现，它规范了人们的行为和言谈，使我们能够和谐相处。如何在国际交往中体现文明礼仪，需要了解和尊重不同国家的文化习惯。以下是一些文明礼仪的经典名言，希望可以给大家带来一些思考和启发。

感谢教学反思篇一

１、得感谢信的特点、用途和格式。

２、开始写感谢信。

范文投影片、空白投影片若干。

１、谈话导入 。

（１）同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信？（给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信）

（２）今天老师却收到了一封特殊的信，这既不是给同辈的信，也不是给长辈的信，更不是给老师的回信，这是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文）

２、对比讨论，学习“习作提示”。

（１）讨论感谢信的特点和用途。

a、边听老师念边思考：作者为什么要写这封信呢？（光明小学六（２）班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的李叔叔，李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的）

b、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢？（板书：感谢信）今天我们就一起来学写感谢信。

d、讨论并归纳。

特点：一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。

用途：可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。

（２）讨论感谢信的格式。

a、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求？

（３）学习“习作提示”，归纳总结。

a、到底我们讨论的结果是否正确呢？请同学们打开课本，自学“学习提示”，再次讨论归纳。

b 、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。

c 、师生共同归纳。

感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期）

写感谢信时要注意：

１、第一行中间稍大字体写“感谢信”；

２、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全；

３、正文部分要写明感谢原因，叙事要简洁明白；

４、祝颂语必须紧扣感谢来写；

５、署名也要写清单位名称或姓名。

（板书：写全、写明感谢原因，叙事简洁明白，紧扣感谢写清楚）

３、明确习作要求”。

（１）引入：我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点，学了新知识会运用。

（２）指名读“习作要求”，思考：课文给我们提了什么要求？（根据内容代六（１）班全体同学写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信）

４、指导试写。

b、同桌相互讨论。

c、指名汇报交流。

d、教师归纳小结：“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡编乱造，感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板书：感情表达真切）

５、学生试写。

指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写，其余自写。

教学要点

继续写感谢信，并对部分感谢信进行评议和修改。

课前准备

学生习作投影片三框。

教学过程

１、继续试写。

学生继续写感谢信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。

２、评议并修改习作。

（１）确定评议重点。

b、指名回答并归纳。

评议重点：

a、格式是否正确？

b、感谢原因是否写清楚、合理？

c、感谢之情是否表达真切充分？

（２）评议习作。

a、分别投影出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。

b、教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。

c、指生评议习作。

d、投影出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。

（３）针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。

（４）四人小组互相评议修改习作。

（５）各自修改习作。

３、誉抄作文。

感谢教学反思篇二

教学要点

1、得感谢信的特点、用途和格式。

2、开始写感谢信。

课前准备

范文投影片、空白投影片若干。

教学过程

第一课时

1、谈话导入。

(1)同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信?(给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信)

(2)今天老师却收到了一封特殊的信，这既不是给同辈的信，也不是给长辈的信，更不是给老师的回信，这是一封什么信呢?大家看了投影之后就知道了。(投影出示范文)

2、对比讨论，学习“习作提示”。

(1)讨论感谢信的特点和用途。

a、边听老师念边思考：作者为什么要写这封信呢?(光明小学六(2)班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的李叔叔，李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的)

b、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢?(板书：感谢信)今天我们就一起来学写感谢信。

c、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因，思考讨论：感谢信有什么特点和用途?

d、讨论并归纳。

特点：一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的'感谢之情。

用途：可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。

(2)讨论感谢信的格式。

a、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求?

