教学手段是指教师在教学中创造和运用的各种教学资源和教学设备，以促进学生的学习活动和教学效果的达成。希望这些高二教案范文对你编写自己的教案有所帮助，加油！

三年级荷花教案反思与评价篇一

本来早上并未打算讲《荷花》的，想着周五了，把第4课的阅读课讲了吧。回办公室途中，看到师傅再讲第3课，遂决定走进去仔细听一节。

本是自己设计了板书的，看了程姐的板书就改用程姐的，因为师傅的板书条理清晰，内容涵盖丰富。真真的好极了。第一节课听完，第三节课乘着热乎劲回班就讲。

“想到春天就想到燕子，看到池塘就会想到什么植物?”生：“荷花”“好，现在请同学们打开书。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。”

找生读第一段后再找生读第二段，“读完这一段，你看到了什么样的荷花?”生：“叶子很多“，”哪看出来的?生：“挨挨挤挤的”“还有圆、大。他说是碧绿的大圆盘。“荷花还很美。黄色的、花骨朵、小莲蓬。”“同学生说的都对。第二段分别从荷花的.样子、姿态描写出荷花的多和美。(板书)“同学们看，泡泡里说冒字用得好。哪好?体会出什么了?”生：“冒说明荷花出现的突然，而且叶子很多，荷花从叶子中长出来。”第二段讲了荷花的静态美，第四段荷花随风起舞了，那是“动态美。”

为什么一池荷花成了一大幅活的画?孩子们的答案更是出奇，“因为荷花很美，而且荷花还具有动态美。非常有生命力，所以说他像一大幅活的画。”

第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己当成了荷花。”如果你是荷花你会看到什么，听到什么?闻到什么?会和谁聊天?学生展开自己的想象大胆假设。

最后，作者有感而发，表达了自己的感想。为什么我忘记了自己在看荷花?生“因为我陶醉在荷花里了，荷花太美了。”

一节课学生思维很活跃，各种我以为比较难的点，在他们看来都成了小菜一碟了。只是“冒”这个字孩子们体会出了生长的突然，并未感受到荷叶的多，这是花与叶对比而来的。看起来稍复杂一点。课后练笔处理的仓促，下次改进，调节时间。整篇文章先从荷花的样子、姿态。描写出荷花的静态、动态美。然后加入想象与感想。情景交融，美不胜收。

三年级荷花教案反思与评价篇二

叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。

为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。通过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。

接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。通过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

课文第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

三年级荷花教案反思与评价篇三

这是一篇精读课文，要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

上完《画杨桃》一课，感觉今天的课堂上同学学得特别认真投入，课堂学习气氛浓厚，这让我感到一丝欣慰。我想，今天能收获这难得的一点喜悦，可能缘于以下几个方面吧。

导入环节，我说：“小朋友们，你们见过杨桃吗?”有四五个同学举手。我接着问：“那吃过杨桃的举手?”有两个人说吃过。于是，我就请他们介绍杨桃的样子和味道。因为绝大部分的小朋友都没见过杨桃，所以大家听得格外认真。接着，我说：“大家想看一看杨桃吗?”大家齐声说：“想”我请大家打开课文，仔细观察插图。继而，请大家阅读课后的“资料袋”，读后请大家交流了解到的关于杨桃的信息。大家兴趣高昂，发言踊跃。从谈“杨桃”入手，从而自然导入新课。

通过这一环节的有效教学，小朋友兴趣被调动起来，课堂注意力高度集中了，由此我感到从现实生活出发激发学生兴趣要比教师平淡的叙述效果好得多。

在初读课文时，我布置的三个自读课文的要求：1、把课文读正确、读通顺，难读的地方多读几遍。2、思考：“我是怎样画杨桃的?同学们怎样评价我的画?老师怎么做、怎么说?”3、提出不懂得问题做上记号。用五分钟时间完成。在孩子们读书的过程中，我随机给予个别学生读书方法的指导或提示，帮助他们真正做到[ ]带着问题来读书。五分钟时间到了，可是还有大部分同学没完成好，于是，我又给了他们三分钟时间。后来，在检查自读情况时，我发现以上几点要求大部分小朋友都完成得不错。

