爱国标语是国家形象的重要组成部分,可以塑造国家的文化符号和精神风貌。创作爱国标语需要注重语言的艺术性和形象性,使其更易于被人们接受和记忆。走近这些感人至深的爱国标语,让我们一同被激励,为国家的繁荣发展贡献自己的力量。 教师资格考试历史地理课堂教学设计分析课堂教学设计如果按时间分为长期与短期的两种,也可分为学期、单元、课时设计三种。但是,最主要的还是在一节课内的教学设计。如果按课堂教学的对象来分,可分为班级集体授课设计、班级小组授课设计、个别化教学设计等几种。若按场地分,可分为教室授课设计、图书馆教学设计、室外考察的教学设计等等。当然还可以按教学的知识目标来区分,如陈述性知识的设计、程序性知识的设计、策略性知识的设计等。不论哪种教学设计,都应当服从以下几方面要求: (一) 教学设计的目标要求 在设计课堂教学目标时必然会遇到的问题是:教学目标如何解决班级整体目标与个体目标的矛盾。如果教学内容的思考性比较强,个体学习的差异相对比较大时,这一矛盾就会更加突出。面对这一矛盾,我们传统的做法是设计时以整体目标为依据,适当弥补个体学习困难的学生,如在提问时设计相对浅显的问题,或者留出适当的时间对他们进行个别点拨。然而,可以预见的事实是,浅显的问题既会使学生们产生“回答这类问题的学生无能”的暗示,又会使他们很难有面对困难的机会与勇气;而留出的时间常因教学内容较多而无法兑现。因此,这两个方法虽然也能起到一定作用,但并不能解决问题。对某一段知识的学习不太适应的学生,常常上课时因为遇到一处无法及时解决的问题,而影响了后面知识的学习,使学习进度落后于大多数学生,长此以往,一个学习困难的学生可能会产生了。现代教学理论强调教学设计的个别化要求,这一要求并不是说教学方式的个别化,而是强调在集体授课时,应当将帮助个体学习作为教学设计的重要目标,因为,并不只是学习困难的学生有课堂学习的困难,学习优秀的学生也会遇到,不过,他们的困难可能是教师教的内容他已经掌握了,或者他的某一个想法与众不同,可又遇到了困难,不能当众向老师提问。个别化要求正是用来解决这一问题的。 由于教学过程是多因素构成,因此在进行设计时,有时可能为了考虑某几个因素,而忽视了其它因素的作用。如在设计高中历史《中国资本主义的产生》一课时,为了便于学生掌握这一课的主要知识,可以将其内容(资本主义部分)分解设计为三个中心问题:第一,中国资本主义产生的原因是什么?第二,中国资本主义产生时的状况如何?(如:时间、地点范围、企业规模、特点等等)第三,中国资本主义产生的影响?然而,教师在设计时还应该考虑学生在初次阅读教材与接触这一内容时,还可能出现哪些令他们想不通的问题(如:有的学生可能一开始就会对“什么是资本主义?”产生疑问;有的学生则可能会想了解当时的工厂是什么样?也有的同学一看到学习的内容是经济史就厌恶等等),这几个问题就反映了不同因素对学生学习的影响。教师的考虑越周到,设计的教学过程越会贴近学生学习的实际。但是,教师在大量考虑教学过程中的种种问题时,必须对这些问题及可能在教学时发生的现象认真分析研究,筛选最值得与学生讨论的问题与可能出现的现象,准备好方法与对策,尤其重要的时要明确每一个问题与方法的直接目标,在教学时通过及时反馈来了解个别学习的情况,这是实现教学目标的重要保证,同时教师还要将每一个直接目标与长远计划相对比,以形成连贯性的教学设计,为实现长期设计奠定基础。 (二) 教学设计的人际互动要求 班级集体授课方式在师生间或学生间的人际互动方面应当注意形成积极而协调的关系。首先在师生间,相互关系有这样几种方式:(1)主从型。即教师处于主导的支配地位,学生则处于被支配或服从的地位;(2)合作型。教师与学生有共同的目标,为达到目标,双方能够互相配合、相互让步、忍耐;(3)主从—合作型。这是师生间一种互补、对称的混合型的人际关系,如果合作因素超过主从因素,则是比较理想的方式;(4)竞争型。这是一种既使人兴奋、紧张,又使人不安、消耗精力的人际关系;(5)主从—竞争型。这种关系常常包含主从型与竞争型中的缺点,关系变化不定,既让人紧张又让人不安。前四种方式都有其优点,教师在进行教学设计时要依据客观因素给自己与学生的关系定位,关键在于将相互关系变成互动关系。教学的目的并不仅仅是知识目标的达成,教师在许多方面都会对学生产生重要影响,如:敢想敢干、认真严谨的研究精神;积极进取、乐观宽容的人生态度等等。一般情况下这些个性品质方面目标在教学设计时不会考虑,人们地考虑知识技能方面的目标。师生互动的要求则提醒教师们注意自己的态度对学生的影响,甚至某些非言语行为(如面部表情、手势等等)都应当考虑在不同的情境中的作用。师生互动的目的是让学生处于积极学习的状态,教师对每一个学生都要作出分析,了解用何种方法可以使他们处于积极的状态。 其次,学生之间的互动有两种方式:一是竞争方式。个体之间、个体与群体之间的目标是相互排斥的,学生在竞争的气氛中能够更加主动、积极地进入学习状态,但是,其缺点也很明显,每一个学生都想超过别人,在紧张的气氛中,学生更会产生疲劳,而厌倦学习,尤其是大多数竞争的失败者。此外,自私、狭隘的不良个性倾向也会滋生。二是合作方式。个人之间的目标、个人与集体之间的目标共同点比较多,在这种情境中,学生对班级、学科及教师都能保持积极的态度,相互间的气氛活跃而融洽,更能促进学生积极学习,学生也更易接受别人的意见,并形成更熟练的社会技能。 由此可见,师生之间的主从—合作方式、学生间的合作学习方式是我们追求的目标。 (三) 教学设计的系统性要求 教学设计虽然不能看成是刻板的计划,但是,在设计中还是应当按照系统性的要求处理教学目标、教学步骤。因为,影响教学的因素实在太多,教师在课堂上也很容易被其它因素影响,如在地理课上,教师与学生讨论影响气候的三大因素时,谈及太阳辐射对气候的影响,有的学生会想“太阳光线的能量究竟是怎么回事?是怎样将热能传递的呢?”这一问题虽然在教学计划中没有提及,但是,设计时应当有所准备。可是有的学生则会想到与太阳能有关的其它问题,有的会想到太阳能热水器等等,这时候教师要首先考虑到教学的系统性要求,不宜在这些问题上用太多的时间,当然也不能训斥学生乱想,而应当很好地引导。在教学过程的系统设计中,从教学目标到教学过程的最后一步教学评价,前后彼此若干个步骤环环相扣,每一个步骤的设计都要符合实证研究的要求,同时,每一步骤的完成应当有助于下一步的实施。当然,专为发展学生想象力的课程不必这么严格。 历史教学设计1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实,包括手工业、农业和商业的状况及特点。 2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 3、通过本课的学习,熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况,提炼“青铜文明”的本质特征及概念,培养学生归纳、概括历史知识的能力。 4、通过本课学习,使学生认识到:我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂,源远流长,一脉相承,表明我国古代文明具有强大的生命力。 重点:青铜器的高超工艺。 难点:教学对“青铜文明”概念的理解。 1.讲解法:对于重要的理性分析内容,主要由教师讲解,应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。 