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赏识教育经典语录(赏识教育的经典语录)

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什么是赏识教育

赏识,其本质是。学会赏识,就是学会爱。人性中最本质需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处,小题大作,无限夸大,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中消沉。

  赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒,每一个生命觉醒的力量是排倒海势不可挡的。

赏识教育和挫折教育如何平衡呢?

可以对孩子实施赏识教育,这没有错,但赏识过了头,效果适得其反,孩子容易产生虚荣、自傲的心理,很难接受不同意见,更不要说批评教育了

摘抄关于激励与赏识”素材

赏识教育既是一种教育理念,也可以是一种教育段,它的激励作用具有显著性和多样性,在班级管理中,赏识与激励教育的恰当运用能够对学生管理起到半功倍的效果。笔者试从赏识与激励教育的方法,如教育学生学会赏识自我、赏识他人、用心谱写爱的真谛;赏识与激励教育的艺术性,如要有耐心、建立民主平等的师生关系、以肯定性评价为主等方面进行论述。

所谓赏识,从一般意义上讲,是指认识到了人的才能或事物的价值并加以重视或给予赞扬。据调查表明,目前,我国小学生的性格普遍存在问题,比较突出的性格问题为依赖别人、固执任性;其次为心理承受力差,遇到困难绕着走,一点委屈挫折就受不了,很难独立面对自己生活学习中的各种难题。学生在成长的过程中,需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程,也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,尝甜头”的教育。因此,赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中,教给学生学会赏识,有助于提高学生的心理素质,有助于学生走向成功,也有助于班主任搞好班级管理,取得事半功倍的效果。那么,在教育工作中如何来实施呢?

一、赏识与激励教育的方法

苏霍姆林斯基曾说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”激励学生的自我教育对学生管理工作是一个重要的课题。

1 教师要教育学生学会赏识他人

詹姆斯说:“人类本质中最殷切的需求就是渴望自己得到他人的赏识。”教师要教育学生多赏识他人的长处和优点,才能对自己的缺点和不足有一个清醒的认识,这样学生就会时时警醒自己不可有自满绪,须知“外有天,人外有人”,只有自觉地吸取他人的长处来弥补自己的不足,不断充实自己、完善自己,自己的人生价值才能一次次得到提升。如:在本学期的一次班会课上,我让孩子们讲讲最近班级里发生的不良现象。很多学生把他们的手举得高高的, “中午,陈宇杰和李昭悦打架了”、“早上,张伊娟没系红领巾”……整个课堂几乎成了孩子们的批斗会,你不得不佩服孩子们眼睛亮,一点点小小的毛病也逃不过,最后几乎是鸡蛋里也能挑出骨头。找到别人缺点越多的孩子越是沾沾自喜,而被批的孩子本是也不甘示弱站起来,缴尽脑汁搜索对方的种种不是。最后孩子们的心情,教师的心情落到了低谷,而教育效果却收效甚微。

后来,我开始尝试用取长补短的方式让孩子们学会提高自己。同样在班会课上时,我对孩子们说:“你们仔细想想,最近咱们班里都有哪些同学表现得很好,值得你去学习的?”孩子的眼睛还是一样的雪亮,只不过这回他们把目光转向了别人闪亮的地方,在发现别人优点的同时照亮了自己。

不管什么人,都希望得到赞美,有赞美才有前进的信心,有赞美才有对成功的渴求,才有对未来的希望,有赞美才能在愉快中成长。马克.吐温曾说:“赞美别人的同时,自身的境界也得到了提升。”让孩子学会赏识别人,从小懂得尊重他人,就是对自己的尊重,赞美别人就是提升自己。这样的道理将适用他们一生

2 教师要教育学生学会自我赏识

说:尺有所短,寸有所长,每个人都有自己的长处和短处。因而要教育学生学会全面地、辩证地看待自己。特别是对那些自卑的学生,班主任教师要适时地关心帮助他们,在课下多谈心,了解他们的心理的真实想法。在我班有一个孩子,他学习成绩较差、内向、自卑,我就安排他做一些简单的班级事务,如提醒值日的同学放学后记得扫地,每次他完成任务我就及时地给予表扬;在课堂上,他能够回答的问题就请他回答(课外与他协定会回答的举右手,不会回答的举左手),并及时鼓励,他的眼里充满了欣喜。渐渐地,他举右手的次数越来越多了,他也越来越自信了,同学们对他的看法也改观了。

3 教师要用心谱写爱的真谛

赏识是一种爱,需要找到施爱的方法和艺术,把对学生的爱具体化,让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任等,而使爱表象化、便于操作的是“赏识”。特别是在儿童期,来自成人以及同伴间的赞赏显得尤为重要。赏识教育要求教师相信自己,他们就会把你当作自己的亲人和知心朋友,他们就会服从你的管理。对犯错的学生,多给一些改正的机会,敢为他们承担种种压力,学生就会用优异的成绩来回报你,他们就会更加信赖你、尊敬你。孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”因此,班主任应以身作则,言行一致,班主任的一举一动都是无声的命令,是学生学习、对照的目标。应在语言、仪表、做事、为人等方而努力为学生立榜样。要求学生做到的,自己先做到,要求学生不做的,自己先做到,要求学生不做的,自己决不做。不明白啊 = =!