所以我想在初读课文这一教学环节给孩子们充分的读书时间是十分必要的，当孩子对课文有了一个整体了解以后，之后的学习才会轻松，他们才会有学习兴趣。同时，这一过程，还能培养学生[ ]自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。

本课有两处语言非常有特点，即老师和同学的两次对话。两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”于是，在教学中，我引导孩子们在文中划出这两处句子，然后，我将他们呈现在小黑板上让他们比较、朗读。小朋友通过比较，发现标点不同，语气也不一样。在朗读中体会了人物的内心活动，前后心情的变化：之前，孩子们自以为是，得意洋洋，语言中带着嘲笑，而后来发现自己错了，觉得不好意思，很惭愧，说起话来支支吾吾了。

这一环节的处理既训练了学生的朗读能力，又能让学生透过文字想象人物的神态，体会人物情绪的变化，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。

课文中老师说的那段话是理解全文的重点，也是难点。这段话讲了三点意思：一是看杨桃的角度不同，样子就不一样;二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;三是讲应该实事求是。为了让学生的认识更加深刻，在引导学生反复朗读理解了这段话之后，我就请小朋友把老师的这段话与课文开头爸爸说的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画了样。”进行比较：老师和父亲的话哪些地方相似?学生通过比较，明白了“实事求是”的道理。接着再思考：老师的话那几句更父亲说的不一样?通过读书比较，理解了“从不同角度看问题”的意思及道理。

比较是阅读教学中一种常用而且有效地教学方法。通过比较，孩子们轻松地理解了老师说的话，领悟了其中包含的道理。因此，在教学设计过程中，我们要深入解读教材，挖掘文本中有着内在联系的内容灵活整合，往往可以达到良好的教学效果。

在孩子们领会故事揭示的道理之后，接着，我引导孩子们联系生活讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或自己的感受。有个孩子举了一个很好的例子：一次，在做课堂作业本时，看题目是“收藏屋”，并且下面有一条长长的横线，于是根据以往经验，想当然的就把文中的好句给摘录下来了。可是后来检查时仔细读读“收藏屋”下的子题目才发现要求收藏的是文中的好词，嗨，白忙一场!在孩子们交流后，我将《题西林壁》一诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”引入，孩子们对“从不同角度看问题，往往结果会不一样”有了更进一步的理解。

在学习语文的过程中，如果我们能时时注意将学语文和生活紧紧联系起来，学生一定会喜欢语文，热爱语文的。

三年级荷花教案反思与评价篇四

《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。在教学中，我按闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，上完后感觉比较成功，因此记下了些许点滴。

《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读，他说过：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的一毅逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相同了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。所以这篇课文我主要采用的是美读法教学，在合适的地方配上了写话指导。

这节课我觉得最成功的地方一是在教学第2段时，抓住“冒”字，首先让学生给“冒”字换一个词，带入文本中读，再提问，为什么文章要用“冒”字？而不用别的字？接下来，用各种不同形式的朗读来帮助学生对这个字理解。同时，在学完这一段后，我还让学生边读边根据自己的理解加上动作来读，从而进行三个“有的”句式的教学。课堂上，学生与文本不断对话，在读中逐步感悟。

其次就是利用课文的留白处进行适当的写话指导如文中第四小节中有这样一处留白：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，落在我的肩膀上，仿佛要与我比一比，谁才是这最美的。小鸟飞过来，绕着我打转，唧唧喳喳地告诉我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。一只小青蛙跳到了大荷叶上，抬着头，看着我，它一定在想，要是我也变成这样一朵美丽的荷花该有多好啊！”等等。

苏霍姆林斯基说过：教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶。收到了教师与学生共同双赢的效果。