2.讲读法:首先由教师提出问题,然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片,进一步理解教材。 【独立试航】(预习课文,自主完成基础知识,记下发现的问题) 1、我国出现青铜器的时间是社会末期,社会是我国青铜文化的灿烂时期。其中著名的青铜器代表是巨大的和造型奇特的。 2、与商周同期,我国西南地区的成都平原,也盛行一种独特的青铜文化,这就是举世闻名的“”文化,那里出土的、、青铜神树等,引起中外人士瞩目。 3、除青铜制造业外,商周时期的业和业也很发达。 4、农业、、和商业的发展,形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文化。 5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业,主要劳动力是。 6、思考:“动脑筋”(第26页) 7、自己不能解决的问题: 【合作探讨】(生生互助,师生互动,点拨释疑,共同提高) (一)小组合作学习(小组内交流自学成果,围绕疑难点讨论) (二)班内交流展示(师生、生生互动,点拨释疑,知识深化) 第一子目:青铜器的高超工艺 1、指名说出自己学到的知识,师适当引导,补充; 第二子目:农业和畜牧业的发展 1、通过学习,知道我国奴隶社会的主要生产方式和比较先进的生产工具。 第三子目:奴隶的悲惨生活 1、依据第28页图,竞答我国奴隶社会中奴隶的生活状况。 2、解决思考题;动脑筋 【扣标整合】(围绕学习目标,梳理知识,形成网络) 青铜器:出现时间,灿烂时期;特点是品种多、水平高、分布广。 手工业:代表、。 成都平原的文化 商朝业发达:玉虎、玉象 农业:“五谷”齐全;知道、、技术,使用一定量的青铜工具。 畜牧业:现在的主要家禽品种时已有,并建有,商王室有专门牧场。 认识:农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明;夏、商、西周奴隶制经济的高度发达是建立在对奴隶残酷剥削之上的。 五、达标测评(我达标我快乐) 1、迄今考古发现的最大的青铜器司母戊鼎应属于下列哪一个朝代() a.夏朝b.商朝c.西周d.西汉 2、下列四个青铜器中,我国古代青铜工艺的突出代表是() a.兽纹扁足鼎b.人面纹方鼎c.司母戊方鼎d.四羊方尊 3、巨大的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期() a.青铜工艺水平高超b.原始农耕文明出现 c.畜牧业发达d.铁器开始使用 4、我国青铜工艺鼎盛时期是在() a.夏朝b.商朝c.春秋d.战国 5、我国青铜器中的珍品是() a.四羊方尊b、乳丁纹平底爵c.司母戊方鼎d.人面纹方鼎 6、下列青铜器中,属于三星堆文化的是() a.司母戊鼎b.青铜立人像c.四羊方尊d.大盂鼎 7、与商周同时期的三星堆文化遗址在() a.长江三角洲b.华北平原c.三江平原d.成都平原 8、我国夏商周时期使用的主要劳动力是() a.奴隶b.农民c.工人d.农奴 【知识拓展】(知识拓展迁移,开阔视野,提高能力) 阅读材料后理解问题:(有兴趣同学,优先回答问题) 随着生产力的发展、私有制的出现,在奴隶社会中,奴隶主占有大量的奴隶,就可以组织大规模的生产,进行简单协作和分工,提高生产效率;奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程,推动生产力发展,由于大批奴隶从事繁重的体力劳动,提供大量的剩余产品,使一部分人可以摆脱体力劳动,专门从事脑力劳动。 历史教学设计使学生了解抗日战争初期的历史史实;了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事;了解抗日民族统一战线的过程;了解日本屠杀中国人民的滔天罪行。 激发学生仇恨法西斯的情感,树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。 血染卢沟桥 正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实 新授课 多媒体 (出示图片)1931年日本发动了九一八事变,侵略中国东北;1932年日本又建立伪满洲国,东北地区沦为日本的殖民地;这只是日本野心的一小步,它的最终目标是整个中国、亚洲、甚至世界,因此,“平津危急!华北危急!中华民族危急! 1、知道抗日战争初期的历史史实。 2、知道中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事。 3、了解抗日民族统一战线建立的过程。 4、铭记日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。 1、迅速默读课文p74——78页内容,了解本课所学的两事件。 2、完成“导学案”中“自求新知”的内容,可以求助于同学和老师。 3、思考、讨论、回答: 1)日军为什么首先进攻卢沟桥? 2)你对“南京大屠杀”有何认识?请同学们一步一步完成,老师相信你能行!时间6分钟。 先学: 1)学生开始自学,教师巡视,教师指导并初步检查导学案的填写情况; 2)小组长进行详细检查,导学案的填写情况。 3)并检测自学情况。 后教: 1)观看图片,回答两道思考题; 2)学生质疑,学生解答。 3)总结板书 4)教师总结:七七事变,日本开始全面的侵华战争,中国人民开始全面的抗日战争;南京大屠杀,让我们看到了日本法西斯的凶残本质,而今日本极力掩盖、歪曲这一史实,让我们中国人时刻警惕日本法西斯势力的复活,防止它给中国和世界人民带来灾难,我们青年学生更要树立反对战争、争取和平的信念,为强大中国而奋斗。 当堂训练: 1)先做多媒体设计的习题; 2)再做导学案中的训练题。 历史教学设计【知识与能力】列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张,理解他们思想形成的原因,并对他们的思想作简要的评价。 【过程与方法】探究问题,情景分析。 【情感态度与价值观】教育学生追求真、善、美;批判地继承古典文化。 【本课重点】智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。 【本课难点】如何理解思想家的哲学观点。 导入新课 大屏幕背景播放希腊文化的资料片,由学生讲述所熟悉的希腊神话故事,通过故事中诸神的人格化,导出希腊是欧洲文化中心,人文精神的发源地。激发学生的求知欲。 提到古希腊就不能不提到它为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。大家都知道奥运会和它倡导的奥林匹克精神,奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合在一起。今天就让我们一同走进希腊,去感受一下古希腊文化的人本主义特征。 课文讲授 一、人文主义的含义? 