(3)学习“习作提示”，归纳总结。

a、到底我们讨论的结果是否正确呢?请同学们打开课本，自学“学习提示”，再次讨论归纳。

b 、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。

c 、师生共同归纳。

感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。(板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期)

写感谢信时要注意：

1、第一行中间稍大字体写“感谢信”;

2、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全;

3、正文部分要写明感谢原因，叙事要简洁明白;

4、祝颂语必须紧扣感谢来写;

5、署名也要写清单位名称或姓名。

(板书：写全、写明感谢原因，叙事简洁明白，紧扣感谢写清楚)

3、明确习作要求”。

(1)引入：我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点，学了新知识会运用。

(2)指名读“习作要求”，思考：课文给我们提了什么要求?(根据内容代六(1)班全体同学写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信)

4、指导试写。

b、同桌相互讨论。

c、指名汇报交流。

d、教师归纳小结：“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡编乱造，感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。(板书：感情表达真切)

5、学生试写。

指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写，其余自写。

第二课时

教学要点

继续写感谢信，并对部分感谢信进行评议和修改。

课前准备

学生习作投影片三框。

教学过程

1、继续试写。

学生继续写感谢信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。

2、评议并修改习作。

(1)确定评议重点。

b、指名回答并归纳。

评议重点：

a、格式是否正确?

b、感谢原因是否写清楚、合理?

c、感谢之情是否表达真切充分?

(2)评议习作。

a、分别投影出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。

b、教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。

c、指生评议习作。

d、投影出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。

(3)针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。

(4)四人小组互相评议修改习作。

(5)各自修改习作。

3、誉抄作文。

感谢教学反思篇三

1、知道要主动关心，帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。

3、按照样子改写句子。

4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。

1、教学重点：学习字词，正确理解“精神”、“闪耀”等词，会有感情地朗读并背诵课文。

2、教学难点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，这点学生难以理解。

3课时

要点：初读课文，在理解的基础上指导朗读，学会有关生字词。

（一）揭题。

读题：教学盲，理解盲人（眼睛看不见的人）

感谢信（为了表示对别人的感谢而写的一封信）

介绍书信：书信在以前没有电话的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写，也可以给同辈写，还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的，他是公开的，而其他的书信是不公开的，而且受到法律的保护，要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊，他是不具备书信的一般格式，而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些，他虽然格式不一样，但是，也具备信的几要素。

（二）初读课文。

1、要求：边读边划出课文的生字词，要求按拼音读准读正确，响亮地自读课文，看田字格记字形，难记的字多记几遍。

2、检查读音。

词语：绊倒、阿姨、清脆、搀扶、使劲、举高、胸口、精神、闪耀。

读准音，分析有关生字字形，理解较容易的词语。

课文读通顺。

（三）找出信的'几要素。

1、写信人是谁？

写信人是盲人阿姨。

2、收信人是谁？

3、要感谢的是谁？

要谢谢教育他的人，但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。

读课文的第一自然段，也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。

4、看信人有哪些？

（四）小结：

下堂课我们再继续来学习感谢信的主要内容。

（五）生字词巩固练习。

绊（）胸（）使（）

伴（）脑（）便（）

盲（）搀（）飘（）

育（）馋（）漂（）

要点：研读课文，进一步理解有关词语，指导朗读。

（一）导入新课。

思考：阿姨为什么要写这封感谢信呢？请你从课文中找出、根据。

生自由学习课文，边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因，小学二年级语文教案《《一位盲人的感谢信》教学设计之二》。要找的内容可是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。

（二）生学习，师巡视辅导。

1、第2自然段。

（1）生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。

（2）知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难，和红领巾的急人所急的美好心灵。

（3）集体有感情地朗读。

（4）小小表演。

表演——评议（加上动作、语言、神态）——再演。

2、第3、4、5自然段。

（2）根据学生的回答让他们理解：

a准时——给找个近义词。说明什么？

b设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时，挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟，后让他来说说感受。

c搀扶是在是什么情况下，什么人需要紧紧搀扶？

（3）朗读课文。

（4）小结：

（甜甜的嗓音总是带着笑）

（5）介绍：

生练说——指名说——评议——再说

（6）红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？

（三）练习巩固：

课后第4题。

要点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

（一）巩固练习。

1、听写生字词。

2、朗读课文。

（二）置疑。

解决问题：盲人是看不见东西的，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？”

分小组讨论并交流。

小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”

