制定小班教案需要教师具备一定的教育教学理论知识和实践经验。以下是小编为大家精选的一些高三教案范文，希望能够为大家提供一些备课的参考和借鉴。

北京亮起来了课文教案篇一

本课描写了北京夜晚的美丽景色，突现了北京夜晚的“明亮、辉煌”，围绕夜晚“北京就变成了灯的海洋，光的世界”来展开，全文处处可见精美的词句。

在教学时我主要从以下几个方面进行把握：

二年级识字仍是一个重点，而本课中需识记的生字较多有15个，需书写的字则要12个。在第一课时的教学安排中，我设计让学生识记生字15个，会写2个字。在学生自主预习的基础上，在课堂中给他们充分接触教材再次记忆生字的时间和机会，通过小老师带读、齐读、结合词语认读、男女生对读等方式将生字反复出现，加深印象。同时运用加一加、减一减等方法让学生联系以往识记的生字温故知新，并有选择的讲解几个难记的字，在有限的课堂时间里最大限度的让学生自主多样地掌握生字的识记情况。

古语说得好：读书百遍，其义自现。因此，在初读识字时，我给予了学生充分的时间进行自我朗读，在真正的课堂上这看似短短的几分钟集体自由朗读效果却是不容小瞧的。在不断地自我朗读中，学生慢慢走近文本进而让朗朗的文字逐渐转化成一幅幅优美的画卷显现于脑海中，为接下来的理解全文感悟体会作了铺垫。

在生字教学之后，我设计了一个环节：让学生默读课文，找出课文写了北京夜晚的哪几个地方的美丽景色？这个问题对二年级的学生来讲有一定的难度。大部分学生或多或少能找出一些地点来，但能找全的学生不多，而且在教学过程中我也发现有个别学生不理解问题的要求关键。这是一种逻辑思维能力形成的过程，还需要很长时间的训练与不断地提醒，但前提条件是学生需熟读课文，了解课文内容。

二年级的学生还处在以形象思维感知世界的阶段，生活经历也不够丰富，对一些好词好句有所感想却往往还处于朦胧阶段道不清说不明。于是，我让学生就着他们找到的地点跟随图片一起一个地方一个地方地朗读课文。用图文结合的方式来填补学生对文字感悟中存在的空缺，让他们脑海中的北京夜晚更繁华一些、更明亮一些，让车水马龙的不夜城更加真实的展现在他们面前。同时，精彩的图片也刺激了学生的情绪，让他们在朗读的过程中更加激昂，达到深情并茂的效果，不失为一次情感朗读的好机会。

全文以一个“亮”字将北京的夜景如一幅色彩明艳的油画慢慢在读者面前渲染开来，让人切实感受到灯的海洋，光的世界。在学习第一、第二自然段时，我让学生通过对一些重点词如：川流不息、灯光闪烁等的理解从而感知北京夜晚的繁华与热闹。而重点句“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”学生联系生活实际感受到车多，灯光亮、人热闹，这样的夜晚自是美不胜收，这样如银河从天而降般的街道自是散发着迷人的光芒，作者那绵绵不绝的好词佳句自是在学生心头翻滚不息。同时抓住比喻这种表达方式所带来的作用，让学生举一反三感受语言文字的魅力，并结合生活说说日常生活也能用“川流不息”来形象的事物，进行多角度的语言训练。

因为某些方面的原因，在教学过程中时间分配的不均衡，导致最后的书写教学匆匆忙忙，第二自然段的研读不够精细，像“勾画”这个词语也没好好体会感悟，比较可惜。没有太多的机会让学生进行个别朗读展示。另外，个人能力也有限，无法照顾到所有学生，导致一些学生想得少，说得少。今后我还有很多要改进的地方，我会努力的。

北京亮起来了课文教案篇二

我在学习新课表的基础上不断的把课标的理念运用到教学中去。在教学的过程中。我用充满智慧的设计和充满激情的引导及点拨，激起学生情感的变化。在学生有了情感体验的基础上进行学习，三维目标的落实不再显的刻板枯燥。

在《北京亮起来了》这节课的教学中，无论是教育观念的转变，或教学方式的更新，还是教学手段的运用，及新课标理念的体现都有较大的进步。

《新课标》指出：语文教学因该在师生平等对话的过程中进行。因此在课堂上师生之间的关系应该是平等的、和谐的，什么是以人为本的新课标？就是要求教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往使学生能够在民主自由的氛围中，受到鼓励，得到赞赏，体验到学习的快乐，那他的思维更加活跃，就增强了学习语文的积极性。学习自信心有了，那学习也就不再是困难的事了。如：在请学生读书时，我这样说：“请小朋友选择自己喜欢的方式自由读书。”老师允许学生自己来决定学习的方式。再如：在指导学生读书时，我激励他们：“谁敢向老师挑战？谁读的超过老师？”学生们情绪高涨。每一次面对学生的回答我都及时鼓励，一声声“你真棒”！使学生感受到老师的赏识，获得自信的力量，从而更加热切的投入到学习中去。这些都说明课堂上老师已经放下自己的架子，开始融入到学生中间，以一个朋友的身份激励学生，唤起学生的自信心，在这节充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容，信任和民主。

