写人写景写物的句子 精选43句

1. 景的方法描绘了七月天山别出心裁的美。进入天山时，观赏到奇妙的雪山；往里走，领会森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。 在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要留意品尝美丽的词句，体会比方、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。 在教学时，除了引导学生注意品读词句，还要留意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。要借助课后练习的提示，启发学生运用以前在批读文中学到的方法，把自己的阅读感受批在旁边。 建议本课教学1课时。 解读与提示 * 第1段：简要交待了骑立刻天山的时间及缘由。 炎暑逼人：形容酷热难耐。 * 第2段用美丽的语

2. 个浮字，生动传神地表现出了人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠然。* 第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。可以把反问句改为陈述句，通过朗读对比体会作者对天山的赞美之情。 * 矫字留意和娇骄等形近字作比较。 涧的意思是山间流水的沟。 * 课后第1题旨在让学生通过朗读品尝文章的语言美，积累语言。 * 课后第2题旨在引导学生留意文章的写作依次，体会移步换景写法的特点。这些景象给你什么样的感受一问，要敬重学生的独特体验，提倡自读自悟，把体会批在旁边，以沟通的方式共享。 * 课后第3题重在让学生体会描写手法和角度的多样性。可让学生结合课文中的有关描写体会意境，学习作者的表达方法

3. 从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的温柔、文雅，这是一种柔软的美。） （3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水温柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔软的动态美。 2品读第三段。 （1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。） （2）读初上潮时的情景，留意读出“卷”的温柔。 （3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水折服沙滩的气概。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟

4. 写观察日记

5. 生再读短文，看看围绕拉萨的天空，作者是怎样写出其特点的。作者用了哪些好词佳句，或者修辞方法，在书上勾画圈点出来。 （2）学生汇报自己的读书体会。（抓住短文内容、景物主要特点、美丽词句、修辞方法、表达方式等汇报沟通。） （3）再读短文，整体感悟作者的思想感情。 3有感情地朗读短文。 4摘抄短文中的好词佳句。 第五课：捅马蜂窝 教学目标 1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的看法转变。 3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得惊慌而扣人心弦的。 4理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂

6. 肖像描写

7. 以四时变化为序

8. 话，熟识相关内容。 2分角色读师生对话。 3探讨，本单元课文写景，抓住了景物的哪些特点在写？ 举例： 三峡之秋总写三峡秋天，从色调、景物、香气中体现出什么特点？（成熟的秋天特点。） 三峡之秋写早晨，抓住了怎样的特点？（明丽。） 游漓江写斗鸡山的段落，作者抓住了怎样的特点？（把对峙的两座山的山势形态，比作两只斗鸡，形象地展示了山势奇妙的特点。） 小结：写景的文章，必需在全面视察景物的基础上，抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来，才能让读者对所写景物的特色有所感受，才能把文章写得绘声绘色。 4本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法？引导学生举例介绍出来。并说说这些修辞方法的表达效果。 5

9. 景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）（3）第三段集中写天山的原始森林。引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚丽和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。

10. 游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。摘抄美丽词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。作业：复习词语卡B案朗读感悟天山之夏的美景谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；指名分节朗读；师生同读、引读；配乐齐读、享受美感。沟通体验作者的赞美之情让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？写法上的特点是什么？（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）积累内

11. 定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应当读成阴平，念作chn din din。纠缠的“缠”字，留意不要少写右边头上的一点。 3理解词意。 马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 4学生再读课文，达到读通读顺的程度。老师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。 5快速阅读全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最终写了什么？是按什么样的依次来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的相识和感受。全文是按事情的发展依次记叙的。）

12. 奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明白捅马蜂窝的缘由。） （4）重点研读第6段。 抽生读第6段，思索“我”捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其无趣。） “我”作了哪些打算？理解相关动词。“静静溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”（让学生细致品读第六段，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些胆怯的孩童心理，读好第6段。） （5）重点研读第7段。 请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。 沟通勾画的语句，体会捅马蜂窝的详细细微环节和惊慌气氛，学习把文章写详细的描写方法。感受细微环节描写的