在西文中,“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想为:一、关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;二、张扬人的理性,反对神学对理性的贬低;三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求,反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说,就是关心人,尤其是关心人的精神生活;尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存在的价值。 二、“人是万物的尺度”——智者学派 (1)智者学派的出现(背景) 公元前6世纪人们开始更加关注自己周围的世界。 公元前5世纪,在雅典等一些古希腊城邦,奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为希腊政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活,人在社会中的地位日益突出,有些学者的研究越来越关注“人”本身。 (2)“智者学派”的概念、观点及其代表人物 公元前五世纪,雅典成为人文荟萃的中心,人们崇尚公开的精神。在公开的讨论或辩论中,必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识,于是“智者学派”应运而生。智者以教授文法、逻辑、数学、天文、修辞、雄辩等科目为业。是一些在哲学、逻辑学、认识论、伦理学、政治学、讲演术和其他一系列知识领域内深刻而大胆的改革家。他们并不构成一个固定的学派,也没有统一的学说,只是在思想倾向上有共同之处,遂被称为一派。智者学派的主要代表人物有普罗泰戈拉。 普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度”,后被称为“普罗泰戈拉命题”。这一命题以承认事物的客观存在与运动发展为基础,认为判断是非善恶的标准,只能是个人的感觉和利害,把社会或国家理解为个人的集合,强调个人选择。为当时的民主制提供了理论根据。对当时流行的“神意”说加以怀疑。因为人是具体的个人,如果每个人都有其判断事物的标准,就等于否认了真理的客观性。 (3)智者学派的影响 智者学派是希腊社会发展,特别是民主政治发展的产物,他们很少有系统著作传世,但他们在当时和对后世(尤其是西方)仍有相当影响。智者开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试,并从自己的新方法中得出了与以往不同的结论。智者的启蒙作用在于对自然、社会、国家、政治、法律、道德、人类社会的形式和规则,以及人在世界中的地位与作用的认识明显合理化了。一些智者同奴隶主民主派有联系,具有进步的倾向,有的怀疑诸神的存在,有的认为政治制度由人们协约公议而产生,非神所规定,有的则反对奴隶制本身,认为奴隶制度不符合人性的观点,在当时的历史条件下是难能可贵的。 三、“美德即知识”——苏格拉底 安排学生可以表演的小剧目: 第一幕:一个青年问苏格拉底:“怎样才能获得知识?”苏格拉底将这个青年带到海里,海水淹没了年轻人,他奋力挣扎才将头探出水面。苏格拉底问道:“你在水里最大的愿望是什么?”“空气,当然是呼吸新鲜空气!”“对!学习就得使上这股子劲儿。” 第二幕:苏格拉底习惯到热闹的雅典市场上去发表演说和与人辩论问题。他同别人谈话、讨论问题时,往往采取一种与众不同的形式。这一天,苏格拉底像平常一样,来到市场上。他一把拉住一个过路人说道:“对不起!我有一个问题弄不明白,向您请教。怎样才是一个有道德的人?”人人都回答说:“忠诚老实,不欺骗别人,才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问:“但为什么和敌人作战时,我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢?”“欺骗敌人是符合道德的,但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道:“当我军被敌军包围时,为了鼓舞士气,将领就欺骗士兵说,我们的援军已经到了,大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗?”那人说:“那是战争中出于无奈才这样做的,日常生活中这样做是不道德的。”苏格拉底又追问起来:“假如你的儿子生病了,又不肯吃药,作为父亲,你欺骗他说,这不是药,而是一种很好吃的东西,这也不道德吗?”那人只好承认:“这种欺骗也是符合道德的。”苏格拉底并不满足,又问道:“不骗人是道德的,骗人也可以说是道德的。那就是说,道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢?还是请你告诉我吧!”那人想了想,说:“不知道道德就不能做到道德,知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才满意地笑起来,拉着那个人的手说:“您真是一个伟大的哲学家,您告诉了我关于道德的知识,使我弄明白一个长期困惑不解的问题,我衷心地感谢您!”苏格拉底把这种通过不断发问,从辩论中弄清问题的方法称作“精神助产术”。 苏格拉底是与智者学派同时代的卓越思想家,针对雅典社会世风日下、道德沦丧的现象,他针砭时弊,倡导“有思想力的人是万物的尺度”,希望重新建立人们的道德价值观,以挽救衰颓中的城邦制度。苏格拉底认为社会中的人应该具备美德,美德来自于知识,最高的知识就是人们内心深处的道德知识,美德就是关于善的知识,于是他提出“美德即知识”的思想。他提出善是人的内在灵魂,世界上没有人自愿作恶,人之所以作恶是出于无知。他进一步指出,教育对美德同样重要,教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。 苏格拉底对人性本身的研究,是人类精神觉醒的一个重要表现,他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 苏格拉底的学生柏拉图关注的焦点也是人类社会,在《理想国》一书中,他根据智慧品德而不是按照出身,把每个人明确分工,各司其职,有正义感和理性的“贤人”统治国家,武士们保卫国家,农民和手工业者则负责生产。柏拉图的这种想法尽管有很多错误,但他鼓励人们独立理性思考.为理性主义的发展奠定了基础。 柏拉图的学生亚里士多德在很多学术领域取得了卓越的成就,成为古希腊最博学的人。他关注自然界和人类生活,特别强调在整个自然界中,人类是最高级的。 高中历史必修3西方人文主义思想的起源教学设计 历史教学设计1.列举鸦片危害,描述林则徐禁烟相关史实,学会正面评价林则徐禁烟作用。 2.通过信息获取、比较、整理,区别英国发起战争的直接原因和根本原因。 3.复述鸦片战争的主要史实,了解关天培壮烈殉国事迹,解释说明清政府战败的原因。 4.列出《南京条约》内容,判断战争和条约的性质。通过获取信息、加工整理,归纳等活动,分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。 5.通过对此段历史中华民族面临深刻民族危机和社会危机的体验,初步形成历史发展危机意识。认同林则徐和关天培的报国情操,初步树立国家发展责任意识。 1.重点:区别鸦片战争爆发的直接原因和根本原因,分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。 