教学计划还应该考虑学生的学习评价，制定相应的评价和反馈机制。小编为大家整理了一些优秀的教学计划示范，希望对大家的教学工作有所启发。

地理教学设计

了解的基本地理特征，记住卡拉奇。

知道印度河对经济发展的重要意义。

通过分析自然条件对农业发展的影响，培养学生综合分析问题的能力。

关于的教材分析

为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。主要是了解的自然和经济发展的一般特征。由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。

“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。

“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。

关于的教法建议

是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。

对于自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。

印度河对经济发展的重要性。

地理事物的空间分布

景观图片；地形与降水图；印度河与印度河平原图；铁路线、主要城市等分布图

（引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家————

（板书）第三节

（提问）谈谈你对印巴关系或的了解

（学生自由回答）

（展示景观图片）

（总结板书）一、南亚西北部的伊斯兰国家

悠久的历史

民族与宗教

（承转）属于发展中国家，其经济发展状况如何呢？

前面我们已经分析过几个区域，今天希望大家通过读书和讨论，试着分析农业发展与工业发展的条件和特点。

（展示地形与降水图、印度河与印度河平原图）

印度和对经济的发展具有什么影响？

（学生分组讨论回答，教师带领学生一起归纳）：

由以上分析得出，境内大部分地区自然条件恶劣，限制发展的因素主要自然条件是—水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原对于来讲非常重要。

（提问）主要农作物有什么？

可以发展什么工业部门？

（学生回答）水稻、小麦、棉花———纺织工业

（板书）二、印度河平原为经济中心—————农业为主

（提问）主要城市由哪些？首都市最大的城市吗？

（学生回答）

（展示主要城市的景观图片）

（板书）三、主要城市：

首都———伊斯兰堡

最大城市、港口———卡拉奇

（反馈练习）

【板书设计】

第三节

一、南亚西北部的伊斯兰国家

1、地理位置

2、悠久的历史

3、民族与宗教

二、印度河平原为经济中心

三、主要城市：首都———伊斯兰堡，最大城市、港口———卡拉奇

探究活动

上网查找的风俗、与印度之间的关系等资料，讨论印巴冲突升级带来的影响。

目的：培养学生的自学能力及观察问题、分析问题的能力

地理教学设计

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。

学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。

1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。

2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。

3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。

4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。

流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施

流域开发的地理条件

教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。

阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使学生掌握流域综合治理的对策措施知识拓展，能力迁移将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理使学生对我国的大江大河有较深入的了解，并能运用所学知识，解决流域开发建设问题板书设计：

河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)

【课标解读】

课程标准具体要求教学活动建议以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

1.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的措施和意义。

2.培养学生阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。

3.培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。

【教学重点】

1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。

2、通过借鉴田纳西河流域治理的.经验，提出塔里木河综合治理的建议。

【教学难点】

塔里木河治理现状的利弊分析。

【学情分析】

初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。

【教学方式】

讨论探究法、启发讲述法、案例分析法、图示法等

【教学资源】

书上图像资料、书上的案例课外图像和资料

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。思考、回答从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知资料分析资料：

1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。

地理教学设计

1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。

4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。

5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。

6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。

1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备生字卡片。

新疆歌曲。

上课时间。

写在备课前终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。

语文课的安排——。

一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。

就这样？

我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？

习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？

是这样吗？

先这样上着吧。

第一课时。

一、语文活动。

说排球——昨天的学校排球比赛。

说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。

新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？

从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。

尝试说说新疆的地理。

二、读“新疆……”

（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。

（2）自由读生字和词语。

（3）检查认字情况。

1．考卡片。

同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。

2．开火车读生字。

在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。

（4）教师领读课文。

（5）学生读课文。

抽查读。集体读。

三、抄“新疆”