摘抄关于“激励与赏识”素材

赏识教育既是一种教育理念,也可以是一种教育手段,它的激励作用具有显著性和多样性,在班级管理中,赏识与激励教育的恰当运用能够对学生管理起到事半功倍的效果。笔者试从赏识与激励教育的方法,如教育学生学会赏识自我、赏识他人、用心谱写爱的真谛;赏识与激励教育的艺术性,如要有耐心、建立民主平等的师生关系、以肯定性评价为主等方面进行论述。

所谓赏识,从一般意义上讲,是指认识到了人的才能或事物的价值并加以重视或给予赞扬。据调查表明,目前,我国小学生的性格普遍存在问题,比较突出的性格问题为依赖别人、固执任性;其次为心理承受力差,遇到困难绕着走,一点委屈挫折就受不了,很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。学生在成长的过程中,需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程,也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,尝甜头”的教育。因此,赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中,教给学生学会赏识,有助于提高学生的心理素质,有助于学生走向成功,也有助于班主任搞好班级管理,取得事半功倍的效果。那么,在教育工作中如何来实施呢?

一、赏识与激励教育的方法

苏霍姆林斯基曾说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”激励学生的自我教育对学生管理工作是一个重要的课题。

1 教师要教育学生学会赏识他人

詹姆斯说:“人类本质中最殷切的需求就是渴望自己得到他人的赏识。”教师要教育学生多赏识他人的长处和优点,才能对自己的缺点和不足有一个清醒的认识,这样学生就会时时警醒自己不可有自满情绪,须知“天外有天,人外有人”,只有自觉地吸取他人的长处来弥补自己的不足,不断充实自己、完善自己,自己的人生价值才能一次次得到提升。如:在本学期的一次班会课上,我让孩子们讲讲最近班级里发生的不良现象。很多学生把他们的手举得高高的, “中午,陈宇杰和李昭悦打架了”、“早上,张伊娟没系红领巾”……整个课堂几乎成了孩子们的批斗会,你不得不佩服孩子们眼睛的雪亮,一点点小小的毛病也逃不过,最后几乎是鸡蛋里也能挑出骨头。找到别人缺点越多的孩子越是沾沾自喜,而被批的孩子本是也不甘示弱站起来,缴尽脑汁搜索对方的种种不是。最后孩子们的心情,教师的心情落到了低谷,而教育效果却收效甚微。

后来,我开始尝试用取长补短的方式让孩子们学会提高自己。同样在班会课上时,我对孩子们说:“你们仔细想想,最近咱们班里都有哪些同学表现得很好,值得你去学习的?”孩子的眼睛还是一样的雪亮,只不过这回他们把目光转向了别人闪亮的地方,在发现别人优点的同时照亮了自己。

不管什么人,都希望得到赞美,有赞美才有前进的信心,有赞美才有对成功的渴求,才有对未来的希望,有赞美才能在愉快中成长。马克.吐温曾说:“赞美别人的同时,自身的境界也得到了提升。”让孩子学会赏识别人,从小懂得尊重他人,就是对自己的尊重,赞美别人就是提升自己。这样的道理将适用他们一生。

2 教师要教育学生学会自我赏识

俗话说:尺有所短,寸有所长,每个人都有自己的长处和短处。因而要教育学生学会全面地、辩证地看待自己。特别是对那些自卑的学生,班主任教师要适时地关心帮助他们,在课下多谈心,了解他们的心理的真实想法。在我班有一个孩子,他学习成绩较差、内向、自卑,我就安排他做一些简单的班级事务,如提醒值日的同学放学后记得扫地,每次他完成任务我就及时地给予表扬;在课堂上,他能够回答的问题就请他回答(课外与他协定会回答的举右手,不会回答的举左手),并及时鼓励,他的眼里充满了欣喜。渐渐地,他举右手的次数越来越多了,他也越来越自信了,同学们对他的看法也改观了。

3 教师要用心谱写爱的真谛

赏识是一种爱,需要找到施爱的方法和艺术,把对学生的爱具体化,让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任等,而使爱表象化、便于操作的是“赏识”。特别是在儿童期,来自成人以及同伴间的赞赏显得尤为重要。赏识教育要求教师相信自己,他们就会把你当作自己的亲人和知心朋友,他们就会服从你的管理。对犯错的学生,多给一些改正的机会,敢为他们承担种种压力,学生就会用优异的成绩来回报你,他们就会更加信赖你、尊敬你。孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”因此,班主任应以身作则,言行一致,班主任的一举一动都是无声的命令,是学生学习、对照的目标。应在语言、仪表、做事、为人等方而努力为学生树立榜样。要求学生做到的,自己先做到,要求学生不做的,自己先做到,要求学生不做的,自己决不做。不明白啊 = =!

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