2.难点:分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。 1.板块式教学设计策略。以逻辑顺畅的四大板块紧扣主题,设计教学流程。 2.问题情境创设策略。呈现直观、有说服力的史实,设计思辨性、开放性、层次性的系列设问,培养学生的思维力、生成力、表达力。 3.演示讲述法。在战争概况板块中运用,省时高效。 4.学习策略:自主阅读、生生合作、探讨学习、师生互动,提升学生的自主程度、合作效度和探究深度。 历史教学设计本课又郑和下西洋和戚继光抗倭两部分内容组成。是岳麓版七年级下册第七单元第17课的内容。本课上承明朝的皇权高度集中,下接清朝专制统治的强化。反映的明朝对外关系的两个方面:一是友好交往,一个是反侵略的斗争。通过此课,可以反映出明朝时的经济、政治及外交状况,也可以反映出在中国封建社会的中后期,中国在整个世界的地位及发展趋势,激发学生的爱国责任心,所以本课在整本书中占有非常重要的地位。 七年级的学生学习兴趣浓厚,积极性强,有很强的探求欲望,但在思考问题时的广度和深度以及全面性还有所欠缺,所以教师要在保证学生掌握好基本知识点的基础上,引导学生,激发学生的思考问题的能力和探究的能力。 教学设计思路:本课教学贯彻以学生为主体的思想,发挥老师的引导作用,培养学生的合作探究能力,激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐。 引导生识读《郑和下西洋路线图》,培养学生的识图能力。让生归纳基本史实,培养生归纳历史事件的能力。让生分析郑和下西洋影响和戚继光胜利的原因,培养生分析历史事件的能力。 指导学生看图,了解郑和下西洋的史实及地理知识,要求学生讲述小故事,更加深刻的记忆知识点。比较中西方航海,让生感受郑和下西洋的规模。 通过学习,增强学生的民族自豪感。树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,鼓励学生努力学习,报效祖国。 教学重点: 郑和下西洋、戚继光抗倭的基本史实。 教学难点: 如何全面的、辩证的看待郑和下西洋。 教学方法: 讲述、比较、讨论、讲故事、合作探究等方法。 课时:一课时 教具: 多媒体、图片等。 历史教学设计本专题是“思想史”的第一专题,教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”,向学生交代两点: 第一、儒家思想是中国传统文化主流思想;。 第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。 第三、儒家思想充分吸取众家之长,经孔子创立、孟子和荀子继承发展,西汉发挥。最终成为中国传统思想的主流思想。 第四、对道家、墨家、法家思想简要分析并指出与中国传统文化的关系。 本目教材主要包含两方面内容: 第一,春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。 第二,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 1、知识与技能。 了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成过程。 其中重点讲述儒家思想。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 (2)过程与方法: 学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得,进行推理分析,主动探究。 概念解释。 “百家”指数量多。 “争鸣”指争论和批判兴起原因。 经济:井田制瓦解政治:分封制崩溃。 阶级关系上士阶级的崛起思想文化上学在民间派别代表及观点。 儒家:孔子、孟子、荀子及观点。 墨家:墨子及观点。 法家:韩非子及观点。 “百家争鸣”局面的形成。 形成中国传统文化体系。 奠定中国文化基础。 历史影响。 中国历史上第一次思想解放潮流。 道家:老子、庄子子及观点。 问题的答案,并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较,概括和阐释。 教师应该注重运用“抗震救灾”素材启发教学,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。 (3)情感态度价值观: 通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习,使学生对祖国文化有深入的认识,从而更加热爱祖国历史与文化,有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,培养爱国主义情感。 本课重点:“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义;孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。 本课难点是:春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价。 【教学用具】多媒体教学。 【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容,内容丰富,但在备课中对查阅资料不够完整,教学中对诸子百家思想观点的深入讲解度把握不够准,课题之间的过渡还需要流畅,课堂气氛不活跃,问题设计缺乏新颖。但个人认为在教学导入中结合现实生活。课堂总结感染力度强,激起学生爱国热情,弘扬民族文化。争取更大进步。 历史教学设计1.了解隋末农民起义和隋朝灭亡的基本史实。 2.通过分析隋炀帝的暴政和隋朝的灭亡,能运用个人在历史上的作用的历史唯物主义观点和阶级观点分析历史问题。 过程与方法目标: 1.通过情景再现的方式,分小组讨论探究隋朝灭亡的原因,提高历史问题探究、分析及表达能力。 2.通过展示电子地图,学生能更为清楚的把握隋朝灭亡的形势。 隋朝速亡,如秦朝一样是由于暴政,隋末农民起义战争一举推翻了隋朝的残暴统治,充分显示出人民群众推动历史向前发展的巨大作用,认识到人民才是历史主人以及培养自身的历史责任感。 教学重点: 隋炀帝的暴政。 教学难点: 隋朝灭亡的原因。 小组讨论法,问题探究法,归纳法等。 多媒体教学课件(ppt演示文稿、电子地图) 环节一:导入环节 教师通过一首描写扬州以及隋炀帝的诗导入: 学生回答:隋朝,隋炀帝。 教师总结:对,是隋炀帝。田中的荒冢就是整修前的隋炀帝陵(图片展示),那么同学们思考一下为什么拥有平陈伟业的隋炀帝死后只有半亩田作为葬身之地呢?隋朝的治乱衰亡给后人留下了哪些经验与教训?我们带着这些问题来学习我们这节课的第三目,隋朝的灭亡。 (板书:第1课隋朝的灭亡) 环节二:新课教学 (一)隋炀帝的暴政 学生回答:隋炀帝暴政。 隋炀帝是中国历史上有名的暴君,他的暴政表现在哪些方面呢?(展示隋炀帝图片) 学生回答,教师总结:隋炀帝恶暴政主要表现在建东都、开运河、下江都、征高丽。下面让我们一起穿越时空,回到隋末年,去感受那段历史。按组内异质,组间同的原则把学生质分成四组,让其模拟修东都的民工、征高丽的士兵、开运河的农民和隋炀帝下江都时拉龙舟的纤夫。