检阅教学实录的意义检阅教学实录(实用5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

检阅教学实录的意义篇一

师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。

生：检阅

师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。

（出示图片，配乐）

师：你看，国庆节到了，多么——

生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是——

生：儿童团。

师：观众是这样说的——

生：这个小伙子真棒！

师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指——

生：博莱克

师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞——

生：这些小伙子真棒！

师：（板书：这些小伙子真棒！）

二、走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的：

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：此时，你有什么想问的吗？

生1：为什么他能赢得观众的称赞？（师：板书问号）

生2：本来只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？（师：板书问号）

（生自由朗读）

师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？

生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

师：文中哪里写出他走得很好？

（一）、走进博莱克

出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读）

师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？

生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。

生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。

生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。

师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。

（生齐读）

师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景：

生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。

师：难怪他走得这么好——（生读）

生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。

师：怪不得他才走得这么好——（生读）

生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。

师：难怪，他有今天这样的表现——（生读）

师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现——

生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？

生1：你真了不起，我佩服你！

生2：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。

生3：我看到你的自信了，你真的很棒！

生：这个小伙子真棒！

(二)、走进儿童队员

师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？

生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？

师：因为他们觉得这件事——

生：非常难办

师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？

生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。

师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）

生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。

师：所以整个俱乐部里——

生：鸦雀无声

师：从鸦雀无声感受到

生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。

师：通过你的朗读表现出来。（生读）

生3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。

师：真好，把你的体会读出来吧。（生读）

师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。

生1：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。

师：难怪谁都不愿意第一个开口

生2：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。

师：真是一件棘手的事情。

生3：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。

师：你体会的真好，难怪俱乐部里鸦雀无声。

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

（出示此句）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）

师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。

师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）

师：孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？

生1：‘把博莱克放在队伍的第一排’特别让我感动。现在不是要藏起来，而是要把他放在队伍的第一排。

师：把你的感动读出来。（生读）

生2：‘他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！’从这里我感受到了，队长没有歧视他。

师：你真会读书，把你独特的体会读出来吧。（生读）

生3：‘把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看到他。’这样把博莱克放在队伍第一排，给了他很大的信心。

师：把你的感受也读出来吧。（生读）

师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？

生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：还有谁想读？

生1：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我听出来了，你想让博莱克走在——

生2：走在队伍的第一排。

生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？

生3：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。

生4：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我听出了你的自豪，你自豪什么？

生4：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——

生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

师：难怪人们由衷地赞叹——

生：这些小伙子真棒！

师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）

师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？

生1：因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。

生2：因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。

生3：让博莱克参加检阅，给了他自信。

师：真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以——

生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——

生：这些小伙子真棒！

生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

三、小练笔

师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。”（孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）

生1：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！

生2：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。

生3：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！

生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！

师：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。

四、升华

师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。

出示残疾人图片：（配乐）

图一：邰丽华

师：这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。

2004年9月，她领着20位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》一舞震惊全世界。在他们辉煌的背后，这些聋哑演员们不会忘记，教练、手语老师是如何手把手地教。是他们无私的付出，才让她们原本寂静无声的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽.

2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？

生1：我想对教练说，感谢你们这么帮助这些姑娘。

生2：我想对这些聋哑老师说，谢谢你们，如果没有你们，他们也不可能登上舞台。

生3：我想对聋哑姑娘们说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。

师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——

生：（图片：尊重残疾人，关爱残疾人）

师：作为残疾人，更应该像博莱克那样——

生：（图片：残而不废，身残志坚）

师：让我们手拉手，肩并肩，

生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）

检阅教学实录的意义篇二

1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

【学习过程】

一、录象揭题

1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）

3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，把课文读正确。

2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的仪式上，让的博莱克走在。*时，他们的队伍得到了观众的一致。

3、指名说。

三、学习课文第12段：博莱克的表现

1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？

2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）

3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）

4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）

四、学习课文第2～9段

2、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：

如果让他去，______________________。

如果不让他去，____________________。

4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。

5、四人小组交流：你找了哪些句子？

6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）

终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

7、这么为难、这么难办的事，称为的事？（板书：棘手）

9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在*队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）

五、小结

这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

检阅教学实录的意义篇三

1、读通课文，随课文学习，理解“鸦雀无声、棘手、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、给课文留白之处补充内容，培养学生的想象能力。

4、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重难点

重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：体会关键词句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”，初步体会自尊自强，尊重和爱护别人的人生观和价值观。

课前准备多媒体课件。

教学过程

第一教时

一、课前复习字词。（师示幻灯字词）

二、课前谈话

三、揭示课题

（一）、是呀，多么隆重、激动人心的场面！今年的10月1日是我国的60岁生日，到时在首都北京也会举行隆重的阅兵仪式，大家不要错过啊！有一年，在波兰首都华沙也举行了一次检阅，在那次检阅中，发生了一件感人的事，这节课让我们再去品读课文。（师板书课题，生齐读）

（二）、谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事？（师板书）

四、品读课文。

（一）、在这次检阅中，观众是怎样称赞博莱克的？又是如何称赞儿童队员的？

1、齐读这两句话，你想知道些什么？

2、课文哪里讲检阅的场面的？让我们自由读读，一齐去感受一下场面吧！

3、在这些自然段中，哪一段具体写了当时的场面？谁来读读？

4、当时的场面怎样？你从哪些词知道的？谁能读出他的隆重？（个别读、齐读）

（二）、多么隆重、多么壮观的场面啊！检阅开始了，步兵过去了炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到：儿童队员。大家看，（示队员前进时的图）队员们走得多精神啊！

1、这些队员中谁给你留下深刻的印象？

2、大家都觉得博莱克给你留下深刻的印象，可老师觉得奇怪，参加检阅的都是经过千挑万选的人才，可博莱克是残疾人却为什么参与其中？文章哪里能找到答案？大家默读。2到9自然段.

3、读了这几个自然段，你知道了什么？指名说。

4、大家遇到一件棘手的事，怎样才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？

6、还从哪里看出大家很为难？(幻灯示第六自然段)谁来读读？要读出怎样的心情？大家一起读。

9、那最终是谁打破了沉默的局面？谁来当队长读读他的话。

10、我想问问队长，你为什么下这样的决定？

11、队长讲这话时的心情怎样？大家你能用激动的心情读读队长的话吗？

12、大家都同意队长的决定吗？从哪里看出？齐读（8、9自然段），解词：情不自禁。

14如果你是博莱克，你会对队员们说什么？

15、正因为大家对博莱克这种尊重、关爱（师板书）让他们在检阅中赢得了大家的称赞，千言万语汇成一句话：这些小伙子真棒！（幻灯示）齐读这句子。

17、大家觉得博莱克表现怎样？哪句话讲？谁来读读这句话？

18、此时，博莱克的心情怎样？他心里会想什么？因此，他同全队保持一致……再读这句。

20、是呀，我们要向他学习自尊自强的精神，（板书）他的精神实在让人感动，我们也实在该为他鼓掌：（示句子）难怪大家都说，这个小伙子真棒！

五、总结

（一）、一个多么自信的孩子！一群多么优秀善良的儿童队员！观众们把持久的掌声送给他们，他们不仅检阅了整齐的队伍，还检阅了美好的心灵！

六、拓展

检阅教学实录的意义篇四

课前的点滴思考：

《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

目标定位：

1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学设计思路与理念：

1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。

3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。

教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！