（三）感情朗读课文，熟读成诵。

（四）总结课文。

1、学了这封感谢信你有什么想法？

2、说说你会如何帮助残疾人？

师指出：我们要正确地看待残疾人，他们由于身体上的不健全，已经给他们带来了很多的不方便，我们不应该看不起残疾人，学习他们的一些动作，如拐脚、碰壁等，而是应该伸出我们的援助之手，让他们感觉到我们的世界是温暖。

（五）作业：

1、补充练习，用线连接词语。

清脆的红领巾 高高地叫

美丽的嗓音 紧紧地举

鲜艳的花园

感谢教学反思篇四

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，我在教学中注意巧妙地创设交际情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我主要采用“说一说，演一演”这一形式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以促进知与行的转化。

生：老师语文书掉到地上了。

生：刚才老师不小心把一本书掉到地上了，何磊帮您捡了起来，您向她道谢了。(引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍，并引出感谢。)

师：对，当我们得到别人的帮助时，就要表示感谢。(板书课题：学会感谢)

师：他们会向别人表示感谢吗?(全班学生不假思索地说：会。)假如你也不小心把书本碰掉地上了，别人帮你捡了起来，那你们能像老师那样向别人致谢吗?(学生马上说：“会。”)

2.先和同桌在座位上说一说，再试着演一演。(学生分组练习。)

3.哪一组同学准备好了，想来演给大家看呢?(选一组同学。)其他同学要仔细看，做文明的观众。(学生上台表演。)

(1)师评：这位同学是表演道谢的人，声音那么小，脸上也没什么表情，这不像是道谢，好像是在道歉。如果他这样向我道谢的话，我心里不会舒服的。(学生讨论怎样道谢才正确。)

生：道谢时要心里感激，表情要真诚。

师：看来啊，道谢不光是嘴上说说而已，还要从心里真正感激，在态度上要让人看出你是很诚恳的。(板书：诚恳)

师小结：这次道谢的同学既有礼貌，态度又诚恳，(问扮演被感谢的同学)你觉得怎么样?(很开心)。而且被感谢的同学也用了“不用谢”这样的礼貌用语，你们真是一对有礼貌的孩子。(同学们鼓掌。)

(3)师：你们也能像他们这样做吗?(齐答：能)下面4位小朋友按要求，再来演一演。2名同学演，2名同学来评价，提出合理的建议，进行改进，然后再上台表演。

(4)老师请一组同学上台表演，其他同学和老师一起做评委，看谁能围绕这些要求，表演得好。(学生看表演，同时评议，教师及时奖励。)

评析：

上课伊始，我抓住了在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源，即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强，经教师示范引路，学生很自然地明白了本节课的教学目标。

1.播放生活小录像，(内容是班级中一学生的红领巾掉了，有一名同学帮她捡了起来，她拿过去头也不回地走掉的情景。)

师：同学们，刚才看的就是经常发生在我们身边的事情，看完后，你有什么想对他说的吗?

生：张乐，你这样做太没礼貌了。

生：张乐，你应该诚恳地向别人道谢。

师：这是张乐同学为了配合老师故意这么演的，那么现实生活中，你会怎么做呢?我们就来重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人，别人捡起来还给了你，你该怎么向他道谢呢?(同桌说一说，演一演。)

2.指名上台表演，学生评议。

3.师小结：看来道谢不光言语要做到及时诚恳有礼貌，行动上也要有所表示哟!

评析：

“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”根据低年级儿童的心理特点，我运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在“玩中学”、“学中玩”，激发了学生说的愿望，同时也让学生明白了其中的道理。

师：真聪明，一下子就看明白了，想一想，如果你们遇到这些情况，会怎样向别人道谢呢?

