心得体会是一种对学习和工作中的经验进行提炼、归纳和总结的方法。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望对大家的写作有所启示。

师徒结对徒弟心得体会

大家下午好。今天我很荣幸地作为"蓝青工程"的师父代表发言，心情很激动，激动的是作为老教师在这个庄严的舞台上发言；也很不安，不安的是深感这项工作的责任与压力。"蓝青工程"是我校为快速提升青年教师素质，促进青年教师专业成长而实施的一项重要工程。这是学校领导对青年教师培养工作的重视，在他们身上，寄托着学校的殷切期望。同时"蓝青工程"对师父也提出了很高的要求，是促进老教师进一步提高与发展的重要举措。以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高，是实施这项工程的最终目的。

教学艺术博大精深，教无止境，教无定法。师父虽然有经验上的优势，但也要摆正心态。青年教师精力充沛，思想活跃，知识面宽，熟悉现代教育技术，这些都是值得师父学习与吸纳的。因此，师父在成就徒弟的同时，也要不断改进和丰富自己的教学，与青年教师共同探讨，取长补短，共同成长。既然担任师父，这里也想给徒弟一些建议。

第一、苦练教学基本功。教学语言的.精心设计，课堂板书的规范工整，详实完整的教案书写，新颖精美的多媒体制作，夯实教学基本功，这是青年教师起飞的第一要务。

第二、作为徒弟，要想快速成长，除了向众位师父学习，重要的是要走出一条适合自己的路。我们知道，"路"字左边是"足",即要踏踏实实地走；右边是"各",即要有自己的风格特点。一个聪明、智慧的人，除了知识，更需要反省和修炼。坚持写教学反思和教学总结，是快速形成自我教学特色的必经之路。

第三、徒弟还必须有自己的教育思想。人最重要的灵魂就是人的思想。在日常平凡琐碎的教学实践中，通过积极的体验、感悟、总结、反思我们的教学行为，形成自己的教学思想。并让你的思想在潜移默化中影响你的学生，与学生展开生命的对话，这样会收到意想不到的教学效果。

第四、作为徒弟要敢于打破常规，别让经验把你"杀死".不要盲从师父，更不必亦步亦趋。

最后我要代表师父们表个态：我们一定会在不断提高自我的同时，带动徒弟的发展。在生活上关心徒弟，在工作上帮助徒弟，在思想上启迪徒弟，在行为上垂范徒弟。为人师表，以身作则，勤勤恳恳做好每一项工作，认认真真上好每一堂课。引领青年教师尽快进入角色，快速提高。在教学常规、教学研究、教学思想上毫不保留，尽自己所能，全面关心和指导徒弟，为我校"蓝青工程"贡献自己最大的力量。

师徒结对徒弟心得体会

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

首先，感谢学校领导为我们安排了这次师徒结对的活动。

转眼间新学期已经过去大半个月了，虽然这段时间我们每个人都很忙碌，但却在这忙碌中收获着工作的经验，学生的进步，同事的关心和领导的关怀，有困惑，有喜悦，有感动，我觉得时代小学是一个充满活力和潜力的大集体，年轻教师积极进取的精神相互激励着彼此，老教师爱岗敬业，无私奉献的高尚品质更是深深地感动着我们，推动着我们前进。

从踏入时代小学，我就为加入这个光荣的集体而倍感自豪，同时也深深感受到了身上的责任和压力，作为刚走上工作岗位的新教师，我们深知自己存在很多的不足。非常感谢学校的师徒结对活动，在学校的安排下，我们新教师各自和有着丰富班主任工作经验的老师结成师徒，能成为师傅们的.徒弟，我们都深感荣幸。在今天这个特殊的日子里，我们新教师要正式拜师，以他们为榜样，向他们讨教，向他们学习。作为徒弟的我们，需要进步，需要成长，我们要制定自己的计划，明确发展方向，向着目标一步一个脚印，扎扎实实的走下去。再结对期间，我们一定会勤学好问、及时总结、增强班级管理能力、尽快提高自己的管理水平，还要经常去观察师傅们如何管理班级，尤其是男孩子特别多特别淘气的班级，努力使自己取得更大的进步。

我相信，在学校领导班子的正确领导下，通过师傅的言传身教，以你们深厚的涵养，丰富的知识，精湛的技艺，一定会使我迅速成长的。最后，再一次感谢学校给了我们这次学习的机会，再一次感谢师傅：师傅，请多多指教，往后还请你多多指教，您辛苦了！同时，我也要对自己说：要用爱和责任来扛起教育这份伟大的事业！谢谢！

师徒结对徒弟心得体会

白驹过隙，很快一年时间已经过去了。我和钱均教师师徒结对已经过了一年，回忆这一学期的体验与感受，真可谓是酸甜苦辣收获颇丰!在此，我特别感谢学校领导为我们教师制造条件，搭建教学进展平台，我是师徒结对的受益者，由于在师傅和其他教师们的关爱下，我在慢慢成长、成熟、坚强!我学到了许多教学方面的学问，使自己在教学方面正一步步地走向成熟。现在在期末，带着感谢，我将这段时间的结对工作做一个总结。我很荣幸能成为钱钧教师的徒弟。我和钱教师同时担当初中历史的教学工作，工作内容和工作性质的相像，为我向师傅的学习供应了得天独厚的条件。而且钱教师特殊的虚心与温柔，每次问他问题，他总会不厌其烦地向我说说他的想法。在相互的探讨与思索中让我在钱教师的身上学到了不少东西!钱教师在教学方法、治理学生方面都给了我很多实实在在的指导和帮忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名青年教师，我觉得的困难是教材，对教材的处理不到位，因此在实际的教学中很难突破重点难点。从教的刚开头，都是我讲得多，学生没有真正参加到课堂中来，一节课，我讲得辛苦，学生听得茫然。师傅了解到这个状况后，主动给我介绍如何掌握课堂秩序、如何调动课堂气氛、如何进展小组合作……。记得我要开一节市级公开课，作为一个青年教师，确实是很紧急的，钱教师得知这种状况，就准时地给我指导，帮我理清教学重难点，理清思路，试上的时候来听课，帮我修改缺乏和错误的地方，最终在钱教师的帮忙下，这堂课开得很胜利。在钱教师的要求、指导下，我坚持平常准时充电，在平常的教学中，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导教案，虚心承受师傅的建议，修改缺乏，更好地吃透教材。

其次，相互听课、评课是师徒结对的一种根本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：

1、正确对待开课。许多年轻教师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮忙我们发觉一些自己难以留意到的问题并能准时地改正。由于要在开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特殊认真。留意围绕教学目标安排教学活动，久而久之，使自己的备课水平有了提高。

2、擅长利用评课。师傅给我评课时，会反应出许多我自己没有意识到的优点和缺点。比方：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了很多缺乏之处，这种感受钱教师会在评课时准时地反应给我，从而起到了确定或否认的作用，让我以后可以有意识地进展调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是表达在详细的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正到达有效。

3、多向师傅取经。我听师傅的课也有很大收获。钱教师的课的特点就是组织有序，分工明确，课堂效率高!课堂气氛也很好!真正的做到了让学生在欢乐的学习气氛中学习学问。我们常一起沟通上课后的体会，在屡次听师傅课的过程中，我渐渐体会到他的教学风格，并且精确地把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。

有了师傅的`陪伴，我少走了很多弯路，从她的身上，我不仅学到了训练教学阅历，同时也看到了他那务实的工作态度，这深深地影响着我，而他对我生活上的关怀更让我倍感暖和。

作为徒弟，我真诚地感谢师傅对我的关怀和爱惜，也感谢学校为我供应了这个学习成长的基地，将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间，为我们增加了沟通沟通和相互学习的平台。在这里还得要感谢帮忙过我的教师们。我会连续努力，更加主动地、虚心地向大家多学习，多请教，乐观创新。在以后的工作中，我会将师傅和老教师对我的关怀和帮忙转化为训练教学上的动力，虚心请教师傅和其他教师，真心诚意地承受师傅的指导和催促，争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望!