作业：

生字、新词。专用名词。

造句：习惯自然约占复杂富饶。

反思与后记。

第二课时。

一、语文活动。

p19页比较下列音节。

给一组词。

关于背书。

只有热汗来背。那就改抄写吧。

二、“走”新疆。

（一）读课文第一段。

这一段我们可以了解新疆的哪些方面？

位置。

面积。

注意——约最大。

用位于说一句话。

读译词组：

总面积总人口总任务总产量占多数占一半儿占位子。

（二）读课文第二段。

“画”新疆。

（1）画出新疆的地形图。

（2）画出这段文字的结构图。

其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

地形复杂：

高山：阿尔泰山脉昆仑山天山。

盆地：准格尔盆地塔里木盆地。

沙漠：古尔班通古特沙漠塔克拉玛干沙漠。

绿洲：

要求一边读，一边画。

（三）再读课文。

你觉得这篇文章写得好么？

语言准确。

层次清晰。

客观冷静——。

若写得不好，具体表现在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。

四、“话”新疆。

1．请沿用第一节课（）新疆的地理，在括号内填写合适的词语。

2.用自己喜欢的方式介绍一下美丽的新疆，如果困难就读一读课文。

2.活学活用，模拟说明——绍兴市职教中心。

五、写“新疆”

作业：自己写写新疆。

向郭老师介绍新疆。

第三、四课时（校对练习、听写、背诵、口语练习）。

一、语文活动。

听一篇文章《我们可以安静一点么》。

我的话：

一个人在安静时，才能听得到自己的`声音。它会告诉你，这世界比想象中的宽阔。你的人生不会没有出口，你会发现自己有一双翅膀，不必经过任何人同意就能飞。

三、听听写。

智慧火车。

小组活动。

生字听写。

美丽富饶边缘湖泊河流境内习惯自然北部山脉绿洲盆地沙漠高山复杂地形约面积总地理。

句子听写。

新疆的面积约占全国面积的六分之一。

天山山脉把新疆分为南北两大不同的自然地理区。

塔里木盆地在南疆，准格尔盆地在北疆。

塔克拉玛干沙漠是我国第一大沙漠。

二、背背书。

株连法。

擂台赛。

集体赛——比整齐。

四、读译读。

五、练一练。

课后练习的校对。

要求学生讲解。

六、口语练习。

我来说新疆。

我来说学校。

七、小作文讲解。

地理教学设计

在教学实践和教学研讨中，地理教师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资源链接。教材知识编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分体现了以学生为主体的教学模式。而传统教材通常从教师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。

教师习惯于把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获承、验证、记忆和积累的过程。而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求教师在教学过程中与学生平等对话，学生之间互相合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分发展。当面对着淡化了学科知识体系的《地理》新教材，教师们难免会有困惑和茫然之感。

新形势下如何进行地理课的教学设计呢？本文以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进行课堂教学设计。

所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（教学内容）怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进行教学。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在备课过程中一定要掌握课程标准，理解教材内容。要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目标（包括知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）。

在此基础上，以教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几个方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺利完成教学任务。才能克服教学过程中的随意性、无目的性。提高教学的时效性和针对性，完成既定的教学目标，从面取得最好的教育教学效果。

具体说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：

学情分析包括学生情况分析和结其知识结构的分析。学生情况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点。知识结构分析指按照课堂标准与教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异，从而确定教学的起点。

和常用天气符号—气候”的顺序。引入时教师先列举一些具体的例子：1998年长江流域的特大洪水；20xx年强沙尘暴袭击北京；20xx年的特大冰灾等。联系实际学学生身边的地理，调动起学生的情感积极性，符合学生的实际并为学生所熟悉，能理解，可挖掘。

教学目标是学生完成本阶段学习后在知识、能力、情感上应达到的新的水平。它是教学设计的出发点，也是归宿。每门课、每节课都应有教学目标，重点说明完成学习后学生的知识水平、行为、能力的变化。教师在进行教学目标设计时应考虑：在教学之前，学生会什么、能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况在全面思考的基础上科学地制定。例如：根据新课标要求，确定《天气与气候》的教学目标分为三个层次：