《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的`思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。

课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。这节课中，无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，我都精心准备，每每都给学生以美的享受。如学习第一自然段，我是这样描述：长安街上，到处是闪烁的灯，到处是流动的光，多美呀！欣赏完这儿的美景，我们再环形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。”学生听完，学习的尽头就更足了。

多媒体课件中，丰富多彩的教学资源，能为学生提供生动逼真的教学，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静的教学场景，能使学生眼耳口鼻脑等多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，从而全面提高课堂效率和学生各方面的素质。不仅如此。新课标要求教师在教学过程重要引导学生：“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”在本节课我就是把握恰当的时机，用多媒体辅助教学，这样大大提高了课堂效果。

这充分体现以下几个方面：

1、创设意境，以景激情

在这样的氛围中，学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用电教媒体，就达到了“入境始与亲”的目的。

2、铺路搭桥，突破难点

我国古代大教育家苟子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什？窗殉步直茸鲆河？学生很难理解。

银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采用这样的方法来理解金碧辉煌、雄伟轮括建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象把刺激与学生的多个感官最大程度上降低了学生的理解难度，轻松的突破了教学难点。

3、再现情境，导语提示以情溶情

理解课文，情感是朗读的关键。人的情感总是在一定的感染下产生的，借助图像的烘托，音乐的渲染等教学手段，创设情境进行教学。在所描写的特殊意境中，使学生的感情自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。实践证明，巧用电教媒体，再现情景，能丰富学生的感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在学习“故宫”这一段时，在理解完古老和年轻之后，我出示故宫图配乐抒情描述：看，古老的故宫虽然经历了几百年的风雨苍桑，虽然墙壁上布满了斑驳的痕迹，但在一束束灯光的掩映下，却仍显得那么美丽动人，来，让我们再深情的来赞美它。”这即是对学生理解内容的提示，又是引导学生感情得以升华的点晴之笔学生在老师带着强烈感情色彩的语言感染下，再次欣赏着恬静安宁的故公，充分的感悟，思绪、情感紧紧地与作者融为一体，慢慢的体会细细的品味，继而的感情朗读，情真意切与作者产生了共鸣，从而感受到了语言文字的魅力。

再如在教学第三段时，为了让学生充分的感受环形路上灯的多彩与绚丽，我专门搜集了除了书中以外的其它灯：激光灯，树灯，钻石灯等，用课件逐一展示出来，给学生以视觉上的冲击，心灵上的震撼，继而一种由衷的赞叹有感而发，无以言表的情感体验汇成一句话：真美呀！在这样感情基础上再让学生进行朗读，一切都水到渠成。

在这节课中，没有教师喋喋不休的讲解和学生无动于衷的学习，听到看到的是充满激情的引导、点拨以及学生认真凝重的思考、饱含激情的朗读表达以及情感的变化。其中多媒体教育手段的运用立下了汗马功劳。

我想，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶，两者相得益彰，互为补充，给学生创设了愉快有趣的情境，从而提高了语文教学的效果。

北京亮起来了课文教案篇三

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

。会用“犹如”换词、说话。

2、正确朗读课文，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

四、理解、运用词语，使之内化。

“生活即课堂”。低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的'一些生活经验。教学时，可调动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。）

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，如果向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好！在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上展开想象，举一反三，在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理解，适当地引导学生感悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，语文能力的提高。

五、爱祖国，夸家乡。

感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。（在此基础上，适时引导学生关注自己家乡的发展和变化）

师：20xx年，北京的夜晚更加明亮，更加辉煌！（出示鸟巢，水立方。国家大剧院等图片）

师：这些雄伟的建筑，让世界人民都为之瞩目，为之赞叹！

生：谈感受！师总结：是啊！作为中国人，我们都感到无比的骄傲和自豪，其实，我们家乡济宁的夜晚也非常明亮，夜晚的新世纪广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡济宁！老师相信，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，咱们济宁也一定会更加明亮！更加辉煌！