师徒结对徒弟心得体会

20xx年3月我同伊宁县教研中心教研员孔红伟老师签订了“师徒合约”，以期在教研教学中能够“同伴互助、帮扶共进”在这两年的共同学习和探讨中，我发现师徒结对是个非常有效的，促进新老教师共同成长的平台。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在孔老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好地吃透教材。每学期中我和师傅都不间断的交流教案和对课型的设计，有时通过电话一起探讨语文教材中新增加的课的教学方式，一起交流能够为课堂教学所用的资料，因为有师傅的监督在教案的备写上我不敢有丝毫的懈怠，因为有师傅的殷殷指导让我不敢对教学有丝毫放松，每当我偷懒时我都会想——我的师傅孔老师，她比我年长好几岁却监管着全县二十几个乡镇场的语文教学，她拖着动了两次手术的身体还奔波在乡间的路上，每每这时我从内心深处生出的对师傅的敬仰令我加强对自己的要求，是这种督促让我在两年中快速的成长，是这种行在徒弟之前的作为精神让我不敢放松对自己的要求。

其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。在师徒结对子的第一年中，师傅不远几公里一大早来到我的学校听我的常规课，并对我的课中出现的问题给以了肯定和中肯的建议，师傅不是坐在高处仅仅指导我如何如何，她能身体力行的也深入到我的课堂，让我也听她的授课，我班级的学生得知我的师傅来上课即激动又新鲜，那种学到老活到老对知识孜孜不倦追求的精神，不但在我和师傅之间也在我和我的学生之间相传着…我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师傅之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从师傅给我评的课中，反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。师傅听完课后，会从听的角度体会到我的做法好不好，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。

我听师傅的课也会有很大收获。课堂上，孔老师丰富的评价语言，充分调动了学生的学习积极性。在她的课中，时间总是在不知不觉间就流逝了，足见她扎实的教学功底。师傅的课很多方面都体现了她的教学理念，思想的灵动，使我受益匪浅。

师徒结对徒弟心得体会

转眼间，我步入茵卓大家庭将近一年了，回顾这段时间，可谓是酸甜苦辣，我是师徒结对的受益者，因为在师父刘建成老师的关爱与带领下，我也成长了不少。

俗话说“万事开头难”，记得上学期开始在进入茵卓时，作为一名教师，繁重的课时，来自教学的压力，来自管理学生的压力，都使我承受了巨大的心里压力。经验的缺乏，作为新老师的我总是不能很好的处理这样或那样的问题。但是这个学期同样是在各种大大小小的活动，完了还要抽测考试的高压下，我相对于上学期，做起事情要游刃有余些了。这都要得益于我的师父建成老师对我的帮助与鼓励。

每次我在工作上遇到难题需要求助刘老师，他都会不厌其烦的向我说他的想法。包括学校上边安排了什么任务，刘老师也会提醒我别忘了做。那其实信息这个学科还不太一样，除了负责教学，还要维护学校的设备。这个学期还要抽测考试，为了能够让我专心于教学，抓学生的成绩，所以很多事情他能做的都自己做了，这让我很感动。在抽测之前，刘老师也一再的跟我强调抽测的重要性，学生的成绩代表了学校的水平。结果这次抽测正好抽中了我的班级，自己感觉考的不是很理想，本以为刘老师会对我很失望，没想到刘老师反而还鼓励我：要对我们的学生有信心，我们学校的学生都很聪明的.！好在今天得知了成绩，并没有那么糟糕。

师徒结对最基本的活动形式是相互听课评课，这也是大多数徒弟向师父学习的过程中最直接的一种方式。刚开学时因为准备青年教师赛课，也常常去听刘老师的课，也收获颇多。刘老师的课最大的特点是条理性强，思路清晰。他的课给人感觉从容不迫，特别容易理解。课堂氛围也很好，真正做到了让学生在快乐的学习氛围中发现信息技术的乐趣，并把信息技术知识运用到生活中。总之，就是受益匪浅。同样，刘老师在给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的缺点，比如太死板，完全跟着课本走，不够灵活，留给学生实际操作的时间太少了等等，在刘老师的耐心指导下，我少走了很多弯路。

一年来发现自己真的有在成长、在进步，我要真心感谢刘老师以及我们科组的老师。我会更加努力，更加主动地、虚心向师父多学习，多请教，积极创新，多听师父和其他老师的课，多参加比赛提高自己的能力，成就更好的自己。

师徒结对徒弟心得体会

自上世纪80年代以来，随着制造业高速发展，中国已经成为世界的制造工厂。与此同时制造技术水平也越来越高，企业需求更多的高级专业技工，但是在每年有数百万大学毕业生的人才市场上却难招聘到合适的人才。对企业来说，在招聘人员的时候，更多的是看重应聘人员的能力。一般大学毕业生都缺乏实际的操作经验，要上岗往往需要经过3个月左右的业务培训，企业为了自身的利益普遍不愿意花时间培训自己的员工，而喜欢招即能用的员工。所以，相对来说，那些拥有技术资格证书的人才、有实践经验的人才，更会得到企业的青睐。针对这种情况，一些发达国家实施了现代学徒制，这种制度在一定程度上为企业节约了成本也节省了招聘的麻烦。学生有相当长的时间从事实践，也积累了很好的经验，可以说是一举两得，是教育和企业需求提早的、更专业的、更基础的结合，值得借鉴。

师徒制教学模式是指徒弟跟随师傅按照一定的合同结对的方式，在师傅的指导和影响下学得专业技能和情景智慧的培训模式。师徒制的众多种类都是以通过直接经验来学习专业技术为目的，由师傅和徒弟构成一种情感化的人际关系。在高职院校工学结合的背景下，提出师徒制教学模式是因为师徒制教学有其特殊的优越性，可以为提高学员的实践能力所利用。

师徒制教学是工学结合的具体体现。师傅带徒弟，在做中学，在学中做，言传加身教，学与做融为一体，这与现行的“工学结合”有着最根本的最本质的共同追求。师带徒，主要通过案例教学进行单独讲授，操作性强，徒弟学习师傅的经验、工作质量和生产效率。学生部分时间在学校集中学习专业基础知识，部分时间则主要在企业生产岗位实习。工学交互，专业理论和专业技能同步进行，学生的技能通过系统地锻炼，得以充分发展。

师徒制教学传递实践经验，提高学生的实做能力。师傅带徒弟，实行一对一的、手把手的培训，在学习的过程中，包含着大量的可供模仿的内容，形象思维占据主导地位，使师傅所拥有的知识和经验能很好地传承下来，弥补一般培训脱离实践的不足之处。师徒制教育的过程，徒弟学习的目的明确，学习效果好。“师傅带徒弟”的教学方式，其生命力在于提高学生实践能力的有效性。

师徒制教学以培养学生技能为核心。师傅带徒弟，以技能教学为中心，徒弟在学习过程中，学习的是操作要领，作业就是生产出合格的产品。产品必须具有可以使用的价值，因而客观上对学生的劳动过程形成严格要求，操作要求规范，否则产品将会是次品或废品。操作过程中的技术含量决定着制造产品的价值质量，因而整个操作过程印证了徒弟的操作技术水平。这种无形的要求培养了学生的技能。

中国没有经历工业革命，真正的机器大工业是从改革开放后开始的。一直到上世纪70年代，传统师徒制在我国企业中仍是主要的技工培训方式。80年代以后，中国工业开始了以数量扩张为主的发展阶段，国家用工制度进行了重大改革，即采取“先招生，后招工”、“先培训，后就业”的方针，企业招收工人的形式从过去招收学徒工为主转变为以各大、中专、技工学校、职业高中毕业生为主补充新工人，至此，中国的师徒制基本上不复存在。