三年级荷花教案反思与评价篇五

《荷花》是苏教版第六册的课文。这是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维比较发达的特点，我在教学这篇课文中，努力体现以下几点：

杜桂梅老师说：“在语文课堂里，孩子对待语文学习不应该是被动的学，旁观者式的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。要让孩子在语文的情感世界里真正的走一趟，用情感驱动语文的学习。”因此，在课开始时，我用课件播放音乐，播放“荷花的风姿”资料片《采莲》为背景的音乐，激发学生阅读、欣赏的兴趣，为学习课文铺垫蓄势。

语言是一种财富。如果我们在平时的阅读中，重视积累好词佳句，优秀诗文，就会成为语言的富翁。因此，我以第二自然段为语言训练的重点，引导学生抓住重点词句，如重点词“嫩黄”、“饱胀”、“挨挨挤挤”，以及重点句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”理解这些词句的时候，运用朗读、表演、画画等多种形式，体会作者语言的生动、形象和准确，并对这样的语言进行品味、积累。

1、 学生是学习的主人。

在整个教学过程中，几乎所有的问题都由学生思考、讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。比如：荷叶美在哪里，怎样读出荷叶的美来；荷花美在哪里，怎样读出荷花的美来等等。学生积极主动地探究，自主学习，自我发展，真正成为学习的主人。

2、 教师在学生的学习活动中是组织者、引导者、参与者。

现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨证统一。在教学中，我引导学生品赏荷叶、荷花之美，引导学生有感情、有技巧的朗读，这些都是教师主导作用的体现。

婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中，应创设情境，寓教于乐，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。例如我启发学生：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花？”随后用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生发言。要求统一用这样的句式来说：“荷花，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”例子：“荷花，你的清香是那样迷人！”学生们尽情放飞想象的翅膀。例如：

学生1：“荷花，你的形状是那样美丽！”

学生2：“荷花，你的姿势是那样动人！”

学生3：“荷花，你的魅力让我终身难忘。我真想把你带回家里，与你天天做伴！”

……

学生们在放飞想象的翅膀的时候，不仅丰富了想象力，培养了创造力，而且无形中受到了美的熏陶，提高了他们的审美水平。

1、 课的节奏比较快，留给学生思考的时间还是不够多。

2、 有些程序还是摆脱不了“引导学生按部就班”的形式。

3、 有些语言比较成人化。

三年级荷花教案反思与评价篇六

1.能认出3个学生，写出12个学生。能正确读写“莲、挤、莲、满、像、衣、舞、舞、随风飘扬”等词语。

2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。

3.理解课文内容，感受荷花之美，培养爱美的兴趣和热爱大自然的情怀。

4.体验作者丰富的想象力，学习边读边想象画面的阅读方法。

挂图:学生寻找关于荷花的信息。

3个课时

第一节课

1.引入谜语，激发兴趣

1.今天老师出个谜语来考考大家。让我们来比一比谁最聪明吧！“美丽的小女孩，站在水中央，穿着白色的衣服和绿色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)

2.今天，我们去荷花池看荷花吧。(写在黑板上)

1.老师展示挂图:看，说，说，荷花池就到了(展示挂图)。给老师读课文。

2.自由朗读课文，正确流利地朗读课文，记忆生词。

3.展示新单词，参考它们，并正确发音:

荷花，拥挤，荷花，饱满，模仿，衣服，跳舞，跳舞，阳光明媚，在风中飘扬。

4.老师:看到荷花，听完描述，你最想说什么？

学习第一、二、三自然段。

1.自由阅读课文，思考:休最喜欢这三段中的哪一段？

沟通的关键句子:

展示:如果把眼前的这一池荷花拍成大图，艺术家的功力真是惊人。)

(1)在这句话中，作者把荷塘比作一幅画。这是一幅色彩丰富、赏心悦目的画。请找一下。荷塘有什么颜色？(绿色、白色、亮黄色...多彩)(多头出售)