六、存在的问题

1、作为一名语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

2、要让孩子写的充分：

语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴趣。

北京亮起来了课文教案篇四

生：喜欢

师：喜欢亮起来的北京吗？

生：喜欢

生1：读题目

师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）

生2：读题目（声音较小）

师：有一点亮，但不太亮！

生2：北京亮起来了（声音又亮了一些）

师：又亮了一点！

生2：北京亮起来了（很洪亮）

师：（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！要勇敢一些！谁还来读？

生：北京亮起来了（声音清脆、洪亮）

师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！

生：（齐读课题）

师：（示范朗读）北京亮起来了！

生：（再读）

师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？

生：想

师：那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！（放课件：听配乐朗诵）

生：全体感知课文

生：北京的夜晚比白天还要美！

师：你情不自禁地发表了内心的感慨。

生：北京真的亮起来了！

生：我多么想去北京看看呀！

生：我觉得北京比天津还要美！

生：灯的海洋，光的世界！

师：是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！（课件出示文章第一段）

生：（自读第一段）

师：谁愿意都给大家听？

生：（读）（显然有些紧张，声音断断续续）

生：北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。

师：是谁使北京城亮起来的？

生：灯光

师：北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。

生：（齐读）

师：（示范读）

生：（指名读）

师：（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。

生：（又读）

师：（不厌其烦指导）

生：（指名读）

师：（指导：“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。

生：（指名读）

师：（再指导“整个”重音）

三、学习课文其它段落

师：好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？

生：想

生：(读文)

师：（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。

生：（又读喜欢的地方）

师：（巡视：发现一些同学动笔画了不明白的地方）

生：（读完课文）

生：我想带同学们先去环行路。

师：（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！

生：（读环形路一节）

师：你知道了什么？

生：我知道了环形路上有很多灯。

师：立交桥上有很多灯。也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？

生：（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？

师：证明这是一个好词语，谁知道它的意思？

生：“犹如”就上好像的意思。

师：能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！

生：古老的故宫变得年轻了是什么意思？

师：那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。

生：（没人举手）

师：为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？立交桥和彩虹有什么联系？

生：立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。

师：（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？

生：像彩虹一样

师：白天像彩虹吗？

生：不象

师：为什么晚上的立交桥象彩虹？

生：因为晚上有灯光照射着！

生：美

师：你能读出环行路的美吗？

生：能

生：（指名读把“犹如”读成“饶如”）

师：别着急！（指导读正确后）评：声音真洪亮。能够自己改正错误，不错！

生：（又一生读）

师：真勇敢！（指导读最后一句）

生：（齐读）

师：环形路美不美？除了环形路，你还想去哪？

生：我想带大家去故宫

师：那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！

生：（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）

生：（帮助纠正错误）

师：这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？

生：为什么说古老的故宫变得年轻了？

师：“古老”和“年轻”是不是很矛盾？文章写错了，我们来改一改吧？

生：（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。

师：你说得太棒了，理解得很到位。此时此刻的故宫美不美？

生：美

师：还有什么问题吗？

生：（一片寂静）

生：（急切）不行，不行。我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。

师：难道岁数大就可以用那个“她”。

生：因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”

生：（同桌互读）

师：故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？

生：我想去长安街

师：（课件出示长安街一段）

生：（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！

生：为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？这是什么意思？

生：就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。

师：（出示川流不息的汽车图）

生：真像

生：像银河中的小鱼

生：像银河中的星星

师：川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。

生：华灯高照是什么意思？

师：华丽的灯高高照着。

生：光彩夺目是什么意思？

生：光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的……

师：什么？

生：（激动地）眼光都给夺过来了。（大家笑）

师：你理解得很透彻

生：金碧辉煌是什么意思？

生：就是天安门金壁很金，很亮。

师：（出示夜晚金碧辉煌的天安门）什么感受，快来说说！

生：哇，天安门很美！

生：天安门真的亮起来了。

生：现在的天安门就像黄金做的一样

生：天安门像一个金元宝

生：我有种特别刺眼的感觉

师：天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”