1．学会阅读天气预报中的卫星云图。

2．能够识别常用的天气符号，能看懂城市天气预报图。

1、通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；

2、通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力；

3、培养学生阅读材料和读图的能力。

2、增强学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

值得注意的是，三维目标是一个水乳交融的整体，而不是相互孤立的三块。

因此在教学设计过程中不能把一节课的教学内容僵化地分成三个环节来分别完成三个目标。更不能生搬硬套地要在获得知识与技能过程后再硬加上情感、态度、价值观的培养。在教学中应使三个目标有效的融合在一起。

地理新课标指出：教师在教学时要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学习的地理学习积极性。这就要求我们教师在课堂教学中要改变传统的教学方法，由“教师中心型”的教学向“学生中心型”转移。尊重学生的主体地位，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握基本的知识与技能，学会观察、分析问题，进而形成正确的情感、态度、价值观。

例如：在设计《天气与气候》的教学时，让学生“在游戏中学习地理”，天气预报的符号又多又不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们来试一试，比一比，看谁记得快记得准。或让学生当一回“小小天气预报员”学生在玩中学，体验学习的乐趣。“天气就像小娃娃的脸说变就变”“东边日出西边雨”用这些简单的语句让学生自己归纳天气的特点等。

是教学参考书，另一个依据是学情。所以教师首先要吃透新课标，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况和兴趣、需要和思想状况等；教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药，做好理论联系实际。还是以《天气与气候》为例，本课的重点可以确定为：1、让学生了解天气和气候的概念区别；2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。难点是天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。重难点确立之后，师生共同围绕教学中心内容开展学习，教师主动关注学生的学习过程和思想动态，及时评价、鼓励学生，达到较高的教学效果。

在新课程改革的实践中，许多教师在教学设计中增加了“教学反思”，谓之“课后记”。“教学反思”是适应新课改的需要，有利于促进教师自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行进行审视、分析和总结提炼的过程。“教学反思”中主要记录在教学中的新发现、新规律、新见解、新突破等等，经常地、及时地记录下这些心得体会，并进行必要的归纳总结，不仅使教学设计一直处于审视自我、共同娇正、共同完善的动态发展中，又使教师逐步形成了以课改理念为出发点和归缩点的备课观、教案观。

综上所述，随着教育改革的深化，教学理念、教学模式等教学。

因素的不断更新，作为地理课教师应透视本学科新的课程标准价值导向，从学生的全面发展来设计课堂教学，促使学生个性和潜能的发展。增强地理课教学的针对性和实效性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。