(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花组成的。你能看看作者描述的.荷花的姿态吗？(注意与挂图的联系，将具体形象与文采训练统一起来)(朗读)

(3)荷花只有这些姿势吗？你在哪里看到的？(大声朗读)

(4)关于荷花，你还知道哪些手势？为什么作者只描述这几种？

(5)在你看来，这句话里哪个词用得好？为什么？“活”字描述了作者欣赏荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行间随处可见。来找找吧。(大声朗读)

挤压:被挤压是什么意思？同桌演戏。

拿:同桌一起工作，用手势表示。

鲁斯:重点是小荷花的可爱，以及荷花包在花瓣里的科学道理。

丰满:用手势显示。

(6)这幅画有许多色彩和姿势，但它必须是活的。谁画了这么好的画？(自然)大自然的能力(这真的很神奇)。

(7)带着感情读前三段自然段。

老师:这节课，我们发现了香味，去了美丽的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)画。这幅画(自然)的艺术家技艺高超。让我们一起来读这三段自然的文字，体会荷花的美。

第二课时

(复习生词:学习课文第4.5段，体会感受，学习写作方法；总结)

1.读两三个字。

2.一起读课文。

1.老师们读课文的第四段和第五段，听着别人的朗诵，仿佛看到了一个美丽的荷塘，我顿时觉得...

2.看到这个美丽的荷塘，你会想到什么？

3.自由朗读课文。当作者陶醉于这种美好的状态时，眼前出现了哪些奇特的风景？

4.如果身体变成一朵莲花，什么动物会告诉你？

5.为什么作者会有这样的联想？

6.一起看第四第五自然段，体会荷花之美。

1.作者是按照什么顺序写的？(板书:闻香——看——想——回归现实)

2.作者用了什么方法把这篇文章写得这么漂亮？

(内容提要:充满情感和理性是一篇好的山水作品的重要内容)

1.一起读课文:这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被美丽的景色陶醉了。让我们再次感受花的美丽...

2.课后好好读课文，摘抄自己喜欢的句子。

(学习新单词)

第一，指导扫盲

1.展示新单词，阅读并分组。

2.观察、描述和记忆字形

3.集体交流，关注灵感和写作:

象形字的区别:上与昌，蜻与晴。

4.写作练习。

5.自评互评。

第二，背诵你最喜欢的一段课文。

三年级荷花教案反思与评价篇七

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会10个生字，理解由生字组成的词语

3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。

4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

2课时

小黑板、课件

第一课时

一、导入揭题。

同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？

2.板书课题，齐读。

二、初读课文。

自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2.检查：

（1）出示词语。

挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦

（2）指名读，开火车读，齐读。

找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”

3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。

4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？

第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”对荷花的赞美。

第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。

第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。

5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？

第一段（1节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

第二段（2节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。

第三段（3节）：“我”对荷花的赞美。

第四段（4—5节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。

三、课堂练习。

1.生写习字册。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习。

1.听写词语。

2.齐读课文。

二、新授。

（一）指名读第一节。

1.这段主要讲了什么？

2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远）

3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）

4.有感情地指导朗读。

（二）自读第二节。

1.思考：作者看到的荷花是什么样的'，有什么特点？

2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。

冒出来想干什么？

4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读）

5.有感情地指导朗读、背诵。

引导学生想象：荷花的其它不同的形态。

引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。

（三）默读第三节。

1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？

2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”

（1）这儿的“画家”指谁？

（2）这句话告诉我们什么？

（3）为什么说那画家的本领真大？

（4）指导朗读，试着背诵。

3.齐读，背诵第三节。

（四）指读第四节。

1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？

2.为什么会有这种感觉？

3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？

4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导学生模仿课文中的句子说话。

5.指导朗读，试着背诵。

（五）引读第五节。

过了好一会儿，我才记起，我是在

1.引读。

2.说明什么？

三、总结全文。

1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

2.有感情地朗读全文。

3.背诵课文。

了解一些古代的咏荷诗：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。清水出芙蓉，天然去雕饰。

四、课堂练习。

1.生写练习册上的相关作业。

2.熟背课文。

荷花

闻到花香一就赶紧跑

观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的

变成荷花与花共舞与虫同语

三年级荷花教案反思与评价篇八

《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文，描写了夏日公园里一池美丽的荷花盛开的情形，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

