作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

童趣教案板书设计篇一

《童趣》是人教社责任教育课程标准试验教科书语文第七年级上册中第五课课文,在我们组一起切磋这一课的.课件的做法时，集中了几点来突出这课，我们可以看到,此课件体现了新课标全新的教育教学理念:以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，建立终身学习的观念，重视提高学生的语文素养等!

《童趣》这一课件，我们重要从以下几个方面来考虑做的：

二、在现在的课文里，我们在教学生的同时，也要体现新课标的要求。我们的课件，按照学生的认知规律组织教学，在具体的教学过程中，先设计让学生感知课文、积聚知识，然后让学生品读课文、探究学习，因为考虑到七年级的学生在学习文言文的能力很有限，所以我们的课件还设计了给学生提供自主、合作、探究式学习的机遇，在他们自我感知的情况下，让学生自己尝试诵读、翻译;在品读赏析阶段，让学生自主感受精彩语句赏析，试着让他们能说出其中的精彩来;在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研讨，自主发言，说出他们在一起讨论的问题和他们所能感觉到的神韵;在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特色自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习的新课标要求!

童趣教案板书设计篇二

今天在学校的安排下，校长、科研处和语文组的一些老师听评我的讲课，我今天讲的是《童趣》第二课时的内容，今天早上还是有些担心的，毕竟作为一个新老师，各方面经验都有些欠缺，而且今天学生体检，早起五点就起床了，担心学生上课没有精神。但当站上讲台时，发现早些的担心是多余的，学生精神饱满。整堂课讲下来还算顺利，之后，各位老师对我这节课上的表现进行了点评。现成此文，以激励自己做的更好。

在课上学生的表现还是可圈可点的。积极性比较高，敢于回答问题，尤其是进行到一半时，出现两次对峙，有同学对其他同学的回答提出质疑，思想上进行了交锋，很好的推动了课程的进行。平时我就一直鼓励学生，大胆地思考，勇敢地质疑，看来收到效果了。整堂课进行的比较流畅，思路也比较清晰。

但其他老师提的意见更值得我去反思、改正。

张校长提到一点：要有激情，增加幽默感。是的，作为一名语文老师，应该把每堂课讲得激情四溢，高潮迭起。凭借深厚的文化积累，利用丰富的语言、语调，让每个学生都能领略到语言的魅力，这也是语文课的魅力所在。这方面自己还要不断的改正，不断增加自己的文化积累。

上面提到课堂是出现两次思想上的交锋，但自己并没有 给予很好的引导，评价没有及时跟进，导致没有把这次交锋推向更高的地方。

还有一些老师提到一些细节问题，如：板书略多，语速稍快，洞察力有待加强等等，这些方面确实急需改进，其中苗校长还提到教态问题，在课堂上应注意举手投足，确实，现在学生还处于模仿阶段，作为老师更应该是言传身教，从举手投足、一言一语都给学生树立一个好榜样，以身作则，这样才能很好的引导学生养成好的习惯。

总之，问题还是不少的，也感谢这些老师能直言不讳的提出这么多切实中肯的建议，自己会变压力为动力，不断改进，不断学习。相信这次评课让我离自己的教育理想又近了一步。

童趣教案板书设计篇三

在教学时我利用了课文插画，让学生通过想象来感悟课文。一开始当学生读到"它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。"这句描写橡树外形的句子时，并没有多少感情。"哨兵"他们没见过，"粗壮、结实、挺拔"的树也比比皆是。这时我指导学生看课文插画，画中橡树边有几辆汽车，画得很小，这就衬托出了橡树的高大。同学们一看到在橡树边显得那么小的汽车时，都发出了惊叹，这声惊叹其实就是工人们和工程师为砍树而犹豫的原因。在不需要我多加描述、解释的情况下，一幅画就帮助他们理解了。

我们经常说读中悟，但只有理解课文内容的情况下才能更好地读，连最基本的意思都不明白，读再多也是徒劳。其实现在很多课文中都出现与学生已有生活经验不符的情况。这时更重要的'就不是朗读，而是了解时代背景、那时人们生活习惯等有助于感悟课文的细节。比如：《燕子专列》中政府包车之举为什么让人钦佩?那就要向学生介绍当时的生活环境，以及包一列火车政府所要付出的物资多少，适当的了解这些对理解文章是非常有效的。

童趣教案板书设计篇四

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是培养音乐家，而首先是人的教育。”我们要通过音乐，使学生在愉快的音乐实践活动中感受音乐，表现音乐，创造音乐，从而获得素质的提高，智力的开发和个性的和谐发展。在当前“以音乐审美为核心的基本理念”指导下，本节课遵循音乐教学方法的“参与、情感性、愉悦”等审美原则，重视审美的过程，确保教学过程的愉悦性。

