寄语：教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。向学生传授科学文化经验技术，受社会的委托对受教育者进行专门的教育。教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把"人类灵魂的工程 师"的崇高称号给予人民教师。教师个人感言70句子由励志故事网收录，欢迎阅读。

1. 正如美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验十反思。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。然而，一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。教师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。教师则成了传授科学知识的道具、载体。教师所承担的是“扬声器”式的角色。在教学过程中，教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、就范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。教师的角色定位正如《辞海》所说：“向学生传授知识”。

2. 作为一名园丁，我坚信每一朵花都有盛开的理由。

3. “崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的动力之源。”当前，改革开放的历史条件，为教育改革注入了生机与活力。但是，随之而产生的人生价值观、生活观念的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身分不相称的思想意识。有的教师受腐朽生活方式的影响，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。表现在生活上，畸形消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排常作为一名心理健康的教师应该能把自己的全身心投入到本职工作中，最大限度的发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，并从工作中获取满足和乐趣。在这方面，我还有所欠缺，在以后的工作中应以正确的人生价值观为标准，培养自我控制和自我调适能力，学会抵制各种不利因素的刺激和影响，保持良好的心态。

4. 把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。生以求知为乐，师以从教为荣。

5. 我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

6. 金山中学，金子般的光耀夺目；金中人心，金子般的灿明闪亮。

7. 每个孩子是我们教育的一个起点，我们的工作是让他们每一天都进步一点。

8. 看着那一张张幼稚的小脸蛋，我真的期望成为他们的大朋友，教育他们学会做人，学会学习，学会生活，我深知自我的职责，假设把小学生活比作一个完美的圆圈，我愿意给他们一个完美的开始。

9. 道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。

10. 人生的目的在于服务，不在享受。教育的真谛是将知识转化成智慧。

11. 用心教书，无愧于本职。根的培养是我们小学教师的使命——根深则叶茂。让孩子们在快乐学习中享受教育。

12. 教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

13. 好笋出好竹，好师出好徒。

14. 有了爱才有教育的契机。 爱生如爱子，敬业如敬天。

15. 春风化雨，滋润学生的心田；雷厉风行，提升自身的素养。

16. 教育人——肩负时代的辉煌。

17. 能付出爱心就是智，能消除烦恼就是慧。

18. 学生的事，学生来做。

19. 良好的心态和健全的人格是事业成功的保证。

20. 做一名美和爱的使者。

21. 精心—倾听花开的声音；耐心—等待花朵的成长；尽心—期待花开更艳。

22. “没有不会学的学生，只有不会教的老师。”这句话激励着我；“当一辈子老师，一辈子学当老师。”这句话影响着我。

23. 一个爱岗敬业的教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，他会着力教育，发现并按教育规律的要求科学施教。教师不应拘泥于前人，无论是备课上课，还是批改作业，管理班级，都应将自我的教育行为置于科学认识的洞察之中，在教育规律限定的范围内科学地规划组织实施，因材施教。

24. 直面挑战，托起金中明天的太阳。

25. 教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。

26. 生活是知识的源泉，知识是生活的明灯。

27. 用心浇灌，让爱闪光。用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

28. 生命在于运动，能够让孩子们在活动中得到乐趣是我最大的心愿。

29. 微笑是温暖的阳光，关爱是成长的动力。播下梦想的种子，收获精彩的人生。

30. 时刻谨记我要爱你们。

31. 每个孩子犹如一本装着密码的耐人寻味的书，我愿用我全部的爱与智慧去开启、去解读，在解度，在解读中获取人生价值。

32. 勤勤恳恳教书，踏踏实实育人[lizhigushi.com]。

33. 人的一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，原谅是一种溶剂，一种相互理解的润滑油。原谅像一把伞，它会帮忙你在雨季里行路。

34. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。把爱播洒进每一个孩子的心田。

35. 我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果，但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。

36. 让孩子享受童年，快乐成长。

37. 作为教育工作者，就应树立为学生服务的意识，钟爱教育事业，钟爱学生，把学生当成自我的子女一样来爱护，愿意与学生成为兄弟姐妹，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关联。相互明白和尊重是师生关联的润滑剂。

38. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。

39. 我愿坚守着这块贫瘠的沃土，因为她使我的心灵富足。

40. 用我的爱来熄灭你心中的怨。

41. 为别人照亮道路，自己必须放出光茫。

42. 让学习成为一件快乐的事，是一件自然而理所应当的事。

43. 常与孩子沟通，能净化自我的心灵。

44. 有所敬畏，才能有所坚守;有所敬畏，才能让自己在物质诱惑下，保有纯净的心灵。

45. 要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

46. 当学生喜欢老师，想着老师上的课，我想就是最基本的生本了。

47. 学校昨天的历史令我骄傲，学校明天的辉煌使我憧憬，在骄傲与憧憬的交融中，产生了立足今天，实践创新，全力推进学校发展的激情：把握今天，奋然前行。

48. 一天一点收获，逐渐丰满我们干涸的经验之囊;一天一点进步，载着我们驶入为人师表的殿堂。

49. 作为教育工作者，就应树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自我的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

50. 为孩子的这天负责，为孩子的性命负责已不再是对教师的高要求，而是咱们应守的职责和规则。教育是伟大而艰巨的，它关联着国家与民族，甚至全人类的发展。教育又是平凡而细小的，它无处不在，生活中的点滴，行为上的微细，思想里的瞬间，都是教育资源。因此说，做教育就是要从大处着眼，从小处做起。

51. 播撒阳光，收获幸福。

52. 对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体此刻点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗?如果有人想诠释师德的内涵，我会说：师德如水，而真水无香。

53. 你的脾气决定着你对学生的态度。

54. 走进孩子心灵深处，倾听他们肺腑之言，引领他们体验成功。

55. 平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。

56. 与孩子做朋友，如朋友般善待他们并一同成长。

57. 书本和学校可能是教育的工具，但并非教育的本质。教育的本质是对人性的理解。

58. 从前愚民政策是不许人民受教育，现代愚民政策是只许人民受某一种教育。不受教育的人，因为不识字，上人的当，受教育的人，因为识了字，上印刷品的当，像你们的报纸宣传品、训练干部讲义之类。

59. 教学相长，成功快乐。

60. 生本课堂就应是授之以“渔”，而不仅仅仅是授之以“鱼”。

61. 用包容的心态对待孩子们的每一个过失;用期盼的目光去等待孩子们的每一点进步;用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点;用喜悦的情绪去赞许孩子们的每一个成功，用不老的童心去参与孩子们的每一次嬉戏。

62. 生本课堂，老师当一回学生，学生当一回老师，非一般的感觉。

63. 尊重孩子从细节入手。宁改变自己的习惯，不改变学生的个性。

64. 要想得到一年的收获，就种谷子；希望得到十年的收获，就去栽树；要想得到一生的收获，就去育人。

65. 以校为荣，树立踏实进取作风；爱校如家，发扬爱岗敬业精神。

66. 知识只有消化了以后才是营养，不然就是智商中的脂肪。

67. 教师的人格就是——爱，爱学生爱事业爱岗敬业，只有从心里的爱，才能激发工作热情。

68. 教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。能够说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体此刻“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，不严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。

69. 不取亦取，虽师勿师。

70. 教育的成败在于能否使受教育者成为教育者