与中国不同的是，一种起源于师徒制模式的适应当今时代的新兴学徒制在世界范围内重新兴起。二战结束后，澳大利亚政府战后重建教育培训计划，把发展职业教育作为一项持久的政策。人们将有关发展学徒制的新规定并入手工业、商业和工业法案中，适应经济发展的需要。1978年，经济部制定的职业培训法修正案被澳大利亚国会通过，奠定了学徒制法律地位，使得学徒制得以健康发展。新学徒制的实施减少了政府对失业金的支付，广泛的培训为经济发展和产业调整提供了高素质劳动者。新兴的学徒制在国外得到了广泛的开展，像日本、美国等高品质工业品象征的国家正是得益于新兴学徒制培养出的高素质工人的结果。

1.工学结合的政策导向

20xx年以来，国家关于职业教育建设与发展出台了一系列重大决策，为高职教育的改革创新确定了明确的方向。国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调了职业学校要转换办学机制，实行“工学结合”，强调了以“服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想。这就为职业学校突破传统的以学校为主体来办职业教育束缚，彻底打破学科型专业办学模式和以知识结构为基础的专业型人才培养模式，坚持校企合作、工学结合的人才培养模式提供了政策支持。

2.高职教育发展的需要

高等职业教育和普通高等教育存在着较大区别，然而在诸多的区别当中，培养目标是核心，它决定着高职教育的根本属性，是高职教育区别于普通教育的本质所在。以就业为导向是高职院校最基本的办学指导思想。生存教育是当前高职教育的一项重要课题，体现了最根本的人文关怀。高职院校要使自己培养的学生能够满足社会的需要，适应社会的发展，就必须面向市场办学。课堂教学是学校教学的基本组织形式，但应用型人才仅仅依靠课堂是培养不出来的，实践训练对于应用型人才的培养具有特别重要的意义。瞄准市场的需要，根据学生实际施行教育并在实践中进行锻炼，高职教育才能走出自身的教育特色。

3.实行师徒制教育的物质基础

一定数量的校内外实训基地和“双师型”教师是实行师徒制教育的物质基础。校内实训基地建设是实训教学基础。高职教育实训基地是实训教学过程实施实践训练的场所，是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实训教学单位。校外实训基地，学生进厂顶岗实习，在专业技术人员的指导下，不但让学生全方位地参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等，还让学生直接参与产品生产工艺的制定和实际生产。既懂理论又懂实践的'“双师型”教师队伍是高职院校的特色。职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师就是师傅”。实行师徒制教学最为紧缺的就是这样的“师傅”。

也是行不通的，因为只是一个高职院校单纯描摹国外的学徒制是没有刚性的条件可以开展的。因此，取其“师徒制”一对一教学的长处，依据高职院校自身的条件并充分利用网络时代先进的技术，灵活运用，不同的专业充分利用自身的优势，创造自身特色的“师徒制”，达到培养高级技工人才的目的是实行师徒制教学模式最终的、最根本的追求。

1.双元师徒制

实训教学开展由学校实训与企业实训双元组成，教学中采用一带一的“师徒制”教学方式，校企双方教师利用校内专业实训设备与校外实训基地的生产设备。

“双元师徒制”的教学模式，实现职业能力训练在校内与企业“双元”交替进行。校内一“元”指在校内实训基地上进行技能实训，校外一“元”指校外实训基地的企业实训。校内实训由实训指导教师做师傅，负责指导学生进行技能训练，进行一对一的教学。企业实训将学生带到工厂企业，由技师担任学生的师傅，学生在整个实训过程中与师傅共同工作、共同生活，师傅负责学生的技能培训指导与考核工作。“双元师徒制”实训教学模式，实现了对学生的全方位培养，确保学生实践操作技能的提高，可以满足行业企业对人才培养规格的要求。

2.改变传统的“师傅”观

师傅带徒弟是手把手教，一对一学，需要大量的“师傅”，对于职业院校确实是个大问题。职业院校应该充分利用学校的实训中心等实训平台，结合社会公共教育资源，在专业核心技能教学上，着力搞好实训工作。要用伯乐的眼光，善于发现身边的学习技能快、技能水平高的学员苗子，给予他们以信任，让其参与到实训中心的设备维护、运行、管理中来，并在实训指导教师的引领下开展工作，丰富学生的工作阅历和生活经验；再次，充分把握住课余时间，给苗子足够的训练量，迅速让其成长为“小师傅”。有了这些骨干，后面的实训工作他们将会成为一支重要力量，通过学生带学生式的发酵，使学员能够快速掌握一些技术要领。小师傅带学生，可以让实训指导教师拿出精力来解决实训过程中的重难点问题，提升了教学的针对性，同时小师傅与学生情感上接近，学生心理上易于接受，而且在传授技能的过程中甚至包括课余时间互相切磋，共同提高，实现合作式学习。改变传统的师徒制观念，在学生中培养师傅，可以一定程度上解决师徒制教学中“师傅”缺乏的问题。

3.虚拟“师徒”

虚拟实训是利用现代教育技术开展网络教学的远程教育模式。在大力提倡真实情境学习的同时，开拓“虚拟”技术的使用，模仿实训条件。虚拟现实技术，是适应当今实训实践性要求而产生的。职业实训的实践性，客观上要求必须有实际操作的环境，才能提高学生的真实的技术能力，但各个院校实际的实训条件不可能有那么多实习场所。以计算机为基础的现代实训模拟运用到学生的实践活动之中，特别是近年来随着光电技术、传感技术和计算机网络技术的飞速发展，产生了虚拟现实技术。虚拟现实技术实现了以人为本，让“计算机适应人”，从而形成了和谐的人机环境。虚拟现实技术所营造的实训环境逼真，给受训者造成一种身临其境的气氛，能使学生具有适应实训需要的技能与心理素质，虽说不是实际的操作，却胜似实际操作。虚拟技术的产生可以替代“师傅”一部分的职责，从而使一个师傅能够腾出手来做机器做不到的事情，能够带领更多的徒弟进行实习。

4.转益多个师傅

一般职业院校的学生学习基础差，传统的教学方式很难使学生获得成功，如何让学生扩展专业能力并能主动地适应企业目标是个大问题。安排师徒制教学的过程中，在操作上切实改善师傅带徒弟式的单一化和个性化倾向，突破个人技术层面的局限性，博采众家之长。有意让学生处于不同的工作环境，阶段性地变革实训指导师傅，让学生找准最佳的成长方式，倾向化地寻坐标，从而自觉地调整学习状态，达到自主学习目的。

5.案例实训“师徒”

案例实训也是虚拟实训的一种，老师以真实的企业案例为实训项目，带领学员进行实训。训练学员在面对模拟管理世界中变化莫测的情况或对案例中给出的情况做出决策。案例都是以描述的方式重现以往发生的事件以及对事件做出的决策、解决办法和得到的结果，而这些记录对我们处理现在或者是未来发生的类似事件有很好的参考价值，所以，案例法在实训中的使用有重要价值。在案例实训中，将学员置身于复杂的现实生活环境中，帮助学员获得分析实际情况的能力，让学员练习使用在现实生活中所能获得的有限的资料来进行决策，增长学员依据不完全的信息进行决策和采取相应行动的能力。案例实训方法优点是在师傅带领下的团队学习，共同分享经验和解决问题。它不仅对提高学员能力和改变行为有所帮助，而且，也是理论学习结合实践的一种方法。

1.师资问题

师资是教育资料中的一个主要因素，师徒制职业教育中，师傅是学生学习的合作者和监督、评价者，这样，要求师傅不但有了解学生个性和发现学生特长的能力，还要求师傅具备相当的专业理论和实践能力。因此，我们这里所讲的“师傅”不但指传统的学校里的教师，还包括学徒培训场所涉及的其他人员，如企业的技术人员、社会其他有所特长者以及现代技术下的“虚拟”老师。