歌曲教学是本节课的重点。《童心是小鸟》是一首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲。歌曲的难点在于高低起伏的旋律和“停顿”与“舒展”相结合的节奏。在教学中，我采用了以“审美”为目标的整体感知教学法。利用体验情绪美、韵律美、歌词美和旋律美的方式让学生多遍、完整的感受歌曲。在感受过程中，学生始终保持着愉悦的心情，积极地参与音乐实践活动，激发了对音乐学习的热情。在充分熟悉歌曲后，由教师引导，学生自主学唱歌曲并参与评价，体现了学生的主体性。在尝试演唱过程中，对歌曲的审美仍然贯穿其中。因此在表现歌曲环节中，学生能抓住歌曲美的特点，具有创新精神地设计表现形式大胆展示，同时在与同学合作的过程中体验到了快乐。

完成了本节课的教学后，我最大的感受是：在短短的四十分钟里，我和学生都非常投入地在进行各种音乐审美活动，我们也都感受到了音乐带给我们的快乐和美的享受。学生对于歌曲的情绪把握得很准确，参与音乐表现活动也很积极、主动。

以下两个问题值得思考与研究：

1、“音乐知识技能“训练与“音乐审美”相结合。

在本节课中，学生的歌曲演唱出现了一些细节方面的问题。比如：旋律相近的.乐句，音准把握得不太好，容易混淆；四分休止符的节奏，单独抽出乐句演唱时，能唱得很准确。可完整演唱歌曲时，就很容易忽略，以至于有些休止的节奏没有很好地停顿。我想，其原因在于唱谱的环节不够扎实。机械重复地唱谱，学生肯定觉得枯燥，提不起兴趣。但训练不够，学生又无法准确地掌握。因此，教师要善于将“音乐知识技能”的训练与音乐审美有机地结合，在审美中提高知识和技能，再反过来为审美服务。

2、为“音乐审美”打好基础。

本节课中，一部分学生的声音比较紧，没有放开。轻声唱歌的声音不够饱满。因此，音乐课堂中的声乐指导有一定的必要性，学生养成了好的发声习惯，在表现歌曲美的时候，有一定的声音基础支持，更能保证审美过程的愉悦性。

我深深感受到，学生是爱美的，喜欢一切美的事物，孩子们的可塑性非常强。作为音乐教师，我有责任在每一节课中给学生带来美的享受，让学生在音乐美的体验中塑造更加完整的人格。

童趣教案板书设计篇五

那次，我校组织一堂校研究课。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。学校成立了一个备课小组。备课小组成员由校语文教学骨干组成。郑老师虽年轻，但对语文教学颇有见解；李老师，“书虫”一个，文化底蕴较为深厚，课堂上经常是妙语连珠；陈老师，电脑高手，查资料神速，做课件没得说。看着这些由精兵强将组成的队伍，我笑了：嘿嘿，这次可是胜券在握!

课案理好了，小组成员长长舒了口气，笑了。

可第二天上课情况并不乐观：预案执行得挺顺利，但不知怎么回事，课堂上一点感觉也没有。我们的这次集体备课失败了。

如此的“强强联手”为何会遭遇失败?我们究竟败在什么地方?

一、选择的教学内容与学生的知识经验不相适宜。

二、教师的教学用语缺乏艺术性。

在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。

1、教师提问的教学用语方向不够明确。

对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。对刚上初中的学生更有必要。他们年龄不大、目标意识不强，在做事之前难清楚地知道自己做什么。这时，教师的语言指导显得尤为重要。

“请同学们仔细观察，你发现了什么？”结果同学们的回答都是与本堂课无关的发现，同学们始终没有关注童年趣事，这一关键性问题。这是因为我的教学指导用语不够具体、明确。

“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，学生没有明确的目的。因而迷失了探索的方向。如果改为“请同学们仔细阅读课文，谈谈感受？”会更好，更能引发学生的思考。

2、教师的教学用语没有“儿童化”。

由于习惯了高年级的语文教学，所以在这节课中我还是用教中学生的语气，可对学生来讲，这样的语气缺乏感情和亲和力。《童趣》课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引学生的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。

三、教师是主体，学生成配角

有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的集体备课之后要根据自己的实际情况进行第二次备课，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！

童趣教案板书设计篇六

对于初一新生而言，文言文是语文学习中的新面孔。如果无法迅即掌握学习文言的入门技巧，或者让学习文言文的兴趣胎死于初学阶段，学生损失之大可想而知。

鲁迅说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这表明儿童的想像具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想像。人同此心，心同此理，学生从教师身边切实鲜活的事例中最能直接激发学习兴趣，对这看似陌生的文言文也能陡增兴致。