发材料,看完后每组选取一名代表,把所见所闻表述出来。 学生阅读材料、分析讨论、表述,教师点评总结隋朝灭亡的具体原因(隋炀帝的暴政,四个方面)。 刚才我们按照不同的身份,一起感受了那段历史,隋炀帝短短几年,连续大规模建设,对内大兴土木、对外穷兵黩武,繁重的无休止的兵役和徭役,造成严重的社会后果;大量的劳动力用于非生产上,导致劳动力空前缺乏,严重破坏了农业生产,其结果必然导致阶级矛盾的激化,致使农民揭竿而起,爆发农民起义。下面我们就来学习隋末重要的农民起义。 (二)隋朝的灭亡 ppt展示《隋末农民起义形势图》: 结合图片与课本叙述,学生说出几个比较重要的起义(山东长白山、翟让李密瓦岗军)。 教师总结:611年,山东长白山农民首先举起大旗,揭开了全国农民起义的序幕,各地纷纷响应;翟让、李密领导的瓦岗军,是当时最强大的一支农民军队伍,在中原消灭了大量隋军,切断江都与洛阳的联系,隋炀帝被困于江都,不能控制全国,给隋朝以沉重打击,隋朝的灭亡已不可避免。认识到人民群众的历史作用。 618年,隋炀帝在江都被杀,隋朝灭亡,历时三十八年的隋朝统治到此便告结束了。 环节三:巩固提高 学生回答,老师总结:所以,治国必须要考虑社会的承受能力,文武之道,一张一弛,范文,只有稳定,社会才能发展。后来的唐太宗接受隋亡教训,休养生息,轻徭薄赋,开创了“贞观之治”的治世局面,就是我们后面要学习的内容。 环节四:小结作业 历史教学设计【课程标准】 知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【教材内容】 本课主要学习三部分内容:秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的,共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国,完成了初步统一,中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家,对后世产生了深远影响。 七年级学生刚刚接触历史,对于一些专业术语难以理解,需要化抽象为具体,化难为易,通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语;学生对历史课非常感兴趣,尤其有表演的欲望,可以抓住学生这一心理特点,调动学生更多地参与课堂,让课堂变得更加灵动。 【知识与能力】 知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义,培养分析问题的能力。学习识读历史地图。 【过程与方法】 识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料,获取有效历史信息。 【情感态度与价值观】 认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用 如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。 讲授法、互动法、启发教学法等学习方法 自主学习法、问题探究法、小组讨论法等 温故知新,导入新课 一、秦灭六国 1、条件(板书) (1)民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难,也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。 (2)秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家,经过长平之战,东方六国再也无力抵御秦的进攻。 (3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才;能够礼贤下士,任人唯能;敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。 2、过程 公元前230年,“秦王扫六合”,开始了统一六国的战争。按照由近及远,远交近攻的战略各个击破,用了9年的时间,先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。 3、秦统一的意义 建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝,结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面,开创了统一的新局面,从此,统一始终成为中国历史发展的主流。 二、确立中央集权制度及巩固统一的措施 秦国疆域很大,为了更好的治理,在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。 1、政治上:开创专制主义中央集权制度(制度创新) (1)皇帝制 嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼,嬴政自称“始皇帝”,史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”,皇帝的命令称“制”“诏”,印章称“玺”,其他人都不许用,对皇帝的名字也有避讳。 (2)三公制 皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫,组成中央政权机构。丞相掌行政,相当于今天中国的国务院总理;太尉掌军事,相当于军委主席;御史大夫掌监察,相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。 (3)郡县制 为了加强对地方的控制,防止地方政权割据,秦始皇没有实施西周的分封制,而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡,后增至40多郡,郡的行政长官称郡守,郡在今天和省差不多;在郡下设县,县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响:郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式,对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权;又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中,这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威,皇帝是权利的中心,这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。 过渡:中央集权制度的确立,从政治上巩固了统一,但经济和文化上还存在很多不变,影响统一的巩固。 2、文化上:统一文字 战国时期七国文字的书写各有差异,为消除文字上的差异,使颁布的政令能够在全国各地顺利推行,也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通,秦始皇统一文字,小篆作为通用文字颁行全国,后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。 