2.体制问题

师徒制教育渗入专业建设过程中，必然触及专业课程体系、课程内容、教材建设、教学管理等核心内容，需要进行深层次的改革，必须建立与之匹配的工学结合管理体制。

3.管理问题

师徒制教学，学生、学校受益，对于工学异地或工学一地，都应该加强管理工作。学生在企业可能会对企业文化不适应，企业生产任务有时会随市场变化而波动，它与学校规律性的作息时间不同，有一定的灵活性，因而会造成学生思想的波动。做好新形势下的管理工作是高职院校一个重要的课题。

师徒结对徒弟心得体会

时间过得真快，转眼间又一个学期曩昔了，在师傅xxx老师的鼓励、指导和帮助下，我与新课改共同发展起来。作为徒弟，我成为了师徒结对举动的一名受益者。xxx在教学方法、管理学生和教科研方面都给了我许多指导和帮助，使我在各方面有了较大的进步。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：

一、作为一名青年教师，只有不断研究，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，在xxx的要求、指导下，我坚持课课写教学反思，平时及时充电，不断更新自己的教育观念。每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水平不断地进步。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课；主动让师傅检查教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好的吃透教材。

二、互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅研究的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：

1、正确对待开课。很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。实在听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及时地改正。因为要在开课前向师傅阐述备课的构想，所以备课时会特别仔细。注意环绕教学目标安排教学举动，久而久之，使自己的备课水平有了进步。

2、善于利用评课。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感受xxx会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。

3、多向师傅取经。我听师傅的课也有很大收获。xxx的课最大的特点就是条理清晰，重点突出，特别容易理解！课堂气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的研究氛围中研究知识，将数学知识与生活结合在一起。我们常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到他的教学风格，并且准确地把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。

有了师傅的陪伴，我少走了许多弯路，从她的.身上，我不仅学到了教育教学经验，同时也看到了他那务实的工作态度，这深深地影响着我，而他对我生活上的关心更让我倍感温暖。

作为徒弟，我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个研究发展的基地，将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间，为我们增加了交流沟通和相互研究的平台。在这里还得要感谢帮助过我的老师们。我会连续勉力，更加主动地、虚心肠向大家多研究，多请教，积极创新。在当前的工作中，我会将师傅和老教师对我的关心和帮助转化为教育教学上的动力，虚心请教师xxx其他老师，真心诚意地接受师傅的指导和督促，争取在工作中更快地发展，不辜负学校的盼望！

师徒结对徒弟心得体会

通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程。大家都知道“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，师父与徒弟共同获得大提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：

大家都知道师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。

1.就我个人而言，有人听课势必比没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有激情，对孩子的感染力就更大。

2.因为要向师傅阐述备课的构想，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意环绕讲课目标安排教学举动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了进步。

3.师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有认识到的优点和xxx。比如对某个教具或场地的使用，我大概从教师的角度觉得该用，但其实不知效果会怎样，但师傅可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了一定或否定的'效果，让我当前可以有认识地举行调整。

4.我听师傅的课也会有很大收获。最大的特性就是教学有序，特别清晰。老教师的课给人的觉得从容不迫，教室气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的研究氛围中锻炼，将体育教学与情绪教育结合在一起。

师徒结对徒弟心得体会

“一日为师，终生为父”，师傅等同于父母，足以见得他在一个人的成长过程中有多么的重要。总觉得自己很幸运，在我步入教坛的第一个学期就能借助“师带徒”这个平台，拜xxx老师为师！xxx的为人处事，经验心得，工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论等常常让我在感动之余，获得了很多研究、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。在恩师的指导下，我感觉这一学期来，可谓收获满满。下面就来谈谈我的一些切身体会：

记得有位教育家曾说过：“教师一旦今日截止研究，明日就将截止教学。”xxx常用这句话教育我，使我认识到，作为一名课改的青年教师，只有不断研究，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、概念指导自己的教育实践。因此，一学期以来，不断更新自己的教育观念。

“师带徒”的一种基本活动形式就是互相听课评课，在这个过程中，我有以下几点感想：

1如何看待听课？可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。

2要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教具的使用问题上，我可能从教师的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来体会使用教具的教学效果，这种感受xxx会在评课时及时地反馈给我，从而起到了一定或否定的作用，让我当前可以有认识地举行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体目前详细的每个环节中，甚至对学生的每句评价语言都悉心琢磨，使我明白教室上应充分体现学生的主体地位。

3听师傅的课要学什么？我听师傅的.课也有很大收获。xxx的课最大的特性就是注重情趣，思路清晰，过渡自然奇妙。她的课给人觉得从容不迫，特别容易理解！教室气氛也很好！真正地做到了让学生在快乐的研究氛围中感受语言笔墨的美。每听完xxx一节课当前主要有两点是我一定要反复思索的：一点就是xxx这堂课的核心版块是什么，一点就是她在实际讲解中如何解决学生在教室上生成的问题。师傅和我们常在一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢品味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益匪浅。

做为教师，上完一节课很简单，但要上好一节课倒是一门艺术。师傅常说“不能带半点疑虑进教室”，所以她让我一定做到一定做到前当真钻研课本，课前师傅还常常让我阐述备课的构想，这样备课时会特别注意环绕讲课目标安排教学举动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了进步。师傅在他的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交流，使我的教室上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。

除了上好每节常态课，加入师带徒以来，xxx常鼓励我多上公开课，回想每次上课，从准备各类烦琐的教具，课件、到加班修改教案，方方面面她都亲自来指导我来做，常常是忙到很晚。xxx这种高度的敬业精神深深地打动了我，作为她的徒弟，我没有理由不勇挑重担，不抓住机会锻炼自己，不论是曩昔、目前，照旧将来，我都要以xxx为榜样，严厉请求自己，在事业上再创新高！

作为一名年青的教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，多写些东西，朝科研型发展。在xxx的要求、指导下，我课课坚持写教学反思，通过这样长期地认真实践、及时总结，我相信我的教学水平都会不断地进步。在此，我想对师傅说声“谢谢”，没有您的从严教导，就没有我的点滴进步。

以上，只是我在“师带徒”中列举几个方面的进步，在当前的教学中我会不断的完善自己，“师带徒”让我在不知不觉中发展了。

师徒结对徒弟心得体会

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

今天，在这里隆重举行师徒结对仪式，首先，向承担指导任务的师傅们表示衷心的感谢！感谢你们为促进公司青年职工的成长，勇于担当“传、帮、带”的重任；向甘愿求学的徒弟们表示衷心的祝贺！祝贺你们在成长的道路上能遇到如此好的机遇，有这样一个师傅领着你、扶着你、推着你向前走，使你在成长的道路上少走弯路。师徒结对作为公司人才能力提升计划的一项内容，不同于岗位培训和技能培训，事实证明，师徒结对能使青年职工更快熟悉公司、熟悉岗位业务、更快接受公司的企业文化。在多种形式的培训中是最实际、最可行、最长效的培训方式。为使“名师带高徒”活动的深入开展，达到预期目的，借此机会，特别向大家讲三句话，与大家共勉。

式传递给徒弟；所谓“带技能”，就是要通过多种途径和方法，指导徒弟的实践，帮助他们尽快掌握本岗位的技能和方法，尽快成才。

第二，想对各位徒弟说：你们是车间选出的“高徒”，希望你们珍惜这一良好的发展机遇，端正态度、安心工作、以师傅为榜样，以学而不厌的态度虚心地向师傅请教，学习他们爱岗敬业的品德，学习他们精湛的技术，多思考、多改进，有疑必问，不断提升个人业务水平，正确处理好继承与发展的关系，在继承师傅丰富经验的基础上，根据自身条件实施创新，逐步形成自己的方法。老师傅们在岗位上摸爬滚打了多年，积累了许多行之有效的方法、技巧和绝招，但你们也有你们的长处，你们知识新、观念新，也必然给了师傅们以促进作用。相信今天你以人为师，明天也让他人以你为师，这样，你才算不辜负师傅们的期望。