我力求以最有效的方式让文言文的春天复苏在学生的思维里。我借鉴了语文教学名家的翻译口诀：

一针对一线，不增也不减。直译是原则，意译莫随便。

文言单音多，可用双音换。专名照样写，成语不必变。

既要会句式，还要会标点。原文有赘词，译文可以免。

原文有省略，括弧要贯穿。是否信雅达，译完读三边。

《新课标》指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。“感同”需要“身受”，只有勾连出自己的体验，才能与作者有相同波长的情感共鸣。

文章语言品味中我主要引导学生寻读品味两个地方，一处是“徐”字，另一处是“鞭数十，驱之别院”。力图让文字与形象立体交流，让观察与判断悄然合璧……学生手眼心口并用，和教师一起共同打通着古汉语和现实生活的通道。“徐”的解释是“慢慢地”。联系插图，让学生体会这样的情境：白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。在作者创设的假象世界里，是青云白鹤的精致，是情味无限的天地。

再看“鞭数十，驱之别院”。“鞭”，乍看让人觉得心里恨到极点，可不是，正看得兴浓，摇旗呐喊，暗暗助阵，战局却无端被搅！但是，“鞭数十”后并非血肉模糊，横尸现场，而是还能够被“驱之别院”，可见没被鞭死，可见那“数十”下并非真的“鞭”打，可见“鞭数十”的工具不是真的“鞭”，而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味无限？别忘了，还有一个耐人寻味的“驱”，“驱”的意思是“赶”，可见是作者在其身后吆喝着“去！去！去！”，然后受伤又受惊的蛤蟆慢慢爬行至别院去了。若换成一个“甩”字，或是“投”字，烂漫而不失善良的童心怕是寻它不见了，那个中“趣”味自然也散失殆尽了。

把那些寄居在文字沉船上的，也许被遗忘多时，也许被忽略不计的文字，打捞出来，放在阳光下重新擦亮，然后置于学生的眼前。每一个耐人寻味的文字背后，都有一个可以娓娓道来的故事，她们已经等了千年，等待我们用崭新的视角打量，擦拭，洗涤，等待我们用更鲜活的语言疏解，阐释，激活。如果不进行反思，或许和许多教师在教授《童趣》一样，我只会去注意到“怡然自得”、“呀然一惊”这些醒目的词汇，顺利地找出“观蚊成鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。却全然不能在玩味“徐”、“鞭”这两个太过寻常太过直白的文字中，深深体验到了一个拿“美容镜”与“放大镜”看世界的孩子的童心童趣。

教授初中第一篇文言文，反思自己的教学过程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，细心“绘趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！

童趣教案板书设计篇七

本节课我得到一点启示：对初一学生而言，文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，因为古言文不像现代大那么简明易懂，掌握翻译方法还是必要的，我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言，针对学生对古言文翻译一无所知的情况，有必要详细讲解有关文言文翻译的方法，比如换字，加字这样的翻译方法，应该从大中多举例子进行讲解，让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难，文言文跟现代汉语联系还是很密切的，这样学生就能树立信心，培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解，通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。

针对以上种种情况，我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进，在反思中醒悟，在醒悟中收获，在收获中成长，让自已的语文课扎实而又灵动，让学生都能热爱语文，热爱文学。

认识与体验都得到升华。

抓住学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣，是本节课的特色，但对生难词句的理解，我还缺乏必要的点拨。总之，兴趣是最好的老师，在以后的教学中，我要牢固树立师生互动，共同发展的教育理念，让学生乐学语文、趣学语文。

童趣教案板书设计篇八

《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。

本课教学设一各种形式的朗读，知道学生正确的语言停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握文言文的规律，是学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了四十五分钟的实效性。

因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”“研读与赏析”“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。

童趣教案板书设计篇九

本课的教学我认为成功之处有以下三点：

一、激发兴趣，顺利突破难点。

如何上好这节课，对今后的文言文教学非常关键。为了消除学生对文言文学习的畏难心理，教学中我采用了变序教学的方法，先图文结合学习第二自然段，学生通过观察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最后学习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习兴趣高涨，在此时引导学生从事到理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。

二、充分利用现有的教学资源。

在教学中我通过引导学生观察课本自带插图，利用课文自带的注释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的现有资源――教材得到充分合理应用。

三、授之以渔，实现学法引领。

在教学第二、三、四自然段的时候没有都由教师讲解，而是利用第二自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学习所得和发现，引导学生自己归纳方法、掌握方法。然后让学生用自己学到的方法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培养运用已有方法解决问题的能力，做到举一反三，实现学法引领。