闻着荷香，走进课文

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花……学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。

赏着荷花，心灵旅行

叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：“冒”字把荷花当作人来写了，真形象;在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别……一个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……有的……还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢?于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。

想着荷花，流连忘返

于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢?下节课，就请你来谈谈你的感受吧!”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

另外，在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，而我也没有做到及时点评，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间。

三年级荷花教案反思与评价篇九

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

（三）出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）

3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）

4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。

露出：重点讲出小莲蓬的'可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

（一）认读词语。

（二）齐读课文。

（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（五）作者为什么会产生这样的联想呢？

（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）

（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）

（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

（一）出示生字认读，组词。

（二）观察描写，识记字形。

（三）集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。

（四）书写练习。

（五）自评互评。

三年级荷花教案反思与评价篇十

今天给学生上的是12课《荷花》，上完后感觉非常成功，所以把这节课的一些收获记下来。

《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读，他说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘一毅逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相同了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”所以这篇课文我主要采用的是美读法教学，在合适的地方配上了写话指导。

这节课我觉得最成功的地方就是两处利用课文的留白出进行的写话指导，学生的回答出乎我的意料。

一、对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间_______地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间（使劲）地冒出来，仿佛（不想错过夏天池塘的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间（自豪）地冒出来，仿佛（是一位演员在展示自己的白纱裙呢。）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，（亭亭玉立的），仿佛（是一位舞蹈演员正在荷叶搭成的舞台上舞蹈呢。）等等。我一直以为，我班的学生根本就不会想象，不会说优美的句子，看来只要给学生正确的知道，学生会还给我大大的惊喜。

二、第四小节中还有这样一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，落在我的肩膀上，仿佛要与我比一比，谁才是这最美的。”“小鸟飞过来，绕着我打转，唧唧喳喳地告诉我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。”“一只小青蛙跳到了大荷叶上，抬着头，看着我，它一定在想，要是我也变成这样一朵美丽的荷花该有多好啊！”等等。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶。收到了教师与学生共同双赢的效果。

文档为doc格式

三年级荷花教案反思与评价篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

两课时

第一课时

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

一、导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，正音

（3）说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时

教学目标

1、细读课文，体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学过程

一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同坐讨论，全班交流。

3、看课件，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背诵

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

3、指名背诵。

五、作业

1、背诵课文

2、仿照课文的写法写一种花。

板书

荷花

姿势美陶醉

三年级荷花教案反思与评价篇十二

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

理解重点语句。

1、学生查找有关荷花的资料。

2、师制作教学课件。

两课时。

第一课时

一、引入。

师出示课题：荷花。

师：你见过荷花吗?它是什么样的呢?

生说后师大屏幕展示荷花图。

二、初读课文，正音。

1、生自读课文，读准字音。

2、指名读，正音。

3、分小组读。

三、再读课文，了解内容。

1、生边读边想课文主要讲了什么。

2、交流，文章条理。

第一节：“我”去公园看荷花。

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

四、学习课文第一节。

1、指名读。

2、说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

3、提问：这一节看出荷花的什么特点：(花香)

从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗读。

五、学习第二、三节。

1、生自读二三节。

勾画你难以理解的句子。

2、师出示“如果——了不起”。

请生谈自己的看法。

3、引导读第三节。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么?

交流：

荷叶：像大圆盘(比喻)

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

(理解后读。)

师引读：“有的——有的——有的——”

想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗?