生：从天而降是什么意思？

生：从天上降落下来

生：彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？

师：（出示课件：彩灯勾画出建筑物的轮廓）

生：彩灯像一层层保护膜

生：彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。

生：（各种形式朗读课文）

师：王老师也想读一读，想不想听？谁愿意跟老师比赛？

（师生比赛）

师：（读后）谁来给我们评一评？

生：我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。

师：肯定了毛远淞的进步！

生：毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。

师：能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！真是个客观公正的小评委！

生：（男女生赛读）

师：看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。

生：（齐读最后一句）

生：指几位同学读课文

师：除了长安街还有更美的地方呢！

生：我喜欢王府井，在那里我有一个问题。

师：（课件出示王府井）

生：“不夜城”是什么意思？

生：王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。

师：五光十色是不是五种光，十种颜色？

生：不是，是不计其数的颜色。

师：那它和五颜六色有什么区别？

生：五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。

师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！

生：焕然一新是什么意思？

生：焕然一新说明以前没那么亮，现在有许多灯，都照着它，很亮！

生：焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。

师：（非常惊讶）哎呀，你是从哪知道这句话的？

生：我是从毛主席的诗词中知道的。

师：能把一句话和焕然一新的意思联系起来，太棒了，老师以你为荣。

（课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图）

生：此时此刻，王府井多么繁华呀！

生：自读

生：（指名读）就读最后一句

生：（读）

师：声情并茂呀！刚才索彦斌没有读好，现在再来读读这一段，看看读的怎么样？

生：（读文）

师：真是抑扬顿挫呀！远淞终于敢举手了，读读吧！

生：（高声朗读）

师：胆子越来越大了，有进步。再来领略王府井、西单的美景吧！

生：（齐读）

生：亮了

师：那北京的东单亮了吗？

生：亮了

师：各个街道亮了吗？

生：亮了

生：花坛亮了吗？

生：亮了

师：也就是说……

生：北京亮起来了

师：我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受!

生：(自读)

生：我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。

生：读第一遍时，我觉得北京不太美，但是读第二遍时，我觉得北京很美很美。

师：此时此刻，你能不能用一句话来形容夜晚的北京？

生：五光十色

生：夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！

生：（指名读）（情绪激动）

生：（配乐齐读课文）

生：我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。

师：你真会学习，养成积累的习惯，对说话和写话会有很大的帮助。长期坚持，我相信，你将来肯定会学以致用，出口成章。

生：我要把第六段抄写几遍，我太喜欢其中的好词佳句了。

生：我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。

生：我们如果有机会的话，我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。

师：是呀，百闻不如一见嘛！

师：今天这节课就上到这里，下课！

北京亮起来了课文教案篇五

今天早上第一节课上了《北京亮起来了》这篇课文。文中讲了每当夜幕降临，北京就亮起来了。各式各样的灯光汇成了灯的海洋，看不到边，望不到头。各种色彩的光交相辉映，把整个北京城变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界。”而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中使用了许多好词佳句就像那华美的灯饰一样。使课文也亮起来了。

课堂上利用课件，让学生欣赏了北京美丽的夜景，让学生初步体会到北京夜景的辉煌与美丽。还联系到了上学期学到的课文《北京》，引导学生利用积累词语，比如：红墙黄瓦、绿树成阴、高楼大厦等。在本课当设计了这样的环节：找出你感受到亮起来的`词，同学们立即就说了“金碧辉煌、灯光闪烁、绚丽多彩、华灯高照”等词语，并说了自己的理解，还用自己理解到的语气朗读句子。当老师向学生提到这样一个问题：古老的故宫变得年轻了说到古老为什么又说它是年轻呢？这不是矛盾吗？学生是这样回答我的：古老的人很有智慧，但经济没有现在那么发达，生活水平没有现在那么富裕，现在的人们掌握了文化知识又懂得了享受生活，所以现在的北京变得年轻了。

在反复朗读体会美感时，学生理解了词语后根据自己的理解读出了文章的感情色彩。让老师感受到了孩子那种声请并茂，音韵和谐的气氛。

教学上还有不足之处，例如：当老师提问时，有学生回答，不应打断学生的思路。今后的教学还要多思考，多研究。

北京亮起来了课文教案篇六

低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把生字圈起来，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的音、形、意来记字。

除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么？进行汇报后再提出不懂的问题，更深入的学习文章和词语打下良好的基础。使学生在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。

除此之外，教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象语言文本的基础上对课文有深刻的认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立形象的理解词语。教学中，还存在许多不足，望老师们多多指教。

北京亮起来了课文教案篇七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地读课文。

2、会写“川流不息、灯光闪烁”等词，能选用好词说话。

3、理解课文内容，感悟北京夜晚的美，激发对祖国的热爱。

教学重点：有感情地读课文。

教学难点：能积累运用词语。

一、导入新课

1、板书北京，指名说说对于北京这个美丽的城市了解多少。

北京是我国的首都，对于它，你了解得有多少？

2、今天我们再来学习一篇有关北京的课文（补充板书“亮起来了”）。

3、指导读课题，把北京读亮起来。

夜晚的北京是很亮的，能把它读得更亮吗？（指名读—集体读）

过渡出示：是啊！每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。

二、品读句子

1、学习第一段：

每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

（1）指名读句子，学习生字“幕、临”，（出示卡片）引导用办法记住它们。

看看这段话，请你来读。

细心的小朋友发现了，这段有两个生字宝宝，哪位勇敢的孩子来读一读。看这个“幕”，有什么办法记住它？“临”呢？咱们给它找个朋友吧！把生字宝宝房回到词语再读读吧！（读卡片的词）