13. 托物抒怀，借物咏志

14. 写习性

15. 语言描写

16. 前打算 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。 教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 干脆揭题 指名读课文前面的过度语。 学生自学 带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？ 老师指导：随着导游线路观看图象或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。 引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词、通读句子。 合作学习 你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不

17. 按照一定的顺序写

18. 一样的富有特色，一样的让人流连忘返。请同学们回忆，你的家乡的山、小河、村落，你家乡的广场、公园、草坪、树林你旅游时见到的名山、古刹、湖泊把这些自己巡游过的或者自己家乡的美景，选一处你最喜爱的，向同学口头介绍介绍。讲解并描述时留意抓住景物在形态、颜色方面的主要特点及自己的感受，有条理地讲。学生介绍自己身边的美景或经验过的美景。老师同学倾听，并评价。相互引导学生讲清特点，形象地描述。 2引导学生自主习作，学会修改。 （1）通过自己的讲解并描述和听同学的讲解并描述评议，确定自己写作的内容。 （2）自拟题目，想好自己所写景物及其主要特点，想好写作时先写什么，后写什么，写作时突出景物的美。 （3）学生写

19. 语句：“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气概让人惊讶。“只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的详细状况，从“扔掉”“跑”等动词，写出了惊慌，突破性。“我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气概，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细微环节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写详细的方法。） 重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到

20. 抓住特征

21. ，帮助理解文字内容。） 斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其奇妙与独特。 学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的缘由。抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的静默地伫立，有的悠然地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画山的不同姿态，让人感受到自然山峦峭壁的奇妙。）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜爱思索的游人，自己去领悟和创建迷人的图画。（体会想象的作用，领悟画山的奇妙是人们的想象而产生的。） （5）再读第35段，整体感受不同景点所具有的共

22. 定办法，咱们分小组进行。看哪一组安排的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做打算，谈谈自己的安排，再由小组长统一看法，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。 其次、三课时习作 启发谈话 我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最喜爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引） 小结：有的同学平常能够留心视察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅长视察的人。 实地视察 现在给大家30分钟时间，去校内里做一次视察，把视察到的景物记录下来。可以选一处景物

23. 心理描写

24. 挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平常视察细致，靠的是精确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细微环节描写这一表达方法。希望同学们留心视察并学习一些细微环节描写的方法。 2学习课文812段。 （1）学生默读课文811段，想一想自己从中明白了什么。 引导学生明白： 马蜂有毒，蜇人后伤势严峻。（第8段） 马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。 马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的志气，令人佩服。 （2）抽学生读课文第12段。感悟“我”思想的转变。理解句子：“那一群无家可归的马蜂呢？”表达了作者对马蜂的惦念。“它们会不会回来重建家园？我甚

25. 下云影，像白缎上绣上了几朵银灰色的暗花的切身感受。 写溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳动、澄澈见底的特点。同时描写了溪流倾泻像千百条闪烁的银链，浪花飞溅像千万朵盛开的白莲；缓流时则感受到宁静的天山无限的朝气。 写原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。同时在字里行间蕴含了作者置身其间的满意和流连。 写野花一段，突出了它五彩缤纷、绵延、刺眼、绚烂的特点。同时抒发了作者望见山色柔嫩，山形柔软有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉；看到那高过马头的野花，红、黄、兰、白、紫，觉得像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂和骑行其间感到特别精神。 课文的最终一段

26. 状物需要想象和联想

27. 人格及家四周清爽环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书壁”，即题写在墙壁上的诗。 老师板书课题书湖阴先生壁，学生齐读课题，留意读出“书壁”这种句式。 2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。老师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指常常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采纳拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。 3引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采纳拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把

28. 文下册七月的天山教学设计2学习目标相识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。课前打算挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。A案干脆揭题指名读课文前面的过渡语。学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的巡游路途）老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、

29. 写外形

30. 言描绘了雪峰高大而又色调淡雅，雪水晶莹而又充溢动态美。其次句着重描写了雪峰的高矗巨大，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰屹立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第句着重描写了雪水之美。在描写时，作者抓住雪水飞泻下来到汇成湍急的溪流，再到水势缓慢的洄水涡，到澄澈的水底这一由动到静的改变，用了千百条闪烁的银链千万朵盛开的白莲等比方，写出了雪水形色兼美的特点。 * 第3段描写雪峰下翠绿的原始森林。留意抓住密密的重重叠叠斑斑点点等叠词和像撑天的巨伞这个比方，体会原始森林的茂密。抓住能听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声和间或能听到远处的几声鸟鸣，体会从侧面衬托出的森林的宁静；从林外阳光绚丽和密