第三，希望结对子的双方要树立“互帮互学、共同成长”的意识。作为师傅，要经常关注徒弟的成长，及时给予指导和帮助，同时也要不断完善自我，要有个人的成长规划，要有更高的奋斗目标；作为徒弟，要发挥自己的聪明才智，用勇于探索、大胆开拓、好学进取的精神来激发、促进师傅。希望这次“师徒结对”活动不应该只停留在形式上，而应该落实在行动中，实实在在在公司内形成一种互学共进、敬业奉献、比学赶超的良好氛围。最后，祝愿每一对师徒都合作愉快，取得双赢，共同发展。

谢谢大家

师徒结对徒弟心得体会

时间如白驹过隙，转瞬间，快一学期，在这学期里我学习了许多，也收获了许多。下面我就以这学期谈谈师徒结对心得体会。

作为一个有些许教学经教师，在工作中我不敢放松，活到老学到老。训练也一样，只要拜师都有收获。从备课到上课的每一环节，熟识教材，细心设计，力求把握重点难点，使课上内容简洁易懂，同时自己制作或借鉴网上比拟好的教学课件，把传统讲授教学模式和现代教学模式结合。仔细上好每一节课。坚持听各位教师的课，学习师傅和其他教师的教学阅历，提高自己的教学方法。

古人云：“师者，传道授业解惑也。”可见身为人师除了教书本学问以外，更重要的是传授生活道理、解答人生怀疑。育人难，难在对学生的说服和诱导上。教师要有渊博的.学问。根本学问、根本理论把握得不够，不擅长适当拓展学生的学问面，不擅长补充教材之外的学问，这样就无法完成教师的神圣使命。常言道：“给人一碗水，自己应备一桶水”而这一桶水所折射出的道理显而意见。教师想要渊博的学问和较高的人文素养，就不能满意于现状，已有的学历和已把握的学问。实践告知自己不仅要留意积存，而且要树立自身学习的理念，主动进展学问的更新和“充电”。

吴教师的为人处事，阅历心得，他的热忱、真诚与自信，经常让我在感动之余，获得了更多的学习、动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。组织的“师徒结对”活动，使我受益匪浅，我感谢学校为我供应了这样的时机，我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，向专业型教师进展。

这一学期以来，在吴恩慈教师的悉心指导下，在他仔细踏实的工作作风的感染下，良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了不少的提高。

我总是时刻告知自己要不断提高自身素养，注意自身创新精神与实践力量]情感、态度与价值观的进展。让自己更好成长，努力成为优秀的教师。把自己的全部学问教给学生。通过实践，不断总结阅历，诚意感动学生。我想，一名优秀教师是有爱心、勇于创新和思索的教师，这也是新时代对教师的要求，我要做的更好。

师徒结对徒弟心得体会

通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程。大家都知道“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，师父与徒弟共同获得大提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：

大家都知道师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。

1.就我个人而言，有人听课势必比没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有激情，对孩子的感染力就更大。

2.因为要向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了提高。

3.师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或场地的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。

4.我听师傅的课也会有很大收获。最大的.特点就是教学有序，特别清晰。老教师的课给人的感觉从容不迫，课堂气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的研究氛围中锻炼，将体育教学与情感教育结合在一起。

大家都有体会，当真准备一节轮流课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使他们在有意无意之中增加了交流和相互研究的机会，从而得到提高。

综上所述，让我深深体会到我是师徒结对举动中的受益者，我感谢学校为我提供了这样的机会。对于一名一线的老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅研究，不断的进步自身的从师素质，就能成为一名合格的人民教师。

幼师师徒结对徒弟个人总结

时间如飞鸟，现在的我步入教师这个行列已经快两年了，回顾这快要两年的时间里，可谓是酸甜苦辣，转眼间我与张老师师徒结对也已近一年了，班主任工作师傅顾老师师徒结对已经有一个学期了，在师傅和其他老师们的关爱下，我在渐渐的成长、成熟、坚毅!回首自己刚刚走进幼儿园的时候，如今的两个学期下来的进步和成绩，这其中多亏了两位老师给我的指导与帮助。

师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课。这学期，张老师听了我好几堂课，比如《小动物开店》、《放风筝》、《小星星》……她都认真记录我的教学过程，在各方面及时给我点评。我听师傅的课也有很大收获。他的课堂气氛很好!让学生在快乐的学习氛围中发现美，欣赏美并把知识运用到生活当中。在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益颇多。

在学校领导的安排下我们这学期着重于语言方面的学习，对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。

领导还安排了四位师傅分别给我们上了个语言教学的讲座，让我们在听中学，学中做记录，懂得了许多，而且很实际的东西，听后现在我明白了每一种语言教学都有它不同的教法，要根据幼儿的发展情况和拿到的材料，然后进行分析思考，再定位用什么方法教，语言活动中对于提问是必不可少的，但是也是最重要的，提问的设计影响到整堂活动的效果，每设计一个问题都要考虑到：我为什么要问这个问题，对幼儿有什么帮助或启发引导等，使活动让幼儿有更大的兴趣和效果。

听完了讲座也就是徒弟开课，四位师傅和其他三位徒弟都会来看，一个一个轮流互相上课观摩评价并进行讲评，通过这样的活动让我们在其中不断提高、掌握语言活动的设计和教、学。

综上所述，让我深深体会到我是师徒结对活动中的受益者，我感谢幼儿园为我提供了这样的机会。要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅学习，不断的提高自身的从师素质，才能早日成为一名合格的人民教师。

从教之前，我个人一直这样乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。俗话说“万事开头难”，工作之后，就让我意识到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境，也多亏了师傅和其她老师的帮助，现在我明白，要做一个优秀的教师一定要努力，要更加主动地、虚心地向师傅多学习，多请教，积极创新，多听听师傅的课，在师傅的“传、帮、带”下，茁壮成长!

师徒结对心得体会徒弟心得

师徒结对是古今中外的一种培养人才的方式，通过师傅与徒弟之间长期指导与交流，达到共同提升的目的。在这个过程中，师徒之间的关系十分密切，徒弟能够得到比一般学生更深刻的启示。下面，我将分享我的师徒结对心得体会以及徒弟心得。

第一段：明确师徒结对的意义

师徒结对是一种独特的教育方式。通过长期协作和指导，师傅可以帮助徒弟提升学习能力、提高思维质量和品德修养。而通过与师徒交流，徒弟也可以获得不同角度的视角和思考，有利于形成全面的学习和思考方法。

第二段：展示师傅的孜孜不倦

在我的师徒之旅中，我很幸运地得到了一位优秀的师傅。他有着深厚的学术背景，对每位徒弟都十分关怀。我印象最深的是他在我们面对问题时的耐心解答。作为一名新手，我曾经遇到了非常令人挫败的情况，但我的师傅一直在我身边，给我鼓励，在我面临挫折的时候，给我清晰明了的指导和解决方法。我很感激他的付出，因为他耐心的指导与严谨科学的授课方式，让我有了更多的自信和热情。

第三段：展现徒弟的努力奋斗

在师徒结对的过程中，徒弟也要倾力付出，不断挑战自我、突破自己的局限。在我的师徒之旅中，我始终坚信着自己的能力，不断努力学习并付诸实践。每天，我都会根据课程学习领悟到的知识内容，认真思考并进行深化理解。同时，我也坚持自己的节奏，逐渐优化自己的学习方法，提高自己的学习效率。朝着目标不断努力，最终，我完成了所有必要的学习和实践任务，得到了满意的成绩。

第四段：总结师徒结对的价值

师徒结对虽然过程中存在相互学习、共同成长的目标，但实际上，它更多地是一种精神层面的培育。与师傅或者徒弟的交流，不仅仅是知识和技能的交流，更是价值和信念的分享。师徒之间共同经历的成功与挫折，让徒弟意识到什么是正确的，什么是重要的，同时也让他们学会在复杂的社会环境中保持自己的价值观和信仰。

