最新和我们一样享受春天教学设计(优秀5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

和我们一样享受春天教学设计篇一

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

一课时

一、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、交流反馈

1、指名读诗，看字音a是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、阅读示范

2、有感情地朗读第三节

五、自主阅读学习

1、回忆学习方法阅读其余各节。

2、有感情地朗读全诗

六、升华总结

1、读了这首诗，你有什么感受？

2、宣读“儿童和平宣言”

作业：

阅读选读课文《黄继光》

和我们一样享受春天教学设计篇二

1.知识与技能：借助工具书，自学４个生字。了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。有感情地朗读课文。

2.过程与方法：以读促悟，以读激情。

3.情感态度与价值观：激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

理解诗句，体会诗人表达的情感。

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课前训练：1.演讲。2、朗诵。3、词语速记，连词成段训练。

春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都享受着春天。可是，有许多孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子说一声：和我们一样享受春天。

希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来。

1.指一名学生朗读导读部分，其他学生明确要求。

2.学生自读课文并作批注。

1.学生汇报读文后体会。

问题预设：

（1）词语巡弋、不速之客。

（2）感悟对比的写作手法。

（3）抓住四个为什么采用多种形式引读，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议等语气。

2.师生合作读前四节。

3.引读语：目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？

学生齐读第五小节

4.课堂练笔：你还有类似的愿望吗？模仿第五小节写一写。

5.生读自己的练笔，进一步体会战争给孩子们带来的痛苦。

6.引入资料：世界各地因战争给儿童带来的伤亡等情况。引导学生再次朗读最后一小节。

当我们不禁要问

重重地问

大声地问

疾声质问

1.这种写法叫什么？（对比）

2.从这些强烈的对比中你意识到了什么？

3.每小节末尾痛心的问：这究竟是为什么？你现在明白这究竟是为什么了吗？（一切都是战争惹的祸）

4.除了可惜之外，更多的是什么？（愤怒）能读出来吗？（指导朗读）

1.目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？读了这节，你有哪些感受呢？（引读：是啊！我们希望、我们祈盼（齐读））

2.你还有类似的愿望吗？（模仿写一两句：拥有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散。）（学生写好后展示）

4.战争给世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。（齐读第五小节）

为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读《儿童和平条约》，读后你想说些什么？

1.学生齐读《和平颂》，然后谈体会。

2.齐颂《和平鸽》再次表达对和平的渴望。

结束语：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争带来的灾难，人们不再幸福。让我们一起祈盼，一起希望停止战争，还世界和平与安宁！

和我们一样享受春天教学设计篇三

１.学习“蔚、弋、频、茵”等４个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。

２.能仿照课文１～４节，补写一节诗歌。

３.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。

有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。

培养学生热爱和平的思想感情。

１.教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战残酷性的数据和资料。

２.学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克争等战争的资料。

3.课件

一、情境对比，铺垫激情

２. 课件播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。

３. 小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界！（板书课题）

４. 指导有感情地齐读课题。

二、初读感知，理解悟情

１. 自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。

２. 交流讨论：

（１）读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。

巡弋—— 你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；

祈盼—— 用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

（２）指名朗读课文；同桌互读，点评。

（３）交流：读懂了什么？还有什么问题？

三、诵读感悟，体会入情

１. 出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。

３. 出示1～4小节，指导读好“本来…… 可是”的转折语气。

４. 讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）

５. “这究竟是为什么？”表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1～4小节。

四、拓展补写，升华抒情

１. 其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。

２. 以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。

1939～1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为２２００万平方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和平民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60～70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。

３. 读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。

４. 面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。

（１）自由朗读。

（２）指名朗读。

五、阅读链接，丰富感情

出示：《儿童和平条约》

１. 介绍条约的背景：（出示）

这份《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。

２. 自由朗读，交流体会。

六、作业选择

１. 有感情地朗读背诵诗歌。

２. 诗歌仿写；《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。

和我们一样享受春天教学设计篇四

体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。

［教学目标］

1、学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。

2、有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。

3、能仿照课文1-4节，补写一节诗歌。

［课前准备］

1、教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一是美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战争残酷性的数据和资料。

2、学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克战争等战争的资料。

［课时安排］

一课时

［教学流程与设计意图］

一、情境对比，铺垫激情。

2、播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。

3、小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界!(板书课题)

4、指导有感情地齐读课题。

［设计意图］通过情境对比谈体会，导语小结引课题，使学生初步感受到和平的珍贵，激起对和平的渴望，同时引出课题，初步感知课题中“春天”的含义。

二、初读感知，理解悟情。

1、自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。

2、交流讨论：

(1)读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。

巡弋---你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；

祈盼---用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

［设计意图］引导学生运用查字典、联系上下文猜想，找近义词等多种方法理解词语，培养学生理解词语的能力。

(2)指名朗读课文；同桌互读，点评。

(3)交流：读懂了什么？还有什么问题？

［设计意图］在自读、交流中初步理解课文，培养阅读能力，同时了解学情。

三、诵读感悟，体会入情。

是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

3、出示1-4小节，指导读好“本来---可是”的转折语气。

5、“这究竟是为什么？”表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1-4小节。

［设计意图］抓住“本来---可是”的转折，通过朗读指导，通过“究竟是为什么”的讨论，体会诗歌所表达的思想感情，同时体会诗歌反复吟咏的结构特点。

四、拓展补写，升华抒情。

1、其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。

2、以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。

出示：

1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为2200万平方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和平民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60—70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。

3、读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。

蔚蓝色的大海，本来是

，可是；

金黄色的沙漠，本来

，可是；

蓝得发黑的夜空，本来

，可是；

绿茵茵的草地，本来

，可是；

，本来，可是。

［设计意图］通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。

2、面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。

(1)自由朗读；

(2)指名朗读；

，，免遭!

只要

让他们也能和我们一样

，和我们一样

(4)出示句式，拓展抒情。

我们的要求其实很低很低，只要

，。

让他们也能和我们一样

，和我们一样。

［设计意图］通过引读，体会“一张课桌，平稳的课桌”这种反复强调，以“小”(要求小)衬“强”(愿望强)的写法；通过拓展补写，体会“享受春天”的含义，进一步表达祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

五、阅读链接，丰富感情。

出示：儿童和平条约

1、介绍条约的背景：(出示)

2、自由朗读，交流体会。

六、作业选择

1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；

2、选做作业：诗歌仿写；《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。

［设计意图］还学生作业的选择权，通过拓展，进一步感受和平的珍贵，激发热爱和平，呼吁和平的思想感情。

［板书设计］

大海

沙漠

夜空本来可是

草地

祈盼：和我们一样享受春天

［特别建议］

1、这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力。同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来---可是”的转折的朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。

2、这是一篇儿童诗，语言简洁富有特色和规律，易于学生积累和模仿。理解感悟课文时要做到以读代讲，引导学生读中感悟，有感情朗读时不能过分强调朗读技巧的指导，而应该立足语言文字的感悟，读为悟服务。同样，在拓展补写时，要做到以练代讲，引导学生练中自得，练习的过程中一定要防止机械训练，而应该立足感情的丰富和升华，拓宽学生的思维，并规范学生的语言。