地理教学设计

地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。

（1）有利于地理教学工作的科学化。

（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。

（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。

第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。

总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。

（一）应重视研究地图教学。

（二）要注意小结、承转与总结。在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。

地理教学设计

地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。

一、引言部分：

地理教学设计

地形和河流（第一课时）

知识目标

1初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；

2能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

1初步掌握使用地形图和地

形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；2理解河流分布与地形之间的关系。

情感，态度目标

1培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；

1亚洲的位置特点；

2亚洲地形与河流分布的关系。

资料图片，幻灯片，投影片

导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。

通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。

（展示“东西两半球图”）

复习七大洲、四大洋的名称和位置

师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。

完成p3活动一（1）（2）

引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。

小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。

完成p3活动二（1）（2）

（展示“亚洲的范围图”）

引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？

学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。

（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）

顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。

（展示“七大洲面积比较”图）

从此图可以看出亚洲面积最大。

（展示东西两半球图）

比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。

小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。

（通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）

亚洲是世界第一大洲。

（展示亚洲地理分区图）

学生读图讨论回答。

继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？

过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。

（展示“亚洲地形图”）

引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？生：分层设色地形图。

（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。

（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）

a组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰

b组：帕米尔高原、蒙古高原

c组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

d组：阿拉伯半岛、马来半岛

学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。

引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

引入地形剖面图。

（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

（展示“亚洲地形图”）

在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。

归纳亚洲的大河在分布上的特点。

受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。

在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

地理教学设计

1、能够根据地图归纳塔里木盆地中人口、城镇的分布特点。

2、能够说出西气东输工程对我国东西部地区经济发展的意义。

3、能够以塔里木盆地为例，说明我国开发塔里木盆地的有利条件及在开放过程中保护生态环境的重要性。

教学重点。

塔里木盆地中人口、城镇的分布特点；油气资源的开发。

教学难点。

塔里木盆地中人口、城镇的分布特点。

教学用具。

ppt。

课时安排。

1课时。

教学过程。

【新课引入】。

用ge卫星地图展示塔里木盆地，导入新课。揭示学习目标。

【自学导航】。

认真阅读教材，你能独立解决下列问题！

自学课文，搜集信息，解决下列问题。（将重点内容在书上画记号）。

一、认识塔里木盆地。

1、位置范围：位于新疆南部，天山以南，昆仑山以北，

2、地形：是我国最大的盆地。

3、地貌：本区沙漠和戈壁广布，有我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠。在盆地边缘和河流沿岸，分布着绿洲，它们的.水源来自山地降水和冰雪融水。

4、气候特征：降水量在50㎜以下，是我国极端干旱的地区。

5、主要河流：塔里木河。

二、开发塔里木盆地。

塔里木盆地蕴藏丰富的油气资源，天然气储量占全国陆上天然气总储量的1/4。为开发本区天然气资源，国家开展了西气东输工程。塔里木盆地环境脆弱，在开发油气资源时，需要采取多种措施避免破坏环境，并加强绿洲的环境保护。

【预习反馈】。

（略）。

【合作探究】。

p80活动：认识塔里木盆地城镇、交通线的分布与自然环境的关系。

1、主要城镇及分布特点。

分布在绿洲上，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。

2、讨论塔里木盆地的城镇、交通线分布与水源、绿洲分布的关系。

城镇主要分布在有水的绿洲上，交通线串联起各座城镇，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。

3、修建纵贯塔克拉玛干沙漠的公路的原因。

是为了开发利用塔里木盆地的油气资源。

p81活动：认识西气东输工程对东西部地区发展的意义。

西气东输工程的实施为东西部地区带来的益处。

西部：（资源优势）油气资源得到大规模开发，增加西财政收入，带动相关产业发展，增加就业机会。

东部：（市场优势）缓解能源短缺；改善环境质量。

西部地区的开发利用中，“经济效益和生态效益双赢”是如何体现的？

活动拓展：

涪陵页岩气田（焦石）、武陵山旅游开发中如何实。

地理教学设计

１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。

２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。

３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。

４、城市、人口的分布特点。

（二）能力目标。

１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或vcd盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

（三）情感目标。

１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

（一）教学重点。

１、澳大利亚自然环境的基本特征。

２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

３、人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点。

１、澳大利亚有独特古老生物的原因。

２、分析区域地理各要素间的内在联系。

二课时。

四、教学步骤。

（一）第一课时。

一、世界活化石博物馆。

见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)。

教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）。

３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）。

老师播放有关录像或vcd，让学生进一步的了解。

４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

二、面积、人口与城市。

教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。１、展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）。

教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。

２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。

(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前）。

(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）。

(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）。

教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。

３、教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点?

提问：上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?（769万平方千米）。

教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／平方千米）。

教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。

出示澳大利亚人口城市分布图。

教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

４、学生交流收集到的有关本国著名城市的`图片。

教师播放有关著名城市的录像或vcd，加强学生的直观印象。

教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）。

教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。

（二）第二课时。

一、“骑在羊背上”的国家。

１、导人新课：上节课我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗?这节课我们就来了解这些问题。

２、教师提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗?你知道这是什么意思吗?（在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，这些羊毛衫全部是从澳大利亚进口的羊毛织成的。还有毛线、皮衣等）。