请一位小朋友把整个句子读一读。

（2）作者写了哪些地方很亮？请小朋友们去自由读读课文，找一找，用圆圈圈出所写到的地方。

（3）指名反馈

你来说一说，其他的小朋友对一对都找到了没有。

过渡：在这样的灯光世界里，我们处处能感受到亮，让我们随着亮光先到北京城的长安街走一走。

2、点击出示第二段，组织品读

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

（1） 自由读，组织把句子读通顺。（指名读—纠正—齐读）

（2）读词语，教学生字，指导书写“辉煌”

这段话中也有很多的字宝宝藏在里面，谁来读一读

（指名让学生把描红的词语读一读）

看看“辉煌”，他们都是左右结构，写时是左窄右宽。（示范写）

（3）过渡：课文告诉我们一天黑，北京就亮起来了，可是这整短话中却没有出现一个“亮”？那你们能感受到吗？从哪些词句能体会到？（师范读，指名用横线画画）

（4）反馈交流

组织个别学生找到的词语

（点击鼠标）把学生说的词描红展现在屏幕上。

（看一看这些词语，都找出来了吗？没有的抓紧划上去。）

这一段描写了三处地方的美景，请小朋友把词语放回去选自己最喜欢觉得最美的一个句子读读。（教师巡逻，了解学生的选择朗读情况，并进行学法指导）

你认为哪个地方很美？请你读一读。（点击第一句）

预设：第一句

a华灯高照

板书词语后引：你看到过华灯高照吗？你肯定看到过，想一想——再想一想，春节的时候，家家户户都点起了大红灯笼，喜欢吗？美吗？那你来读读这个词。

北京城的华灯高照就更美了？（点击图片）想说什么？奖给你读，全班读。

（出示句子）再自由读读句子

我看你读特别投入，请你读（华灯高照读得多好了）

b川流不息

长安街上不仅灯多，汽车也多，到了晚上，各种各样的车来来往往（指句中的词引生读川流不息）两到三个读  评价：这么多的车就像河里的水不停地向前流动）全班一起来读这个词.

长安街灯多、车多，交相辉映，他们闪动着，（点图片）就像银河从天而降。

点击（半图文），我们一起来读读长安街——

（生：我看到天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。）。

师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。

不信闭上眼再看看，睁开眼再读读，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！

师：你头脑中有了什么样的画面？你是从哪个词读出来。

师评：真了不起，多会读书呀！

（点击出示整段）从词语和句子中我们感受到了北京城亮起来了。让我们用朗读来展现这美丽的景色。

这真是（点击句子）——灯的海洋，光的世界

3、朗读3—5自然段

（1）长安街的景色让人陶醉，环行路、王府井、西单商业街、故宫的夜景也同样很迷人，让我们赶快去看看。请自由读一读课文的3—5自然段，选自己最喜欢的一段把它读亮。

（2）小组间展示一下，以小组为单位再读读，谁读得最好，最亮，指名反馈读（可小组推荐读，也可自告奋勇读）

3、出示句子齐读，回归整体

小结过渡：你们的朗读让我再一次感受到北京城是——灯的海洋，光的世界。）让我们一起走进不夜城——北京（点击图片）

4、朗读全文

看了一幅幅美丽的画面，小朋友肯定有了更深的感受，让我们有感情地来朗读全文。（分组读：开头、结尾齐读，中间四段每组各读一段）

三、积累运用

华美的灯饰使北京亮起来了，好词佳句也使课文变亮了，让这些好词、佳句永远亮在你们心里吧！

组织动笔抄一抄幻灯片上的好词。

四、总结交流   

板书：           北京亮起来了

灯的海洋          光的世界

北京亮起来了课文教案篇八

一、教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

二、教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，了解课文内容。

难点：积累运用词语，培养学生创新能力。

三、【教学过程】

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字，知道了每当夜幕降临，北京就亮起来了，今天，老师和大家一起去看北京美丽的夜景。

师：（引读第一自然段）同学们看，整个北京城变成了......

生：灯的海洋，光的世界！

师：北京的夜色真美啊！你们想到那里去看看？

生：我想去看看天安门！

生：我想去故宫！

生：我要去长城！

生：我们想去王府井！.......