31. 动作描写

32. 。（课文第3段） 四年级语文七月的天山学问点复习 四年级语文七月的天山学问点复习 原文 七月的新疆，最志向的是骑立刻天山。 进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地被抛在后边，迎面送来的雪山寒气，立即会使你感到像秋天似的凉快。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳动。这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光透射到的澄澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给宁静的天山添上了无

33. 些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、芳香来体现成熟。 2这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。 3学生汇报沟通。（以下是老师预设课堂，可依据学生汇报而变更沟通的依次。） （1）汇报课文写早晨的段落： 读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透亮的露水、峡风的凉意、簇新而闪耀的阳光。） 你从以上词语中发觉早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特殊明丽。） 你在文中都批注了些什么？（学生汇报，老师相机确定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感

34. 林中难见天日这种对比描写中体会森林的幽静。教学时，引导学生分别找出干脆描写和间接烘托这两种不同手法在文中的运用，边品读边感悟，体会语言文字中蕴含的奇妙意境，并把体会批在旁批栏里。 * 可以引导学生从画中观赏天山的美。名副其实：名声或名称与实际相符合。* 第4段主要描写了天山的花海。教学时，可抓住名副其实的春天这一说法提问：从这段的什么描写中表现出七月的天山是名副其实的春天？让学生自读课文，勾画最能体现春天这一特点的描写，感受大自然的奇妙。特殊要留意体会像不断的织锦像天涯的彩霞像高空的长虹这一连串的比方，想象花海的广袤无边、高大茂密、五彩缤纷。正因为花海有这些特点，所以作者说人是浮在花海上的。一

35. 山涧、饮马、索绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的准确比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。班级沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的

36. 限的朝气。 再往里走，天山显得越来越美丽。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。 走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。这里溪水缓慢，萦围着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪水的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得特别矫捷，人浮在花海上，也显得特别精神。在立刻你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花

37. 想象的画面，美读这段课文。 （3） 汇报写下午的段落。 学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。 与同学沟通学习这一段的状况：说特点，说自己是怎样体会到这些特点的。 学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边。 （4） 汇报写夜晚的段落。 齐读课文后，说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是：幽静。 老师出示句子，引导学生轻读。“渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”“山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，始终泻到江面” 请问同学们

38. 四年级语文下册七月的天山教案分析七月的天山四年级语文教案 学习目标 相识本课生字新词。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。 感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。 课前打算 挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。 B案 朗读感悟天山之夏的美景 谈话揭示课题后，要求学生自由朗读； 指名分节朗读； 师生同读、引读； 配乐齐读、享受美感。 沟通体验作者的赞美之情 让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。 想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？ 写法上的特点是什么？ （对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟

39. 按照植物的生长过程进行观察

40. 来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要细致视察。 沟通视察所得 指名说说你已经视察到什么，打算怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。老师结合学生的沟通进行点评。 学生完成习作 同桌相互沟通，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。 第四课时我的发觉日积月累 复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。 我的发觉 分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进

41. 着潮头滚过来”“有时还有一两点特殊光明的水花，像是长明灯，照射在海面上”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气概和奇妙壮丽的色调，激发学生激越、宠爱的感情。 （4）美读第三段，留意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由温柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。 3自由读课文第四段。 （1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。 （2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、淘气的情趣，体会其“有味”。 4回顾小结以上三段的内容。 （1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。） （2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那

42. 可以从整体到局部

43. 受。） 老师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清爽凉快明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。 （2）汇报课文写中午的段落。 学生闭眼，听老师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。 请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳动；长江像巨蟒翻滚咆哮，奔腾流去，波光荡漾。 感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳动”“翻滚”“咆哮”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热情气息。 让学生带着欢快、热情的语气读好这一段。 让学生体会本段中的几个比方句，批注出这几个比方句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。 让学生带着