小结引入：

二、“骑在羊背上”的国家。

３、教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。（在200多年前，澳大利亚没有羊，18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。后来从西班牙引进了美利奴羊，这种羊产毛量高，现在，澳大利亚大部分是这种羊）。

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

４、教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。（(1)东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧）。

指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。

引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同）。

５、出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

教师指导学生读澳大利亚气候图。

(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候）。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么?（东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业）。

６、教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)。

７、教师小结：澳大利亚有发达的农牧业(板书)，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。

教师承转：澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚(引入)。

二、“坐在矿车上”的国家。

１、教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。（铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等）。

教师小结补充：澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

２、教师强调：二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

３、教师小结：澳大利亚有发达的工矿业。2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。同学们，你认为在服务方面可为中国的２００８年的奥运会提供哪些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。(培养学生的发散性思维)。

４、谈谈你对澳大利亚的印象。

第四节澳大利亚。

古老的动物。

一、世界化石博物馆。

产生原因。

地广人稀。

二、面积、人口与城市。

主要分布在东南部。

三、骑在羊背上的国家——发达的农牧业。

四、“坐在矿车上”的国家——发达的工矿业和农牧业。

高中地理教学设计

地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。

一、引言部分：

本节教材的引言以简短的文字，说明了陆地水在地理环境中的重要作用及它对于人类的重要性。这部分应讲清水资源的概念、陆地水对人类的重要意义，从水资源的概念自然过渡到陆地水体类型。

我采用了“目标题目化导学”方式，用投影显示有关题目，让学生看书后回答。

二、陆地水体类型

教材首先介绍了陆地水的概念。然后从陆地水的来源入手，简要说明了主要的陆地水体类型及其成因。在此基础上从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析了各种水体特点及其对人类开采利用的价值。

讲“陆地水体类型”时，首先从陆地水体的空间分布，讲明陆地水体分为地表水和地下水，以及地表水又分为哪几种水体。然后从空间补给而言，明确陆地水的补给来源，以及陆地各种水体的形成。

由于这一部分内容的难度不大，我设计了几道题目投影出来，让学生自学，在书中找答案。另一方面本节内容较多，这样处理可以节约时间。

然后从人类利用水资源的角度，从静态水资源和动态水资源两方面分析。说明动态水资源是人类开发利用的重点；并着重指出，对动态水资源的利用，应以不污染、不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。在讲述人类可利用的水资源时，强调了两个数据，即陆地水只占全球水体总量的3.5%，人类目前可利用的水资源仅占陆地水资源的0.3%，使学生认识保护水资源的必要性和重要性，并树立节约用水的意识。

二、陆地水体的相互关系

“陆地水体的相互关系”主要是指它们之间的运动转化及其水源补给关系，因此，这部分教材实际上是讲述陆地水的补给，其中重点介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给，以及河流与陆地其他水体之间的水源补给关系。

讲授“陆地水体的相互关系”时，引导学生观看课件“河流径流与降雨量关系图”和“冰川补给的河流流量与气温关系图”，使学生明确以雨水补给为主的河流，河流流量变化与降雨量变化一致；以冰川融水补给的河流流量与气温变化有密切的关系。通过分析“河水与潜水相互补给示意图”，知道河流与地下水之间具有水源相互补给关系，再以长江与洞庭湖湖泊为例说明湖水与河水之间的互补关系。

三、水循环及意义

本节教材的最后部分，从陆地淡水资源更新的角度，讲述了地球上的水循环运动及其地理意义。水循环是自然界最活跃的物质循环之一。这部分内容是本课的重点，也是对前面所述的海洋水和陆地水等有关内容的总结。

在讲解“水循环”时，我先播放“水循环”的课件，引导学生结合地图完整地叙述水循环运动的全过程及其主要环节，并要求学生自己绘出示意图（一个学生上黑板画，其他同学画在本子上）。课文中重点介绍了海陆间循环和陆地循环，对海洋循环只是稍带提及，教师可适当加以补充，使学生理解水循环的全过程。然后总结“水循环”的意义。最后(如有时间)，我打算谈谈人类活动对水循环的影响，好的和不好的各举一例（如修水库和围海造田）。