(1)先在小组内商量一下，挑你们组最喜欢的一幅图，把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说，也可以一边表演一边说。(教师巡视，倾听、点拨、参与讨论。)

(2)每小组推荐两名选手，在小组内演一演，其他人评一评。

(3)指名上台演，学生评议。

师：还有哪一组和他们表演的内容不一样的?学生上台表演，师引导自评，并对其自信给予充分肯定。

生：我会很生气、很难过。

生：我会帮助她，即使她不感谢我，因为我不是为了让她感谢我才帮她的。

生：我有一次摔倒了，一个叔叔扶起了我，可我当时急着玩，就没跟他道谢，现在想起来真后悔。

(生七嘴八舌，议论纷纷。)

小结：对啊，我们在生活中不仅要学会道谢，也要学会宽容，即使遇到了没礼貌的人，在他需要帮助的时候，也要伸出友爱的手。

评析：

美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我因势利导设计了“没礼貌的阿姨”，让学生讨论，拓宽了学生的思维空间。

1.教师创设情境

师：我们在平时的生活中经常会得到别人的帮助。记得有一次，谢老师生病了，年级组的赵老师给我买来药，还为我倒上了一杯热气腾腾的白开水。你们说，当时老师的心情怎么样?我该说些什么呢？(学生把老师描述的情景想象一下，再讨论，找自己喜欢的小伙伴合作演一演。)

2.学生创设情境

师：其实生活中，这样的事时常会发生，动脑筋想一想，你曾经得到过别人的帮助吗?讲出来，大家交流一下。

师：好，看样子这些事啊，平时在我们的身边发生的还真不少。我们以前不知道该如何更好地向别人道谢，今天我们学会道谢了，现在就请你去找那些同学真诚地道个谢吧，做一个诚恳、热情、有礼貌的好孩子。

评析：

教师在开展活动的过程中，密切联系生活，放手让学生去大胆实践，解决问题，让所学知识进一步得到巩固，并让学生可以找自己的好朋友演一演，充分体现了学生的自主性和合作精神。

今天，我们一起回顾了以前发生的、非常令人感动的故事，也许现在回想起来，我们当时错过了道谢的机会。但今天，我们学会了感谢，那么，相信大家再一次得到来自别人的关心和帮助的时候，一定知道如何表达自己的感激之情，也会在接受别人的道谢的同时，真心地去关心身边的每一个人，那样，我们的世界一定会更加美好!

感谢教学反思篇五

“乌鸦反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩图报”一直是中华民族优良传统！“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸 草心，报得三春晖”??自古以来，人类感恩的美德一 直在延续。然而现在的小学生,大多数都是独生子女,在家庭地位特殊，长辈的呵护、父母的溺爱，使他们形成 了“以自我为中心”的心理状态，还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我们身边，这些现象比比皆是：在家里，吃饭时最好的菜他 一人独享；电视遥控器他一人主宰；一点儿不如意就大吵大闹，或时不时给父母脸色等等，不知感恩父母。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去；也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生爱的情感。 所以我设计了《感谢亲人》这节心理活动课。

1、引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们麻木的心灵，感受亲情的温暖，培养感恩意识。

2、引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到做人要有一颗感恩的心。

3、通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满爱的心态去对待周围的人和事。

：培养感恩意识，学会感恩。

：在生活中学会感恩。

根据小学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了故事、测试、创设情境、合作交流、 体验、感悟等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。

（一）故事导入，渗透话题。

有两个人同时去见上帝，问上天堂的路怎么走。上帝见两人饥饿难忍，就给他们一人一份食物。一个人接过食物，甚是感激，连声说：“谢谢，谢谢！”而另一个人接过食物，却无动于衷，好像别人就应该给他似的。于是， 上帝让那个说“谢谢”的人进了天堂，另一个人则拒之门外。被拒之门外的人很是不服：“我不就是忘了说句‘谢 谢’吗？”上帝说：“不是忘了，没有感恩的心，就不可能说出谢谢的话；不知感恩的人，就不知爱别人且也得不 到别人的爱”那个人还是不服：“那少说一句‘谢谢’差 别也不能这么大呀？”上帝说：“这没有办法，因为上天堂的路是用感恩的心铺成的，上天堂的门也只能用感恩的心才能打开。