过渡:六国新灭,遗民未曾心服,为了使人民不反抗,最根本的,莫过于统一人民的心思。 3、思想上:焚书坑儒 秦始皇采纳李斯的建议,“焚书坑儒”,将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁;把在背后议论他的相关儒生全部活埋。 过渡:战国时期币制非常混乱,像是齐国、燕国使用刀币,楚国使用蚁鼻钱,魏国、赵国使用布币,不利于国家对经济的管理。 4、经济上:统一货币;统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币,以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况,秦始皇规定以秦制为基础,统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。 5、交通上:车同轨、修驰道;开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄,修筑从都城咸阳到达各地的道路,使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠,沟通了湘江(长江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水运交通。道路不通时,统一车辆和道路的宽窄,修筑贯通全国的道路,并开凿灵渠;文字不同时,统一文字,将小篆颁行全国;钱币不同时,统一货币,以秦国的圆形方孔半两钱,作为标准货币;度量衡不同时,以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流,加强了中央与地方的关系,巩固了中央集权。 过渡:当时北方的匈奴虎视眈眈,不时南下侵扰 6、军事上:北击匈奴修长城,南统越族开灵渠 秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴,收取了河套地区,并且为了抵御匈奴,修筑了万里长城。秦长城西起临洮,东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡:秦的北进南下,使得秦朝的疆域不断拓展,最终东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海,是当时世界上的大国之一。 三、本课感悟 秦的统一不仅是地域的统一,而且是文化和精神上的统一。从此以后,虽分久必合,合久必分,但统一成为主流,而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。 四、本课小结 五、随堂练习 六、板书: 第9课秦统一中国 历史教学设计依据“课程标准”要求,结合所选教学内容特点,阐释设计思路及其理论依据。 1.教学内容分析。 2.学情分析。 3.教学方式、教学手段、技术设备等说明。 1.包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维教学目标。 2.要求叙述准确、可测量。 教学过程是教学设计的核心,应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学生活动、教学资源及教学指导策略表达清楚。 教学过程既可以采用表格式描述,也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施,则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚;如教学设计尚未经过实施,则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。 1.教学过程(文字描述式) (略) 2.教学过程(表格描述式)(供参考可根据实际需要进行调整) 1.评价方式力求灵活多样,具有可操作性。 2.评价内容全面反映学生完成学习任务的情况。 历史教学设计1、识记与理解: 记住资产阶级革命团体的名称,建立时间及建立者,了解中国同盟会成立的概况,理解同盟会的政治纲领和三民主义,知道辛亥革命发生的过程及相关事件,了解中华民国成立的时间及概况,理解辛亥革命的历史意义。 2、能力与方法: 通过对同盟会的十六字纲领及三民主义的教学,培养学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析,评价历史问题的能力。通过分析和探讨辛亥革命的`重大历史意义,使学生逐步掌握对历史事件的客观分析方法,进一步加深对历史发展的规律性认识。 3、情感态度与价值观: 通过对本课的学习,使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命,武昌起义的枪声,是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬,从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识,树立正确的人生价值观。 重点:中国同盟会的成立,三民主义,中华民国的成立,辛亥革命的历史意义。 难点:同盟会的政治纲领及三民主义。 新课 1课时 教师研读课标与教材,撰写教案,制作多媒体课件或幻灯片。学生了解、收集有关孙中山和武昌起义的故事(包括文字,图片,音像资料)。 启发式讲课、读书指导、讨论等多种方法相结合。 电脑及多媒体课件。 导入新课: (用电脑屏幕显示孙中山像。师问)请看,他是谁?(生答孙中山。师又问)知道他对中国历史最大的贡献是什么吗?(生答辛亥革命。师引导)这场革命是怎样组织发动的?结果如何?对中国社会产生了什么影响?(显示或板书课题) 学习新课: 一、辛亥革命的酝酿 (师讲)“酝酿”是一个组织和准备的过程,包含了资产阶级革命派的形成、组织的建立、革命指导思想的形成、早期革命活动的开展等内容。下面,我们就来学习第一个革命团体的建立。 (师讲)1894年甲午战争爆发,由于清王朝的腐败,清军惨败。在此严重危机下,以孙中山为代表的爱国志士积极行动起来,开始了救国救民的抗争。(课件显示。同时要求学生边看书边回答。) 1、兴中会-----第一个资产阶级革命团体 时间、地点、建立人、宗旨、性质 (师指出)兴中会的成立,标志着资产阶级革命派的初步形成。之后,全国各地纷纷建立革命团体,推动了资产阶级革命运动的发展。 2、中国同盟会-----第一个全国性的统一的资产阶级革命政党 时间、地点、联合的革命团体、领导人、政治纲领、机关刊物、性质、意义 (同盟会的政治纲领是本节的重点,教师可引导学生共同解读)在这里,“鞑虏”是指满族统治者,而不是指整个满族。“驱除鞑虏,恢复中华”,即用革命的手段,推翻帝国主义的走狗清王朝的统治;“建立民国”就是建立资产阶级共和国;“平均地权”就是国家通过核定地价征收地租税,同时逐步向地主收买土地。总之,因为人民痛恨清政府,所以这个纲领得到了全国人民的拥护。 (过渡)在《民报 历史教学设计本课是中国近代史的第二单元第一课时。本单元是探索史的开始,是向西方学习现代化的开始,是学习的第一层面器物层面。在近代化探索过程划时代的一步。 1.