四、作业布置

根据教材76页的“活动”，我设计了两道练习题；可以作为课堂练习或家庭作业（视时间而定）。

初中地理教学设计

1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

该学习目标可以分解细化如下。

1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。

（一）教学重点。

1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

（二）教学难点。

1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。

2．理解天气与生产和生活的关系。

3．理解人类活动与大气环境质量的关系。

1．教法。

创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2．学法。

情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

2课时。

初中地理教学设计

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）学习目标分解细化。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

（一）教学重点。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

（二）教学难点。

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

三、教学方法。

1、教法。

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2、学法。

情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

1课时。

地理教学设计

八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：

通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。

教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。

知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

教学难点：各自然要素之间的联系性。

教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。

重难点探究：

探究一：干旱的大西北。

探究二：高寒的青藏地区。

播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）。

师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么？

出示目标。

师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）。

师：各小组展示疑问并求助。

（适当点评，鼓励性语言）。

出示答案。

（过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰。

要求：把你们的答案一定要落实到学案上。

师：其他小组有没有疑问？

生：气候。

生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。

师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

教师点评小组表现，出示课件结构图。

教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）。

我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

生：四大地理区域。

学生齐读目标。

小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。

有疑问的小组提问，其他小组解答。

核对答案，记性并相互相互提问。

仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

小组展示讨论结果（两个小组）。

一名同学版图探究结果并讲解。

暴露问题，同学之间解决。

做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。

小组展示。

跟着教师的引导，迁出正确答案。

走进中考，习题练习并讲解。

组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。

明确目标，带着目的去学习。

订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

（设疑解疑，全面依靠学生）。

（口、脑并用，知识的提取便于巩固）。

锻炼学生的勇气和语言表达能力。

自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。

巩固练习。

教给学生学习方法，举一反三。

通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图。

巩固提高。

本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

出示课件。

学生展示，设疑，解疑。

讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高。

放手给学生全面依靠学生总结提升。

区域地理（研究）。

1.位置、范围。

2.自然地理（地形、气候、河流、植被）。

3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）。

高一地理教学设计

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。

该学习目标可以分解细化如下。

1.通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2.通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。

3.用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。

1.理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2.识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。

3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。

(二)教学难点。

1.认识卫星云图，能看懂简单的天气图。

2.理解天气与生产和生活的关系。

3.理解人类活动与大气环境质量的关系。

1.教法。

创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2.学法。

情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

2课时。

初中地理教学设计

以地理新课标为依据，围绕“全面贯彻素质教育，努力提高教学质量”这一宗旨组织实施教学，充分利用地理课的学科功能，努力探讨、改进教育教学手段，圆满完成教学任务。

二、工作目标。

努力提高学生的地理各方面的素质和技能，着力培养学生读图、理解、综合分析和解决地理实际问题的能力。在期末地理考试中取得好成绩。

三、重点难点。

1．复习重点:掌握世界各地理分区、国家的自然地理与人文地理特征及其形成原因。

2．复习难点：在识图读图能力考查的基础上，突出了比较分析的考查。

四、复习方法：

复习过程中，要进一步提高复习效率。

（1）整合地理内容。

（2）教师仔细研究新课程标准。

（3）加强读图与判图能力的培养。

五、复习日程安排：

主要目的是基础能力过关。

第十九周：国家专题——巴西、美国、澳大利亚、印度、俄罗斯。

第二十周：地区专题——欧洲西部；中东地区；撒哈拉以南的非洲、东南亚、亚洲。

第二十一周：综合复习。主要目的是提高应试能力。做到“三练”：精选试题强化练；规定时间适应练；审题答题规范练。

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高一地理教学设计

本学期我担任高一级4个班的地理课。由于中考不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视。导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反复多次，从高中为会考、高中综合科等方面，教育学生转变观念，学好所有科目，全面发展，指导学生如何学好地理，提出高中地理学习的要求。应该说，通过说服教育，取得了一定的成效，学生学习地理的积极性有所提高。