师： “上帝为什么让那个说 ‘谢谢’的人进了天堂，另一个人则拒 之门外呢？”

生：父母。

师：是的，是父母给我了我们生命，养育我们。是他们让我们感受到了人世间的亲情、温暖、幸福。

今天我们就一起走进心理健康课《感谢亲人》

设计理念：小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一 特点，我采用了故事导入法。

（二）倾诉心声，感受亲情。

1、欣赏亲情照

学生一边欣赏照片，我一边叙述：“同学们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界，从我们呱呱落地到哑哑学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰，父母 是含辛茹苦地养大你，想想生日时父母的祝福，想想生活中父母的关怀，回忆一下和爸爸在 一起的`欢乐时刻，想想父母对我们的期望，再回忆一下和父母在一起的幸福时刻。

师：此时此刻你最想对父母说些什么呢？

（看来，大家都长大了，都很懂事！都懂得感谢！）

2、感悟亲情，学会感恩。

读一条短信：

师：真是儿行千里，母担忧！我们不是有学过一首诗《游子吟》

读两则报道：

《中国青年报》1999年10月27日刊登过《古老而永恒的丰碑》，文中写在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天奇、贺燕雯夫妇同时举起两岁半的儿子潘子灏，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。

当年唐山大地震人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。

读过后，你又有什么感受？（讲《天亮了》背后的故事）

师：是啊！父母是如此的伟大！当然，父母的爱不一定都表现在这些大事上，她可以是一个关爱的眼神，也可以是一句温暖的话语等，就算父母为我们做一顿简简单单的饭我们也会为之感动着。

全班观看《最好吃的饭》

生：交流看完后的感受。

3、亲情小测试（我对父母知多少）

师：父母对我们是无私、伟大。那我们呢？我们对父母又知道多少？我们来做一个小测试。

a、爸爸、妈妈的生日是哪一天?

b、爸爸、妈妈平时最喜欢吃什么?

c、爸爸、妈妈分别喜欢做什么?

板书：学会

创设情境：“请闭上眼睛想象，假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻， 你最想为父母做些什么呢？”目的主要是引导学生在生活中用实际行动去感恩父母。

板书：一句话语

一个行动

一份努力

在现实的生活中，父母是如此疼爱我们，对我们呵护有佳。我们也要对父母多一份理解、宽容和关怀，做一个懂父母爱父母的人。

三、拓展延伸，情感升华。

同学们，生活中我们应该感恩的太多了， 除了我们的父母还有教我们知识的老师， 和我们朝夕相处的同学，以及赐予我们万物的大自然等等。同学们，如果你对他们有感恩之心，感激之情，就尽快的表达出 来吧！

我感谢——老师、同学、社 会、大自然??

同学们，让我们怀着一颗感恩的心， 去看待周围所有的人。 感恩伤害你的人， 是他们磨炼了你的意志。 感恩鼓励你的人， 是他们让你信心十足。 感恩授予你知识的人， 是他们照亮了你前进的道路。 感恩哺育你的人， 是他们让你丰衣足食。 感恩帮助你的人， 是他们给了你再生的希望。 感恩嘲笑你的人， 是他们激发了你的自尊。（配乐朗诵）

设计理念：引导学生做一个胸怀宽广的人，这样才能对社会对他人长存感恩之情。

四、做一做

最后， 我安排了这样的实践活动——

写一写：课下写一 写，你要感激的人以及你打算为他们做些什么。

最后我选择了《感恩的心》这首歌曲，和同学们一起用手语来表达感恩之心，用歌声来唱出感激之情， 使学生的情绪达到高潮，情感得到升华，在歌声中 结束这节课。

感谢教学反思篇六

在讲《海上日出》一课时，可如此设计导语：“同学们，我们所生活的大自然中，有许多景观都是非常美的，它能陶冶人的情操给人以美感，江海的浩瀚奔腾，高山的巍峨险峻；那迷人的海市蜃楼，千奇百怪的钟乳石，或者那涓涓溪流，天边的彩虹晚霞等，都显示了大自然的奇特魅力。今天我们来学习一篇描写大自然现象的文章《海上日出》，让我们共同领略大自然的风采。在学习的过程中，我们要注意学习作者有步骤的描写的写作方法。”