师：哪个同学来当小导游给大家介绍介绍你所观看的景点？

生：同学们看，夜晚的长安街美极了！街道两旁有许多美丽的灯，路上，有川流不息的汽车。

师：他说得真响亮，介绍得真清楚。还有谁想说？

生：我有补充，长安街上的车灯就象是一条闪烁的银河。

师：是啊！长安街亮起来了！打开书55页，找到这个自然段，读一读。

（生自由朗读描写长安街的段落）

师：谁来读一读？

请一学生读后进行评议。

师：他读得怎么样？

生：他读得很响亮。

生：他有些字音没有读准。

师：你来试试！

另一学生读该段。

师：你觉得自己读的怎么样？

生：还可以，挺有感情的。

师：我们学习他的优点一起来读。想读的站起来读！

（绝大部分学生站起来朗读第二自然段）

师：刚才我们朗读了这个自然段，你有什么不明白的地方吗？

生：什么叫华灯高照？

师：谁来说一说？

生：华灯是很高很美的灯。

师：对，高大美丽的灯就是华灯。他们高高地照射着路面。请把这个词读两遍。

生：老师，我不明白金碧辉煌的意思。

师：老师这儿就有一组图片，看过以后你就明白了。你明白了吗？

生：哦，金碧辉煌指很华丽，很耀眼的意思。

师：我们理解了这些词语后再读，一定能读得更好！让我们感情朗读，再次体会长安街的美！

（学生齐读第二自然段）

师：长安街亮起来了，整个北京城都亮起来了！--刚才我们看了图片，读了课文，说了自己的感受，还动脑筋解决了几个问题。接下来，你们也可以看一看图片，读一读课文，把你觉得好的词语划一划，有不明白的地方问一问同学，或者扮演小导游说一说......请小组的伙伴们自由选择几种你喜欢的形式，分工合作，等会给大家介绍刚才你们游览过的景点。

师：哪个小组来汇报一下？下面的同学要仔细听，评一评谁汇报得好。

一组学生上台汇报：我们刚才去逛了商业街。

生：我是小导游，我来说一说，请大家跟我来，我们已经来到了王府井，这条商业街到了晚上更繁华了，各种各样的彩灯光彩夺目，霓虹灯不停地闪烁着，这儿简直成了一座不夜城。

生：我给大家读一读。

生：我找到了几个好词，焕然一新、绚丽多彩、五光十色。

生：为什么说这里是不夜城呢？

生：因为这里有很多灯，照得到处亮堂堂的，就像没有夜晚一样。

师：他们汇报得真不错，哪个同学还想再读一读？

一二组的同学真积极，请你们读！三四组的同学认真听。

（一二组和三四组比赛读第四自然段。）

师：哪个小组再上来汇报其它景点的美景？

另一组学生汇报。

生：我最喜欢这一句话，环行路上，一座座立交桥犹如道道彩虹，街道上，草坪灯、喷泉灯、礼花灯装点着美丽的北京。

生：我给大家读一读。

师：注意顿号的读法，顿号的停顿要停短一些，再试读一次好吗？

（该生再读一次）

师：这一次好多了。

师：还有谁也游览了这个景点，你的汇报形式有什么不同吗？你也来汇报一下？

生：我想问一个问题，为什么说立交桥犹如道道彩虹？

生：我知道，彩虹是弯弯的，桥也是弯弯的；彩虹有很多色彩，立交桥被灯光装点得五彩缤纷也很美丽，所以说犹如道道彩虹，这是一个比喻句。

师：你解释得真精彩。哪一组的同学来感情朗读这一段？

请一小组的同学读该段后集体学读。

师：其他的同学还去了哪里？

另一组学生：我们还去了故宫。

生：我来说一说。故宫是一座古老的建筑，在灯光的照耀下，熠熠生辉仿佛年轻了几百岁。长长的城墙倒映在河面上银光闪闪，婀娜美丽。

生：为什么古老的故宫变得年轻了？

生：故宫是以前皇帝住的地方，年代久远，但是经过灯光的装饰，越来越漂亮，散发出了年轻的魅力。

生：我来读一读。

师：这里有一个这么长的句子，你读得真好，老师想再听一次。

生：一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

师：读太好了！你带我们读一读！

该生带读第五自然段后男女同学赛读。

师：你们读得真好！--同学们看，北京亮起来了！

师：你想对北京说什么？站起来就说，不用举手。

生：我想去北京旅游！

生：北京我爱你！

生：长大了，我要去北京读大学！

生：我要用我们的双手把北京建设得更美丽！

师：让我们拿起书，一起感情朗读最后一个自然段。

（师生齐读第六自然段）

师：课文中用了许多优美的词语，写出了北京的辉煌，亮丽。请找一个你最喜欢的词语，把它工工整整地抄下来。

（学生抄写词语，老师板书辉煌、亮丽，贴学生抄好词语后行）

师：写完的同学自由读一读黑板上的词语。

（学生自由读词语）

师：课后，我们还可以仿造《北京亮起来了》这一课，把自己看到美丽景点说给家长听一听。

北京亮起来了课文教案篇九

《北京亮起来了》是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。教学重点是有感情地朗读课文，难点在于词语句子的理解。