一、二年）事件等；结合往届学生某些知识点掌握的难易程度或易出现的错误，结合我校学生的实际水平；结合我市的自然环境和经济建议成就；把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如冷铎，暖铎的形成。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏等等。

精心编写单元练习，力求每一份单元练习能覆盖该单元的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。严格要求学生认真完成，全部收回批改。评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。

目前，在地理教学中存在的问题，主要是我们的学生难以对付高中九科的学习，加之部分科任老师实行“题海战术”，抢占时间，导致学生在课余时间学习地理，即使是单元练习，也有不少学生抄袭，以应付捡查。但这又不是一个学科的老师能解决的。最后，自己须充实专业知识，不断提高教学水平。

地理教学设计新疆

教学目的1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。

5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。

上课时间。

一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。就这样？

一、语文活动。

说排球——昨天的学校排球比赛。

说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。

新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？

从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。

尝试说说新疆的地理。

二、读“新疆„„”

（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。（2）自由读生字和词语（3）检查认字情况。

1．考卡片。

同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。

2．开火车读生字。

在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。

（4）教师领读课文（5）学生读课文抽查读。集体读。

三、抄“新疆”作业：

生字、新词。专用名词。造句：习惯自然约占复杂富饶。

反思与后记。

第二课时。

一、语文活动p19页比较下列音节给一组词。关于背书。

只有热汗来背。那就改抄写吧。

二、“走”新疆。

（一）读课文第一段。

这一段我们可以了解新疆的哪些方面？位置。面积。

注意——约最大用位于说一句话读译词组：

总面积总人口总任务总产量占多数占一半儿占位子。

（二）读课文第二段。“画”新疆。

（1）画出新疆的地形图。

（2）画出这段文字的结构图。

其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。地形复杂：

高山：阿尔泰山脉昆仑山天山盆地：准格尔盆地塔里木盆地。

沙漠：古尔班通古特沙漠塔克拉玛干沙漠绿洲：

要求一边读，一边画。

（三）再读课文。

你觉得这篇文章写得好么？语言准确层次清晰。客观冷静——。

若写得不好，具体表现在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。

高中地理教学设计

2、了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性；

3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

二、能力目标

1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系；

2、增强学生面临地质灾害时的应变能力；

3、读图获取信息能力。

三、情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

多媒体课件

将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

课件演示：唐山地震图片，有配音。

学生回答：略

课件演示：主要地质灾害目录

观看录像：地震基础知识

提问：地球为什么会有地震呢？

学生回答：（板块边缘，地壳不稳）

观看录像：地震发生的原因

教师总结：知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

观看图片：展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

学生分组讨论后回答：略

教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

过渡：刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

播放录像：“火山的基础知识”

学生思考回答：略

教师总结：科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

过渡提问：为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的原因是什么？

学生回答：略

课件演示：展示板块碰撞的动画。

分组讨论：火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。

课件演示：对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。（1）从灾害的角度看（2）从资源的角度看。

承接过渡：地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

课件演示：请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

学生回答：略

教师总结：地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

动画演示：请大家观看我国的地质灾害图。

提问：这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

播放录像：日本地震灾害的防御

分组讨论：在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）

教师总结：请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。

动画游戏：让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。

课件演示：思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。

探究地质灾害与人类活动的关系

活动题目：地质灾害与人类活动的关系

活动目的：

1、通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力；

2、使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神；

3、使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。

活动步骤：

1、将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；

2、搜集典型的四类地质灾害（地震，火山喷发，滑坡和泥石流）给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。

3、整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：

（1）应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是；

（2）应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发；

（3）应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。

成果展示：教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：

1、论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确；

2、制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，用于培养学生的动手能力；

3、制作成电子演示文稿，用计算机完成演示（适合条件较好的学校）。