知识与能力:通过对本课的学习,使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等历史知识,提高学生总结归纳的能力。能用一分为二的方法正确评价洋务运动2.过程与方法: 首先通过感知文本及图片了解内容,再通过小组讨论概括得出洋务运动的背景及经过,力求论从史出。3情感态度价值观: 通过学习洋务运动学习,认识这是一场自救运动,侧重肯定其开启近代化闸门。 重点:洋务运动的主要代表人物与主要内容。难点:如何正确的评价洋务运动,理解洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。 在课堂教学中,我采用“自主学—小组探讨——引导互动——-得出结论”的教学模式,通过情境再现、活动探究等教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,鼓励学生用自己的`眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言来表达,积极主动地参与教学过程。 本校是一所全市重点中学,学校的学生基础较好,大多数学生对历史知识多于课本。对洋务运动过程掌握较好,需要突破难点。 设计意图:1本课主要是理解重点洋务内容,突破难点洋务评价。内容大多学生能掌握,处理评价时许多教师往往直接以课本最后一段讲解为主,其实‘近代化’完全可以从课文前面的内容(军事工业近代化,民用工业近代化,文化科技近代化)学生自己得出,论从史出。 2,围绕新课标,结合学情,多激起兴趣,多小组探讨,多使用启发,避免枯燥。过程: 第一环节:学生自主学习:准备:学案,课件教学过程: 1、引入新课:意图:章节导入,点明重点 2、新课教学: 第一环节:学生自主学习。意图:自主学习 极性,并在自主学习过程中发现疑问,自主解决。) 第二环节:组织学生欣赏一段视频:意图:激发兴趣,增加直观 观看洋务运动视频,使学生形象直观的从整体上对洋务运动有个了解。 提出问题: 洋务运动是在什么背景下发生的什么叫洋务洋务派有哪些代表 学生回答...... 教师展示:1。【多媒体图片展示】 2.【多媒体材料展示】可以剿发捻,可以勤远略。——曾国藩 务运动的举措,各大组又以四人为小组,完成各项任务,各小组要确定一个主要发言人。 第一小组:军事爱好组: (1)组员合作完成洋务派创办近代军事工业和海军简表。 (2)观察课文图片和小字内容,以课文小字资料突出对安庆内军械所等军工企业的介绍,如涉及企业规模、生产产品、特点、作用影响类的知识。教师ppt图片展示: 【安庆内军械所图,江南制造总局制造速射炮,等】(3)展示简表ppt。第二小组:企业家组: (1)组员合作完成洋务派创办近代民用工业简表。(2)观察图片及阅读课文小字,以课文小字资料突出对轮船招商局等民用企业的介绍。根据图片进行讲解。 第三小组:科教文化组:(1)组长发言说出成就 学生动眼看、动口议、动脑思的亲身体验,搜集有效信息来有效解决。 可适当点拨:从涉及内容看,外洋大机器;从涉及范围看,由工业技术到文化教育。都采用了西方先进的机器生产,都雇佣了工人。概而言之,近代化。 第四环节评价提升:洋务运动评价——-开启近代化。意图:讨论启发,水到渠成 1,教师展示什么是近代化ppt[政治。经济,文化]教师展示工业革命大机器 学生组长总结:洋务运动的作用来看 引进了与封建生产关系不相容的新的生产力,必然会起到客观的积极作用: 1、创办军事工业和民用工业都引进了西方先进的科学技术,使中国出现了第一批近代企业。 2、这些企业的生产,可以积累生产经验,培养技术力量。 3、它也可以诱导一些企业家积极创办企业,客观上促进了中华民族资本主义的产生和发展。 4、它创立的三支海军在一定程度上提高了清军的战斗 力。 5、创办京师同文馆,派人出国留学,为近代中国培养了一批科技人才 所以说,洋务运动为中国的近代化开辟了道路,是中国近代化的开端。 2,教师展示视频:甲午海战 3,思考为何中国败日本胜利[教师:只学技术,不改制度 第六环节:作业(见课件) 历史教学设计【课程标准】 知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【教材内容】 本课主要学习三部分内容:秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的,共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国,完成了初步统一,中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家,对后世产生了深远影响。 七年级学生刚刚接触历史,对于一些专业术语难以理解,需要化抽象为具体,化难为易,通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语;学生对历史课非常感兴趣,尤其有表演的欲望,可以抓住学生这一心理特点,调动学生更多地参与课堂,让课堂变得更加灵动。 【知识与能力】 知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义,培养分析问题的能力。学习识读历史地图。 【过程与方法】 识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料,获取有效历史信息。 【情感态度与价值观】 认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用 如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。 讲授法、互动法、启发教学法等学习方法 自主学习法、问题探究法、小组讨论法等 温故知新,导入新课 1、条件(板书) (1)民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难,也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。 (2)秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家,经过长平之战,东方六国再也无力抵御秦的进攻。 (3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才;能够礼贤下士,任人唯能;敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。 2、过程 公元前230年,“秦王扫六合”,开始了统一六国的战争。按照由近及远,远交近攻的战略各个击破,用了9年的时间,先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。 3、秦统一的意义 建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝,结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面,开创了统一的新局面,从此,统一始终成为中国历史发展的主流。 秦国疆域很大,为了更好的治理,在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。 