通过这样的导语，不仅点出了课题，也激发了学生对大自然的热爱，更吸引了学生----太阳出来时究竟时什么样呢？更多更美的画面的介绍，让学生的思绪投入到广博的大自然的怀抱之中，让他们的情为大自然的美景所动。《火烧云》一课也可以如此设计。

二．分析课文题目导入课文

在小学语文教材中，有相当大的比重是写人叙事的，此类课文该如何设计导语呢？通过对课文题目的分析，启发学生抓住此类课文的主要特点，每篇课文的主要内容，由此设计导语导入课文。如《饲养员赵大叔》一课，可如此设计导语：“同学们，今天我们来学习一篇新课文《饲养员赵大叔》。看过题目之后，我们分析一下，这是一篇写人的文章还是记事的文章？这个人是做什么的？写人的文章主要通过什么来塑造人物形象的？（通过人物的语言和行动）。那么这篇课文是通过哪些语言和行动来塑造了怎样一位饲养员的形象呢？”

如《老水牛爷爷》一课，“看过题目之后我们是否感到奇怪？他为什么会有这样一个称号呢？这就是我们学习这篇课文的主要内容----通过老水牛爷爷名字的来历，反映他的品质。”

再如《避雨》一课，此文也可通过对课题的分析导入。“这是一篇什么样的文章？文章记的是什么事？文中写谁在哪避雨？在避雨时发生了什么事？通过这件事表达了作者的什么思想？”

文章的题目是文学内容的精髓。通过问答形式，对题目分析的透彻，对课文内容的理解就变得容易了。同时，它又能分析出不同题材文章的特点。

三．过介绍背景导入课文。

有些课文具有一定的历史背景，不熟悉当时的具体情况，就有碍于文章内容的理解。所以，适当的介绍与课文有关的材料，有助于加深对课文内容的理解。如《十六年前的回忆》、《再见了，亲人》，但是这些背景的介绍，必须要准确、真实，注意思想性。

四．借助直观教具，设疑留下悬念导入课文。

通过教师叙述事情的有关部分，不是十分重要的部分，留下具有深刻意义或疑难的部分启发学生自己去思考，以吸引学生的听课注意力与学习的主动性。

如《草地夜行》一课的导语可这样设计：这是一个真实的故事，在茫无涯际的草海里，在一个风雨交加的夜晚，一个红军老战士为了救助一个落了伍的年轻战士，坠身草海，把生命献给了革命事业。虽然那是一个漆黑的夜晚，虽然那是一句普通的简短的话，可这些留给小战士的，却是一片光明与无限的思索。

在讲《跳水》一课时，由于盲生无法理解桅杆、横木与甲板的位置关系。所以在讲课之前，教师一边叙述课文主要内容，一边让学生触摸实物。随着教师的讲解：“当这只猴子将孩子戏弄到最高一根横木上边，孩子面临生命危险的危急时刻，孩子的性命将如何呢？（前面叙述语言语气要平缓，继而变得严肃，最后一句要留给学生一定的空间）

这样，随着老师声音的抑扬变化，学生很容易被吸引过来。同时，留下悬念深深的思索，而这正式课文的核心所在。

五．习作例文课的导语设计

习作例文都是针对小学生而做的。文中所叙事情或人物的语言、动作、思想等与学生有很大的一致性。通过分析同一题目下的不同内容来导入课文，既拓宽了同一问题的写作思路，又利于学习作者的写法。所以，习作例文课的导语设计可通过学生的叙述导入。

感谢教学反思篇七

以下的是感谢信通用的格式：

1称呼：顶格，有的还可以加上一定的'限定、修饰词，如亲爱的等。

2问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

3正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。

5祝颂语：以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

5具名和日期：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。换行写日期。