谈话录音是否能作为证据【一】

1 . 尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。

2 . 教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

3 . 这段文字的作用是把问题引向深入，由第一段过渡到第三段。先挑明第一段的观点，人类的社会行为的确很像“蚁群”，接着用“不过”一转，“把话反过来讲”，含蓄地点出第三段说明的中心：“蚂蚁的确太像人了”。作者强调说，对于第一段所说明的观点，人们还是可以接受的，但是如果反过来说蚁群的活动像人类，“显示人类特点”，那么“在生物学界将是相当糟糕的态度”，一般的人都认为它“违反科学”。通过这样的曲笔，作者把自己提出的问题置于尖锐的矛盾冲突之中，逼着读者进一步深入思考，作者的观点正确吗？说人类的活动确如蚂蚁，又说蚂蚁的活动确如人类，这是不是贬低了人类？它的科学性又表现在哪里？

4 . 她看不惯这个和她谈话的人。

5 . 觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。

6 . 而德国人很注重言语的真实性，他们认为若不说实话那就是在骗人，失去了真实性的谈话是毫无意义的，他们总是把自己想说的话都说出来，在真实性和面子之间会毫不犹豫地选择真实性。

7 . 今天，有一位客人来我家谈话。

8 . 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

9 . 人生没有不可逾越的天堑，只要一步步走过去，前方就是幸福的彼岸。

10 . 自我打败自我是最可悲的失败，自我战胜自我是最可贵的胜利。

谈话录音是否能作为证据【二】

1 . 上天总是把吵架的`人拗在一起，话真不能乱说，求之即得还不美上天。

2 . 在教育上，要做老师兼学者；在写作上，要做学者兼老师。

3 . 严于己，而后勤于学生，这个无愧为老师的天职。

4 . 一个人除非自我有信心，否则带给别人信心。

5 . 在过多地要生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

6 . 老师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待老师教授之谓也。

7 . 研读这段文字，可能还会产生一个疑问，为什么说人像蚂蚁，一般的人能够接受，而说蚂蚁像人，却不能接受呢？这是因为传统科学，也就是达尔文的生物进化学说，强调物种从低级向高级的进化，强调物种之间，特别是人与动物之间的区别。说人像蚂蚁可以理解，这是因为人是从低等的动物进化而来；说蚂蚁像人不可理解，这是因为人是高等的动物，不可能与低等动物蚂蚁有共性，如果承认有共性，就等于否定了生物的进化。所以从达尔文生物进化学说来看，它是不能接受的。

8 . 慈父+慈母=老师。

9 . 千教万教教书求真，千学万学学做真人。

10 . 装纯，往往被别人鄙视

谈话录音是否能作为证据【三】

1 . 本段继续用具体描写的方法，以营造蚁穴为例说明白蚁“群体变大时，其智慧似乎也随之增加”。赏析这段文字要注意作者的行文特色，先用“美丽拱券”“晶状建筑”等词语形容白蚁“建筑艺术”的高超，接着故意卖个关子，用“不知道”“无人明白”，强调个中奥妙神秘莫测，最后才提出自己的研究成果，白蚁也许是通过“外激素”传递信息。文章因此曲折有致，引人入胜。

2 . 虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。然而，我们也许是被联在一些电路里，以便贮存处理取出信息，因为这似乎是所有人类事务中最基本最普遍的活动。我们的生物功能，或许就是建筑某种丘。我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳光子流作为基本单位来到我们这儿的①。（①整个生物圈中所有的信息，那是以太阳光子流作为基本单位来到我们这儿的：科学家认为，宇宙中普遍存在光子，光子是物质的基本粒子。由于光子信息漩涡形成了分子原子，构成了宏观的物质，光子信息这种物质便由“暗物质”转化成了明物质甚至进一步构成新的星体。）当我们知道这些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西，比如，弹器量子力学后期四重唱，我们或许对于如何前进会有个更清楚的概念。电路好像还在，即使并不总是通着电。

3 . 富就富在不知足；贵就贵在能够脱俗；贫就贫在少知识；贱就贱在没骨气。

4 . 老师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。

5 . 你可以从他们与她谈话的方式中就可以看出来。

6 . 老师要融于师生的相互理解中。

7 . 有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

8 . 最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢蚁穴蜂窠这些扭动着思考着的庞大动物体中细胞样的成分。我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。

9 . 我知道你是个认真的人，我不该惹你生气。不合逻辑的话不能乱说，这也不是我本意，一时冲动而已，见谅！

10 . 做每一件事都要有意义

谈话录音是否能作为证据【四】

1 . 有些话不能乱说，有些事不能乱做，举头三尺有神明。

2 . 我们不是富翁的后代，但是我们可以成为贵族的祖先。

3 . 初恋是初开的花朵，浓郁芬芳。使人终身回味初恋的甜蜜和激情。

4 . 嫩，是小女生玩的

5 . 老师就是要敬业爱生。

6 . 爱情是什么？生活告诉我，爱情是一双能伸能缩的手，知冷知热的两颗心。

7 . 以德感人，为人师表。

8 . 真的有些话不能乱说，睡前还在和小伙伴炫耀自己最近都没胃疼过，而现在……

9 . 不放手让学生去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害学生增强体质的。

10 . 所谓思想政治工作的细化管理，即深入实际，摸清情况，制定合理可行的思想政治工作流程，建立新型的人际关系，将务虚变为务实，将空洞的说教，变为联系实际的思想交流，将式谈话，变为启发式沟通，以期达到预期的效果。

谈话录音是否能作为证据【五】

1 . 我只听到了他们谈话的末尾。

2 . 我倾听他们的谈话。

3 . 谈话直接进入热点问题。

4 . 话真的不能乱说昨天刚刚聊天说被命运扼住了咽喉今天真的被扼住了。

5 . 幼苗需要土壤的滋养，学生需要老师的爱护。

6 . 事实胜于雄辩，百闻不如一见。

7 . 有一件事让人叫绝：探索（explore）一词不能适用于探索活动的搜索一面，但却起源于我们在探索时发出的声音（英文explore，其语源拉丁语explorare有“喊出”之意——译者）。我们愿意认为，科学上的探索是一种孤独的静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。[这是分析“探索”这个词的本源。作者说“探索”这个词的本义不是“搜索”，而是“起源于我们在探索时发出的声音”。因此“探索”一方面固然是“孤独”“静思”的个体行为，同时也应当是“一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来”的集体行为。由此也说明寻求合作乃是人类的一种天性。]

8 . 获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。

9 . 他听到了他们的谈话。

10 . 母爱的伟大之处在于可以容纳学生最可谴责的行为。