阿长与山海经描写句子精选167句

阿长与山海经描写句子 精选59句

1. 看板书齐背。

2. 布置黑板，准备辨认分组用的标志。

3. 善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。

4. 教师因势利导，指导学生分析长妈妈。

5. 学习“读读说说”

6. 合作交流概括内容

7. 通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女

8. 想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

9. 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

10. “恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

11. 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字。

12. 《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法?

13. 庆祝“六一”联欢会。

14. 根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

15. 在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

16. 走近鲁迅了解创作风格(视频)

17. 生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。

18. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

19. 教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感长妈妈是当时哪个群体的代表

20. 请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）

21. 拓展思维勇于实践

22. 感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

23. 小组内交流，从音形义上进行区分。

24. 通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。

25. 教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。

26. 指导写话。

27. 同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

28. 咦？风娃娃怎么又藏起来了？我们把它找到带回家好不好？老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。（出示小黑板）

29. 同学们已经预习课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！

30. 同桌交流，小组交流。

31. “六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？

32. 认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。

33. 拓展延伸

34. 这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

35. 师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？

36. 教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深为什么

37. 在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。

38. （2015·甘肃兰州中考）名著阅读。

39. 自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。

40. 进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

41. 引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供

42. 总结

43. 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

44. 汇报：①认字，组词，说话。

45. 太阳慢慢地透过云霞，露出了早已胀得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。

46. 学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。

47. 布置学生课后举办专题的小展览。如：“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。

48. 出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

49. 教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。

50. 培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

51. 文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。(见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”)

52. 播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

53. 引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；

54. 教师总结：《朝花夕拾》承载的.是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。

55. 教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

56. 我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，"长"也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

57. 进行口语交际：

58. 学习课文，读中感悟

59. 培养兴趣提高能力

阿长与山海经描写句子精选84句

1. 通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。(艾青《大堰河，我的保姆》)

2. 小组交流。

3. 孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）

4. 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

5. 详略得当，突出中心。

6. 师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段;从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅

7. 先抑后扬，真实写人。

8. 阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

9. 学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。

10. 编诗朗诵。

11. 作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

12. 深入文本了解背景

13. 在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

14. （2015·江苏南京中考）你为初一新生做《朝花夕拾》的荐读演讲。下面是演讲稿的片段，请按要求填空。

15. 重点评价。

16. 教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。

17. 出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

18. 本题考查名著阅读。鲁迅先生的生平及作品是中考考查的重点内容之一，平时要加强

19. 她教给我的道理还很多,例如说人死了,不该说死掉,必须说“老掉了”；死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去；饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的…….

20. “那里的话？”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去，城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再放，就炸了！”（这句话带有夸张的色彩。

21. 将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

22. 教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：

23. 通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

24. 一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动；叫她呢,也不闻。

25. 独到见解。

26. 培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。

27. 复习巩固本单元部分生字词。

28. 把自己认为较好的词语写在积累本上。

29. 指导阅读归纳手法

30. 教会学生一些阅读的方法；

31. 讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

32. 把你找到的句子和同伴交流一下。

33. 趣味导入

34. 没有敢抬头看一眼太阳，只觉得到处都耀眼，空中、屋顶、地上，都是白亮亮的一片，白里透着点红，由上到下整个像一面极大的火镜，每条都是火镜的焦点，仿佛一切东西就要燃烧起来。

35. 展示交流。

36. 引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

37. 小组讨论，畅谈喜爱篇目；

38. 积累文中的优美语言。

39. 引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

40. 教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。

41. 书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而"以乳为目，以脐为口"，还要"执干戚而舞"的刑天。

42. 了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。

43. 教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

44. 指生背诗并表演（配乐）

45. 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。

46. 学习“我会读”

47. 培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

48. 把学生他成若干个小组。

49. 运用这些艺术手法的好处是什么?

50. 拓展思维勇于实践

51. 以小组为单位，交流作者生平。

52. 合作交流概括内容

53. 赏析片断写出感受