第五段：展望未来

师徒结对不仅有着短期的效益，更重要的是它具有长期的价值。正在结束的师徒之旅，这片所得的知识和精神财富将成为我今后生活和工作的重要基石。作为一名徒弟，我将保持谦虚、承担责任的精神，进一步提高自己的专业能力和品德素质。同时，我也希望有一天能成为自己的师傅，以帮助更多的新生代踏入新的阶段。

总结：师徒结对是一种以心传心的教育方式，其关键在于师傅和徒弟之间的互动和交流。师傅需要提供专业的知识和经验，并耐心指导徒弟；徒弟需要保持积极主动的态度，付出大量的时间和精力去学习。只有通过双方努力，才能实现共同的成长和进步。

师徒结对徒弟心得体会

本学期我有幸成为xxx的徒弟。在师徒结对活动中，我们互相进修，互相帮助，努力提高自身素质。关于本学期的师徒结对工作，现有以下心得体会：

（详细定稿版）

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真研究xxx的优点，使其在原有的基础上都能够得到一定的发展、进步，最后根据这些点，制订出了本学年的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。

虽然我是徒弟，所以我要谦虚向她进修，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学、班级办理等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公布课时，我总是尽量安排出肯定的时间前去听课进修，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有肯定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，是自己的专业理论也有肯定的提高。

在这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给大家。在学校的汇报课时，我在师傅的'指导下寻找好的教材，设计出科学合理教案，并在她的帮助下多次试教，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高教育教学水平。

青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们的师傅都乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，她们在带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。徒弟也在师傅的传授下获得了很好的发展。在本学期的师徒结队活动中，我不但自己的教学教育水平有了一定的提高，也帮助xxx共同提高，我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更努力，使自己和同伴的能力有一个很大的进步。

幼师师徒结对徒弟个人总结

以及幼师的专业技能都有了新的认识和思考。x老师既是我的师傅又是我的搭班，我和她共同担任着一个班级的班主任工作，我们在师徒带教的平台下，在搭班配合的过程中，相互交流，团结协作，形成了和谐的教研氛围，建立了良好的`师徒关系和姐妹情缘。在x老师的带教下，我通过自我实践和积极反思，尽快适应了幼儿园的教育教学工作，并不断成长，有了许多新的体会。

以前，我对幼教的认识还很浅薄，只是认为带好孩子就可以了，总觉得幼儿园教师是个令人羡慕的轻松的活儿，但当我上岗后，发现幼儿园的工作很多都是琐碎的事情，教师承担了许多责任和压力。教师不仅要管理好班级，保障孩子的安全，另外还要撰写很多的资料，除了平日的教案、逐日计划、游戏、个别化学习等观察记录，还要有计划的撰写教师规范化培训以及期末时候需要上交的很多资料。对于这些资料的初次撰写，我很迷茫，不知从哪下手，x老师不仅会提前跟我说明撰写的格式和要求，还会帮我仔细讲解，解答我的困惑，在资料撰写完成之后x老师又会仔细审阅，并给予及时的反馈和分析，使我的撰写思路不断完善，初步学会了撰写周计划反馈、环保科技资料、个案、各类观察记录分析等资料。

其次，在一日活动组织方面，我会认真观摩、学习带教老师x老师对于幼儿一日活动的组织方法，做好相关记录，主动与带教老师沟通交流，并不断自我领悟，自我实践，做到理论结合实践，多看，多想，多问，多思。

在一日活动的组织上，我最大的感受之一就是x老师在各环节中的指导语别具一格，她生动、形象、有趣的指导语往往能将孩子的兴趣抓住，使活动活灵活现地进行。

同时，x老师也会跟踪我的一日活动，在活动的各个环节给予指导和建议，提醒我在各环节中注意时间的把控，每个环节需要注意的重点，需要提升幼儿哪些方面的能力等，特别是在过渡环节，她会告诉我这个时候可以做些什么，需要注意的地方有哪些，万一发生意外时应该如何处理等一些班级组织方面的经验。在工作中遇到的问题我能够及时向带教老师请教、学习，把自己的想法反馈给师傅，不断调整并修正自己的教育策略，尽快提高自己对幼儿的管理和教学能力。为了能够让我更快地成长，x老师在闲暇时间都会和我讨论所观察到的问题，向我传授方法，提供帮助，一起探讨解决的办法。在她的影响下，我会认真从生活和学习等各方面去关心幼儿，做到晓之以理、动之以情、导之以行，深入到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好地为幼儿服务。

幼师师徒结对徒弟个人总结

新教师刚走上讲台时，大多会有一种忐忑不安的心情。此时，作为指导老师，一句轻声的安慰，一个鼓励的眼神，一次肯定的讲评，都会让带着压力的青年教师充满自信地走上那陌生而又企盼的讲台，并且在三尺讲台前，表现得越来越自如，越来越洒脱，越来越精彩。一方面，新教师自己要有足够的自信面对新的挑战，另一方面，作为指导教师要帮助青年教师树立信心，尤其是在青年教师遇到挫折和困惑的时候，这有助于他们走好教学的起始路程，从而为今后的发展奠定坚实的基础，正可谓“良好的开端是成功的一半”。

在平时的教学工作中，经常交流一些关于如：教材的处理、资料的收集、课堂偶发事件的处置、调皮学生的引导、教学内容深浅程度的把握、作业的布置与批改、教学常规的建立、学生学习习惯的培养、与学生家长交流的方式方法等等问题都存在着一些疑惑。作为指导教师的适时地指点、示范，能给新教师以启迪、以思考，从而通过付诸实践，转为自己日常的教育教学行为。这样，指导教师的经验传授往往能大大缩短青年教师的适应期，从而尽快地走上教育教学的正常轨道。

新教师教学技艺的长进，除了观摩指导教师的课堂教学外，还有很重要的一个方面就是勤于交流，在交流中弥补自己在认知、观念和行为等方面的不足之处。闲暇时我经常与冯潇、安秀华进行交流。交流的方式也比较多样，有发现问题后随时进行的探讨，有听完随堂课以后的切磋等等，交流的内容是广泛的，可以是对教材内容的理解，也可以是对教材内容如何进行处理的意见;可以是激发学生学习兴趣的方法，也可以是驾驭课堂的好的做法。在交流中，大家相互取长补短，共同提高。

指导教师要积极并善于为新教师创造各种提高教学业务水平、展示她们才华的机会和条件，以更好地激发青年教师的自信心。作为指导老师要经常鼓励新教师积极撰写教学心得，并及时进行教学反思，鼓励她们积极参加各种公开课教学活动，鼓励她们参与各种教研活动，学校外派学习归来，要求她们写出学习心得，以期在短期内提高教学业务水平。在本学期的徒弟汇报课中，冯潇教师和安秀华老师的汇报课，受到了好评。

作为师傅，我深切地体会到，青蓝工程不仅为青年教师的成长提供了良好的条件和机会，同时也为指导教师的进步增添了动力。师徒结对也让我意识到自身的诸多不足，“学然后知不足，教然后知困”，其实在师傅这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受重任，就只能努力缩小差距了。

在提高徒弟业务水平的同时，我也在努力充实自己。工作有所成效是一种幸福，是一份荣耀，我会努力去追寻它。我感到这两位老师非常好学、很有潜力，她们不但向我学习，还虚心向其他年级、其他师傅学习取经，并且利用业余时间和休息时间进行业务进修，她们教育教学水平有了明显的提高，我真为她们感到高兴。

今后我们还将共同经历学习、成长、成熟的专业化成长过程，相信我们在今后的活动中会获得双赢，让师徒结对走向共生。愿我们的学校明天更美好!