1、政治上:开创专制主义中央集权制度(制度创新) (1)皇帝制 嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼,嬴政自称“始皇帝”,史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”,皇帝的命令称“制”“诏”,印章称“玺”,其他人都不许用,对皇帝的名字也有避讳。 (2)三公制 皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫,组成中央政权机构。丞相掌行政,相当于今天中国的国务院总理;太尉掌军事,相当于军委主席;御史大夫掌监察,相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。 (3)郡县制 为了加强对地方的控制,防止地方政权割据,秦始皇没有实施西周的分封制,而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡,后增至40多郡,郡的行政长官称郡守,郡在今天和省差不多;在郡下设县,县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响:郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式,对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权;又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中,这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威,皇帝是权利的中心,这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。 过渡:中央集权制度的确立,从政治上巩固了统一,但经济和文化上还存在很多不变,影响统一的巩固。 2、文化上:统一文字 战国时期七国文字的书写各有差异,为消除文字上的差异,使颁布的政令能够在全国各地顺利推行,也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通,秦始皇统一文字,小篆作为通用文字颁行全国,后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。 过渡:六国新灭,遗民未曾心服,为了使人民不反抗,最根本的,莫过于统一人民的心思。 3、思想上:焚书坑儒 秦始皇采纳李斯的建议,“焚书坑儒”,将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁;把在背后议论他的相关儒生全部活埋。 过渡:战国时期币制非常混乱,像是齐国、燕国使用刀币,楚国使用蚁鼻钱,魏国、赵国使用布币,不利于国家对经济的管理。 4、经济上:统一货币;统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币,以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况,秦始皇规定以秦制为基础,统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。 5、交通上:车同轨、修驰道;开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄,修筑从都城咸阳到达各地的道路,使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠,沟通了湘江(长江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水运交通。道路不通时,统一车辆和道路的宽窄,修筑贯通全国的道路,并开凿灵渠;文字不同时,统一文字,将小篆颁行全国;钱币不同时,统一货币,以秦国的圆形方孔半两钱,作为标准货币;度量衡不同时,以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流,加强了中央与地方的关系,巩固了中央集权。 过渡:当时北方的匈奴虎视眈眈,不时南下侵扰 6、军事上:北击匈奴修长城,南统越族开灵渠 秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴,收取了河套地区,并且为了抵御匈奴,修筑了万里长城。秦长城西起临洮,东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡:秦的北进南下,使得秦朝的疆域不断拓展,最终东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海,是当时世界上的大国之一。 秦的统一不仅是地域的统一,而且是文化和精神上的统一。从此以后,虽分久必合,合久必分,但统一成为主流,而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。 历史教学设计《亚洲国家经济的发展》反映的是二战以后亚洲国家经济的发展情况。亚洲民族国家经济的发展的先决条件之一是亚洲国家的民族独立,与教材的战后民族解放运动联系密切。亚洲民族国家经济的发展虽然起步较迟,但进入60、70年代以后,经济发展的增长速度十分迅速,为世界经济的发展注入活力,成为世界经济发展的重要组成部分。亚洲国家经济发展的经验和启示又成为我们国家经济发展的重要借鉴。因此,本节教材的教学成为本章教材的重要内容。 高二历史说课稿亚洲国家经济的发展1、主要掌握韩国、新加坡、泰国、马来西亚、印度以及西亚国家经济发展的基本情况;理解“劳动密集型产业”、“不均衡增长”战略、石油输出国组织等概念。结合区域,掌握地区的主要气候特征。2、发展学生的归纳和比较能力。使学生善于从典型的亚洲国家的经济发展原因中比较其异同。并分析亚洲国家经济发展过程中存在哪些问题。3、使学生在解读历史中感悟历史,站在世界历史的高度去审视亚洲历史发展的作用,并从亚洲国家经济发展的典型史实中总结经验。 主要采取阅读法、比较法、讨论法。 1、布置预习提纲,要求学生根据学习提纲的要求自己进行预习。 2、出示《亚洲的经济发展形势》图,让学生熟悉亚洲主要国家的地理位置。 不利因素:旧的国际经济秩序的存在;亚洲国家生产力落后。 4、检查学生预习情况。亚洲国家经济发展简况表 地区 气候类型 主要国家 发展概况 经济类型 存在问题 备注 东亚 东南亚 南亚 西亚 5、比较韩国和新加坡经济发展原因的.异同。 6、归纳亚洲国家经济发展的特点。发展速度快;发展不平衡;类型多样。 7、讨论:亚洲国家经济发展的经验和启示。启示:抓住机遇,引进外资和先进技术,制定适合本国国情的经济发展战略,并且大力发展科技和教育;也要更加国际条件,适时调整政策;同时反对旧的国际经济秩序,建立新的国际经济秩序,仍然是亚洲各发展中国家必不可少的一项艰巨的任务。 微信公众号搜索 说说网 ,再点击 关注 ,这样您就可以每天订阅到精典说说美文了。每天都有分享。完全是免费订阅,请放心关注。
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