(生各抒已见。)

朗读第二节。

4、再读第三节。

谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)

生想象动态荷花图。

5、朗读二三节。

六、自学生字。

师作个别易错字的指导。

七、作业：

1、朗读全文，背诵1、2、3节。

2、听写词语。

3、观察自己喜欢的花。

第二课时

一、朗读1、2、3节。

二、学习4、5节。

1、师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀!看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2、齐读第四节。

3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢?

生带问题再读第四节。(生各抒已见。)

4、美读第四节，

5、读第五节。

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么)

从这儿你看出什么：(作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。)

三、学习写作特点。

1、生讨论本文在写法上的特点。

2、交流。

运用多种修辞手法，(请生在文中找出。)

抓住荷花的特点进行描写。

用词准确。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔。

1、生再读全文。

2、师;作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

3、交流课前所观察的花。

4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

5、生动笔写，师巡视指导。

6、交流个别习作，评讲。

7、生继续完成。

五、作业：

1、完成习作。

2、预习第四课。

三年级荷花教案反思与评价篇十三

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、想象课文描写的景色

4、体会荷花的美。

5、朗读课文，背诵课文。

1、理解课文内容。

2、想象课文描绘的景色。

3、体会荷花的美。

课时划分：两课时

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、学习第1、2自然段。

4、朗读课文。

荷花教学持图，录音带。

教学过程。

一、导入。

1、出示荷花图。板书课题。释题。

2、介绍荷花。

夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。

二、学习生字。

1、出示生字卡片读。

2、组词。

3、读生字词。

三、学习课文。

1、听放录音带。

2、自由读课文，要求读通读顺。

3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）

4、师进行归纳。

《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。

5、师引导启发。

哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）

哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）

6、学习第1、2自然段。

（1）自由读第1自然段。

师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）

（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）

读后师归纳。

板书：

叶挨挨挤挤大圆盘

荷花不少半开

花全开

含苞

（3）引导看图，认识荷花的美。

四、。

美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

五、质疑问难解答。

六、作业。

1、抄写词语。

2、完成思考练习1。

三年级荷花教案反思与评价篇十四

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的..有的..有的.."说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

3、4自然段

读说结合训练点：第二自然段中的“有的，有的，有的” 感情朗读训练点：第四自然段中动态的荷花 教学准备课件 预习设计：

1.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！ 2.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）

饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞： 3.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。

4.认真读课文，思考下列问题。

（2）细读课文第二自然段，分别用“和”划出描写荷叶和荷花的语句，再结合插图用自己的话说说它们的样子。

（4）课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态,分别是哪几种？

（5）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

（7）自读课文最后一自然段，结合课文，想想：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

5.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

第一课时

一、导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、检查预习、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，正音

（3）说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。

第二课时

一、细读课文第

二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美

读出来。

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同桌讨论，全班交流。

3、看图，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背诵

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好

2、你能把它背出来吗？看课件背诵

3、指名背诵

五、限时作业

一、听写。

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。

三、联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

四、概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。

五、按原文填空。

荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（ ）。白荷花在这些（ ）之间（ ）。有的才展开（ ），有的（ ）展开了，露出（ ）。有的还是（ ），看起来要（ ）马上要（ ）。

六、仿写。

作者把荷花写得多美呀！我也要选择自己喜欢的一种花，抓住它的颜色、样子和香味儿，运用上生动的词句，来写一段话。

三年级荷花教案反思与评价篇十五

1.学会本课生字，正确读写生词。

2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？

理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

理解“我”看着荷花展开的美妙想象。

生字卡片、挂图。

二课时。

第一课时

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

1.过渡揭题。

师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

2.检查预习

师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

学习生字词（课件出示生字词）

评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

（学生初谈感受）

出示生字卡片，学生“开火车”朗读。

2.学生识字记行。

3.教师范写。

4.学生书写。

把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。

照样子组词。

2.小小书法家。

听写生字词。

抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

生：3种

生：多种

生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪明！

（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

3.小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

师：同学们，课后请你们：

1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

闻：清香

赶紧

看

叶：像圆盘板书设计：荷花

花：活的画

美

想：成了一朵荷花