我执教的是第二课时，本课时的学习目标是：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

3、增强对首都北京的热爱之情。

我把整个教学过程分为四部分，我的设计意图是：

第一部分，由谈话导入，继而复习四字词语，引导学生积累。

第二部分，整体感知课文，边听课文朗读，边观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学文做铺垫。

第三部分，图文对照，朗读感悟，由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美，利用精美图片理解词句含义，避免枯燥说教。

第四部分，高唱一曲《我爱北京天an门》，用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。

夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

1、创设良好的学习环境，运用多媒体技术，缩短时空的距离：

通过生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态。

2、关注学生的情感体验：

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在第二部分设计了观看北京夜景的课件，配上充满激qing的课文朗读，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激qing。看完课件让他们说说自己的感受，发展学生个性化语言。然后，紧紧围绕“北京的（）亮起来了”这一主线，由扶到放，图文结合，细细品味北京夜景的美，让学生喜爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。最后想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。

3、以读代讲，注重朗读指导：

新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟，图文结合品味语言，理解词句含义，力求突破难点。

但由于本人水平有限，在调动学生情感，引导学生感悟方面做的还不够到位，有待于我今后努力学习，不断提高。

北京亮起来了课文教案篇十

师：小朋友们，让我们用眼睛去感受北京夜景的美吧！你们看。（课件播放北京夜晚的景色。）

师：你觉得这些地方在夜晚的时候美吗？用一个词来形容。

生：五光十色

生：灯火辉煌

生：五彩缤纷

生：灯光闪烁

生：光彩夺目

……

师：大家说得真好，想想作者把北京想象成什么？

生：灯的海洋，光的世界。

师：北京城到处都是灯的海洋，光的世界。多么迷人呀！我们也随着课文的介绍去走一走，看一看吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。说一说读懂了什么，还有哪些不懂。

（学生汇报质疑，相机指导学生看图理解“华灯高照、川流不息、灯光闪烁、光彩夺目、一幢幢”）

师：下面请同学们按自己喜欢的自然段，自主选择学习伙伴，找出你认为最美的句子画下来。

选出小组内讲得最好的同学做小导游。

汇报。

第一小组：请同学们看看北京的立交桥吧。夜晚的立交桥远远看去，就像天边的一道道彩虹。

第二小组：我们这一小组给大家介绍一下焕然一新的王府井、西单商业街上，有明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

第三小组：你们知道北京的故宫为什么是古老的吗？因为故宫是我国古时候的建筑，一直保存到现在，所以说是古老的故宫。

师：谢谢几位小导游，你们将来一定会成为出色的导游员。同学们给他们来点掌声吧！

课件出示：一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。（指名读、小组读、男女声赛读）

师：今天，我们跟随作者欣赏了北京的夜景，下面就请同学们完整地把这篇课文美美的读一遍。

反思：

1  尊重学生，自主学习。教师不再主宰学生的学习活动，把学习的时间和空间还给学生。如：“请同学们用自己喜欢的方式读课文。”、“按自己喜欢的自然段，自主选择学习伙伴。”、“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”、“你愿意读哪段就读哪段。”让学生按照自己的意识动起来，大大激发了学生的求知欲，学生有充分的时间读书，能自己选择学习方式，学习内容。

2、采用多媒体教学手段。由于低年级学生对北京了解甚少，我通过展示北京风光图片，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习环境。

3、鼓励学生质疑，活中求实。让学生自己提出问题，自己去解决问题，把问题的发现权，解决权都入手级学生，这对提高学生的问题意识，培养学生的探究能力无疑有很大的促进。以读促理解，落实语言文字训练，图文结合感受北京夜景的迷人，避免了枯燥说教，抓住课文中的重点句，巧妙地采取“自主，合作、探究”的方法诱发了学生的兴趣和主动性，达到了在活中求实的教学目的。

北京亮起来了课文教案篇十一

1、作为一名语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

2、要让孩子写的充分：

语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的.兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴趣。

北京亮起来了课文教案篇十二

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：

在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。

《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说我们日照的夜景，引导学生运用优美的词语。

本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。

本课借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢？学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接着请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。

北京亮起来了课文教案篇十三

难点，从而能更容易地达到了教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知，识培养了技能。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的`教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种"亦师亦友"的境界。

总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，多利用多媒体教学，也会多向其他教师学习，取长补短。

北京亮起来了课文教案篇十四

这节课快要结束了，我要对本课进行一个整体回顾，提出了一个问题，“大家读了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？”这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活经验去谈。没想到课堂上孩子们的回答出乎了我的意料：孩子们“去”心似箭，要“飞”到北京。我想把孩子们引导“我为家乡自豪”的道路上，马上问：“福清是一个什么样的城市？”