师徒结对心得体会徒弟心得

师徒结对是一种传统文化珍贵的形式，是华夏文化中的重要组成部分。历代君王讲究师徒结对的传承方式，大力推崇师徒的关系。由此可见，师徒结对的关系对于人们的成长和发展具有非常重要的意义。今天，笔者就从一个徒弟的身份出发，分享自己的师徒结对心得，探究师徒结对带给我个人的帮助。

自从我进入大学以来，我就一直希望能找到一个好的师父，指导我在学习和生活中的问题。就这样，当我听说学校里有一个优秀而且慈祥的老师愿意做我的导师和师父时，我特别激动和兴奋。起初，我对于师徒结对并没有太深的认知，也没有意识到师徒之间对于我的成长潜质的影响。后来，在与我的老师长时间的接触，以及对他的高度尊重和信任后，我渐渐地领悟到了师徒结对的重要性。

接下来，我将谈一下我自己作为徒弟所得到的帮助。首先，我的师父非常了解我的优点和缺点，并且能够指出我的不足和不足之处，指导我做出改变。这种指导让我知道了自己的不足之处，从而更加认真地对待自己的学业和生活。其次，我的师父还教我如何处理人际关系，在学习和工作中更好地与他人合作，以此提升自己的社交能力。同时，我的师父还给我传统文化的讲解，引起我对中华文化的热爱和向往，进一步提高了我的文化素养。

除了师徒结对对我个人的帮助，我也注意到我的老师为我树立的榜样对我产生了一些影响。作为一名优秀的老师，他非常努力地工作和学习，为学生提供更多更好的教育资源。他也不怕困难，总是积极地去解决问题，这些品格深深地印在了我的脑海里，也让我成为了一个更加勤奋、努力和自律的人。

在师徒结对中，徒弟也需要有自己的一些责任和义务。我认为，徒弟首先要尊重和信任自己的师父，愿意听从他的建议和指导。其次，徒弟要不断努力，尽力做到最好，让师父感到自己的付出和进步。最后，徒弟也应该尽量用自己的方式为师父带来更多的便利和帮助，让师父也能够感受到自己在徒弟身上所付出的努力。

总结来说，师徒结对的关系对于徒弟的成长是非常重要的。通过与我的师父的交流和接触，我渐渐地发现了更多自己的不足，也学到了如何更好地与别人相处，同时还有更多关于传统文化的知识。这一切都让我觉得非常感激和珍惜。作为有缘结对的徒弟，我将牢记自己的责任和义务，希望能够更好地回报自己的师父，同时也成为更好的自己。

师徒结对徒弟心得体会

随着知识经济时代的不断推进，隐性知识共享成为学术界和企业界关注的核心问题之一。企业导师制(又称师徒制，mentoring)作为一种典型的干中学、手把手传授知识的方式，是员工间隐性知识共享的最佳途径，能快速促进新员工的社会化，提高组织竞争优势数据统计，美国有超过三分之一的大型企业都实施了导师制，并将其作为员工培养和开发的重要工具。但是，随着经济全球化进程的不断加快，企业内外的竞争态势也在不断增强，导师不愿意带徒弟或“师傅带徒弟留一手”等现象在各类企业中愈演愈烈，我国许多企业忽视甚至不得不放弃导师制的使用，这严重阻碍了企业人才的培养进程，不利于企业的长远发展。因此，深入分析企业导师知识共享行为的影响因素并提出相应的促进策略就有非常重要的现实意义。

从理论上看，以kram为代表的西方学者从20世纪80年代就开启了企业导师制的研究。然而，国外学者大多是从职业发展的角度探讨企业导师制对徒弟职业成功的促进作用，而鲜有文献从知识共享的角度，分析知识经济时代下企业导师的知识共享行为。国内关于企业导师制的研究基本上还处于空白状态，相关的文献更是寥寥无几。

鉴于上述重要的现实意义和理论价值，本文在梳理国内外关于企业导师制和知识共享行为研究的基础上，利用erg理论系统地分析了企业导师知识共享行为的动机及影响因素，并提出管理策略，以期为企业导师制的实施和知识共享管理提供参考。

2企业导师制及企业导师知识共享行为的内涵

2.1企业导师制内涵

自1978年美国学者levinson提出企业导师制这个概念以来，后续有学者从不同角度对企业导师制进行了定义。但综合看来，企业导师(mentor)通常是经验更加丰富、职位更高的上级或是资深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位较低、工作经验不足，但极具发展潜力的新员工。导师为徒弟提供帮助和支持、指导和咨询，进而促进徒弟的职业生涯发展。

2.2企业导师知识共享行为的内涵

日本著名知识管理大师nonaka指出，企业导师制是知识社会化的典型表现形式。所谓知识社会化是一个共同分享个人经验和经历，通过观察、交流、沟通和模仿，进而创造出新的隐性知识的过程。所谓企业导师知识共享行为，是指导师通过自身多年的经验积累，总结出工作中的心智模式、技能和诀窍，徒弟则通过模仿和实践获得这些隐性知识。“干中学”、“手把手传授”等方式正是导师制的具体表现形式。

然而，与一般同事间的知识共享行为相比，师徒间知识共享行为存在一定的差异。师徒问的知识共享通道几乎是单向的，这主要是因为导师与徒弟在组织中资历、经验和知识积累的不同造成的。此外，受“师者为父”等传统观点的影响，相比一般同事，导师在进行知识共享时，会更多地考虑关系和情感方面的因素。这些特性使得企业导师知识共享行为影响因素的研究显得十分必要。

3基于erg理论的企业导师知识共享行为影响因素模型

hendriks等学者指出，个体动机是影响知识共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以动机理论为框架深入分析企业导师知识共享行为的影响因素。

现代动机需求理论中，claytonalderfer的erg动机理论更值得关注，其在马斯洛层次需求理论的基础上，提出了一个更接近现实的新人本主义需求理论。目前，erg理论已广泛用于分析员工动机及行为中。alderfer认为，人们主要存在以下三种需求：生存安全需求(existence)、人际交往需求(relation)和成长发展需求(growth)。

本文的理论分析框架如图1所示：

3.1

基于生存安全动机的企业导师知识共享行为影响因素

生存安全动机是指人们为了生存而表现出来的对物质和生理的基本需求。当外界影响因素威胁到导师的生存安全时，他会停止自己的知识共享行为。

缺乏工作安全感是阻碍知识共享的重要原因之一。scandura等学者研究表明，师徒间的竞争会降低导师的工作安全感，致使导师减少甚至拒绝将知识共享给徒弟。如上所述，导师和徒弟的知识拥有量是不对等的，导师共享的知识远远大于其获得的知识，随着导师年龄的增加、徒弟知识拥有量的提升，特别是在组织激烈的`竞争文化下，年长的导师很可能被年轻的徒弟所取代。因此，基于对工作安全感的考虑，导师选择“留一手”是理所当然的。

经济收益也是影响导师是否知识共享的重要原因。经济交换理论(economicexchangetheory)指出，个人的行为受理性的经济利益引导，人们产生知识共享行为的外在动机就体现在其获得(或感知)的经济收益大于其实施该行为的成本。大量学者研究表明物质奖励是诱发员工知识共享行为的重要原因。特别是在企业导师制中，需要导师共享其经过多年积累的“经验”和“窍门”。因此，企业导师进行知识共享时会考虑经济收益相关因素。

3.2基于人际交往动机的企业导师知识共享行为影响因素

师徒个性是影响企业导师是否具有人际动机的重要因素。根据学者matzler等的研究，外向性和随和性高的员工具有更多的人际交往需求，进而会产生更多的知识共享行为。因为高外向性的员工更偏向追求新事物，好奇心强，因而更愿意与他人分享知识。高随和性的员工会增加沟通的有效性，增进彼此间的人际交往需求。

根据社会交换理论，人际互惠也是人们知识共享的一个显著动机。因为社会交换的价值在于对声誉、权利和长期关系的维持，以获得将来的互惠收益。国外研究企业导师制的学者也认为，与徒弟问的互惠是导师提供指导功能的重要原因之一。导师带徒弟的目的，一是能从徒弟身上学习到新的工作知识和新的思想，促进其知识的再造和创新，进一步提升自己的专业技能；二是可能通过师徒关系构建属于自己的网络，既可以提高工作满意度、拓展成就等，也可以获得人际支持，在组织内筑造自己的权利和支持基础。