更没想到学生都回答有出来。难道是我们课件的如梦如幻，光影交错的图片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“乱”了孩子的心？又是我的接下来的问题：“福清是一个什么样的城市？”“搅”了孩子的思维？其实，我非常欣赏一句名言：“生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛。”如果贴近文本，利用文本进行引导，相信会有另一番效果：“同学们，其实咱们福清的夜景也是十分美丽。夜晚的江滨公园，五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把公园装点成了漂亮的小姑娘。我们爱家乡福清，我们爱首都北京，我们爱伟大的祖国。”如此一来，既从文本出发，回归生活，引导学生发现生活中类似的美，用优美的语言去表现美的事物。教师有了发现美的眼睛，才会引导学生去发现生活的美。课文仅仅是例子，“教”与“学”的目的是为了更好地运用语言文字。

北京亮起来了课文教案篇十五

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

3、增强对对首都北京的热爱之情。

教学重点

1、会认15个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。

教学难点

在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。

教学准备

多媒体课件、字词卡片、收集北京的景色资料

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、出示课件（北京夜晚美丽的景色）。学生可能会发出惊叹。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。

2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。

3、齐读课文。

4、检查认字情况。

鼓励学生用自己的方法来认字。

5、教师注意指导：

（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。

（2）和学生一起发现、交流识字方法。

a、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府

b、换偏旁：优--犹换--焕煌--皇

c、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕

（3）组词法认字。

幕：夜幕、荧幕

临：光临、降临、濒临灭绝、来临

烁：闪烁、

辉：光辉、辉煌

夺：夺取、争夺

幢：一幢幢（多音字zhuangchuang）

犹：犹如、犹豫

府：官府、王府

绚：绚丽、

繁：繁华、繁荣

扮：装扮、打扮

宫：皇宫、宫内、出宫

6、课件出示词语（卡片出示词语）

夜幕降临犹如王府井绚丽繁华光彩夺目灯光闪烁

金碧辉煌焕然一新一幢楼房华灯高招从天而降装扮

7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读

三、指导写字

（1）指导写正确

“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两比。“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。

（二）指导写美观

束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。

单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。

夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。

雄：左短右长，中间单立人的竖要长。

（三）学生书写

第二课时

一、精读课文

1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。

2、自读课文，找找课文中写得最多的是什么？（灯）

师：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们一起走进北京的夜晚欣赏北京吧。

3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？

（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫）

4、同桌合作读，并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街……”的明亮、辉煌。

5、说说自己读课文以后的感受。

二、赏读课文

1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。

2、读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。

3、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。

长安街：灯使建筑越发雄伟

理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、‘雄伟’

在理解的基础上造句。

立交桥、环形路：灯的种类多。

理解‘犹如’并造句。

王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。

理解‘绚丽多彩’、‘繁华’

用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。

故宫：灯使它更年轻了。

4、就学生不懂的问题进行讨论读（有价值的问题）

注意落实一些词语：倒影、川流不息……

5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。

（明亮、辉煌、美丽、繁华等）

6、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。

三、扩展运用

1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。

高大的建筑物绚丽多彩的广告五光十色的霓虹灯

川流不息的汽车繁华的大街一幢幢高大的建筑物

一座座立交桥一束束灯光金碧辉煌灯光闪烁

2、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：

勾画轮廓犹如装点繁华装扮古老年轻倒映一幢幢

一座座一束束灯的海洋光的世界川流不息

3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。

四、实践活动

1、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。

2、结合学过的有关北京的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。

板书：

长安街、天安门城楼

环行路、立交桥灯--北京亮起来了

王府井、商业街

故宫

[北京亮起来了教案教学设计]

北京亮起来了课文教案篇十六

低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，为了检验学生生字认识的准确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步纠正字音，认读生字的过程，再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动，为认识生字打下了坚持基础。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把生字涂上显眼的颜色，由此，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的字型。

低年级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么?进而为第二课时提出不懂的问题，更深入的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起，使学生在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。

教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。

问题：

一、读文时应有意培养学生回读的习惯。

在让学生读懂自然段的环节中，在一遍自读之后，有一部分学生能有所了解，也有另外一部分学生没能了解，这时，如果老师充分照顾全体，引导学生进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面向全体，同时，让学生逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的阅读习惯，可以为不断提高学生的阅读能力，搭建好基础。

二、以生动有效的引导

三、要让孩子写的充分。

语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

四、我作为一位语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

五、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴趣。

《北京亮起来了》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档