享给那些与自己相似的徒弟，即师徒之间的人际吸引会促进导师的知识共享行为。

3.3基于成长发展动机的企业导师知识共享行为影响因素

除了生存安全、人际交往动机外，成长发展动机也是不可忽视的因素。特别是随着知识经济时代的发展，企业导师大多为企业中核心的知识员工，其成长发展动机驱动力更强。

利他主义(altrulism)是促进企业导师成长发展动机的重要因素。具有高利他主义的人之所以愿意主动地帮助别人而不求回报，是因为他们能在帮助别人时获得内在的快乐。这样的人对徒弟会感受到更多的责任使命，即便在组织不给予任何奖励的情况下，这样的导师也会将培养徒弟视为份内的事情，努力向徒弟传授知识和技能，希望将徒弟快速培养成为企业合格、优秀的人才。类似地，allent通过对391名被测员工的实证调查得知，具有同理心(empathy)和助人为乐精神的导师会显得更加慷慨、助人为乐、仁慈，具有这些利他主义倾向的导师将指导徒弟作为实现自己成长发展的需要，进而会提供更多的指导。

除了高利他主义倾向外，自我实现需求也是影响企业导师知识共享成长动机的重要因素。自我实现是美国心理学家马斯洛需要层次理论的最高层次的需要，该理论指出人在自我实现的创造性过程中，会产生一种所谓的“高峰体验”的情感。当企业导师具有高自我实现需求时，其渴望获得更多的工作满足感、成就感和认同，因而培养优秀的徒弟成为其自我实现的工作目标。此时，他们会较少考虑因知识共享给徒弟后带来的经济损失等。

自我发展也是影响企业导师知识共享非经济性动机的重要因素。具体是指，企业导师具有提高自己技术水平和在组织中成长的需求。企业导师知识共享的过程，也是一个自我学习、教学相长的过程，企业导师的专业技能水平也能在知识共享的过程中增长。此外，企业导师可能因为知识共享而在组织中获得更多的晋升机会。

3.4企业导师知识共享的生存安全动机、人际交往动机与成长发展动机三者间的关系

正如erg理论所述，各个需求层次是可以同时存在的，不一定是依次满足的顺序。也就是说，生存安全、人际交往和成长发展因素将共同作用于企业导师知识共享行为，而不是依次满足的。特别是当导师高层次的需要未满足或未达到较高层次的需要时，追求较低层次需要的愿望就更加强烈。总之，erg需要理论中三个层次的动机因素将共同作用，相互影响，进而促进或约束企业导师的知识共享行为。

4促进企业导师知识共享行为的管理对策

社会认知理论认为，人类行为是由人的因素、行为和环境因素三方面互动的结果。组织环境因素，包括组织中相关的激励、考核制度以及组织中合作、信任的氛围，会对导师知识共享行为动机产生一定的影响，进而影响企业导师的知识共享行为。针对上述企业导师知识共享的三种动机，笔者结合组织环境因素提出促进企业导师知识共享行为的管理对策。

4.1基于生存安全动机的企业导师知识共享行为管理策略

4.1.1经济奖励大量研究表明，组织经济奖励将积极地促进导师培养徒弟和成为优秀导师的意愿。特别是根据中国人民大学张望军、彭剑峰对我国知识员工的激励因素实证调查，工资、奖金(报酬)是第一影响因素。这些无一不证实经济收益动机对企业导师知识共享行为有较大的影响。

4.1.2师徒捆绑考核由于知识具有经济性和非排他性，一旦导师将知识共享给徒弟后，企业导师会失去其隐性知识的专属权，这可能会带来师徒间激烈的竞争和经济收入的损失。特别是部分组织推崇能者居上、竞争的企业文化，当年长的企业导师将知识传授给徒弟后，随着年龄的增长，反而被年轻的徒弟所取代，这无疑极大地影响了企业导师知识共享的生存安全动机。为了避免和减少上述现象的发生，组织可以用“师徒捆绑考核”的方式代替个体考核，即削弱师徒间的竞争关系，反而将其捆绑成利益共同体。安利公司就是一个成功的典范，其实施的“团队薪酬”制度，将导师的绩效薪酬与徒弟的绩效紧密联系起来，极大调动了导师指导行为和知识共享行为。

4.1.3设立专职导师师徒捆绑式的考核方式在一定程度上可以缓解师徒间的竞争关系，增进导师知识共享行为，然而该种方式也具有一定的局限性。在管理实践中，部分企业导师由于害怕知识共享后丧失地位和经济收益，他们宁可自己承担更多的工作，也不愿意将知识共享给徒弟；师徒捆绑式的考核方式给导师带来更多的工作压力，甚至是收入上的减少，这可能会降低企业导师的工作满意度和组织认同，并可能增加离职意愿；而且并不是所有的绩效都是容易量化的，诸如软件开发团队，其绩效就较难衡量，那么捆绑式的考核方式就无法实现。在此情况下，组织可以采用设立“专职导师”的策略解决企业导师生存安全动机上的问题。例如，对于部分竞争过于激烈的师徒关系(如某些营销团队中的师徒)，组织可以设置“专职导师”的岗位，对徒弟进行培养和知识共享，导师不必参与一线的工作，这样就能避免上述存在的师徒竞争关系。目前，国内外已有企业开始尝试设置专门的部门负责对资浅员工进行培养。

4.2基于人际关系动机的企业导师知识共享行为管理策略

4.2.1对师徒进行严格的挑选除了要考察师徒的专业技能水平外，还应该综合考虑其个性特征，对师徒进行严格的选拔。组织应该尽量选择那些外向、随和、关系导向较强的员工作为导师，因为这些员工的人际交往动机更强，会增加双方的沟通和知识共享行为。同时，还应加强对徒弟学习态度的培养，树立谦虚好学、尊师重教的优良品德，戒除好高骛远、眼高手低的不良作风，以最终达到教学相长的目标。

4.2.2合理搭配师徒师徒间有比普通员工更为强烈的感情纽带，组织应该采取最优的师徒搭配模式，增进师徒间的人际吸引，从而使师徒制效用发挥最大。具体说来，组织可以参照导师的人际偏好，挑选最为合适的徒弟与之匹配，使师徒间的沟通更加顺畅，感情更加深厚。国内外学者的研究大多表明，与导师相似的徒弟会得到更多的职业指导和心理支持，导师在与徒弟知识共享的同时会产生“移情效应”，把徒弟视为年轻的自己，希望通过指导让徒弟在职业上取得成功。

4.2.3建立师徒间的沟通平台除了对师徒进行严格挑选和最优搭配外，组织还应为师徒营造更好的沟通平台，促进师徒间的交流和感情的培育，进而促进企业导师的知识共享行为。比如，组织可以定期举办师徒交流会、文体活动等；设立专属的办公室供师徒进行知识交流等。

4.3基于成长发展动机的企业导师知识共享行为管理策略

4.3.1提供非物质奖励除了提供经济奖励外，组织还应提供非物质奖励，满足企业导师成长发展需求。比如，组织对导师的知识共享行为给予及时的肯定、表扬和认同，可以大大实现导师的成就感。组织亦可以提供晋升和培训机会，满足导师的提高、发展需要。值得注意的是，根据erg理论的“受挫回归”观点，当导师的较高层次的成长发展动机没有得到满足时，会退而求其次，对较低层次的需要的渴望就越大，这对组织而言是很不利的。所以，组织必须采用适当的措施保护导师的成长发展需要。

4.3.2营造合作、信任的组织氛围与文化组织需要通过营造合作、信任的组织氛围，并实行科学的管理制度，减少导师与徒弟之间的利益冲突，降低两者的竞争关系，进而增进企业导师的知识共享行为，并通过组织氛围和组织文化的长期作用，激发导师的需求层次从生存安全向成长发展的转移。全球著名的化学实验室――伯克曼实验室的ceo认为，90％的知识管理的成功建立在鼓励知识共享的文化中。因此，营造一个信任、共享的组织氛围将会进一步促进导师知识共享行为的有效实施。