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科学方法论心得体会黑格尔

科学方法论是科学研究中的重要组成部分，为科学研究提供了有力的工具和理论基础。在学习科学方法论的过程中，我深深感受到黑格尔在其中所起的重要作用。本文将从黑格尔的角度出发，谈谈我对科学方法论的体会和心得。

第二段：黑格尔的哲学思想及科学方法论的基础。

黑格尔是德国唯心主义哲学家，他创立了辩证法的哲学体系，提出“绝对知识”的概念，对科学方法论的发展产生了深远的影响。黑格尔认为，任何科学都应该从全局出发，以整体的观点看待世界，而不是只关注其中的一个局部。科学方法论的基础是科学实验。黑格尔强调科学实验应该具有内在的逻辑性和一致性，而不是仅仅关注结果。

黑格尔的辩证法哲学与德国其他哲学家的思想密切相关。德国哲学在科学方法论的研究上独树一帜，提出了许多独特的观点。例如，康德认为科学方法论要遵循客观性原则，费尔巴哈强调科学方法论要具备全面性，黑格尔则是辩证法的代表人物，强调科学方法论要从整体出发，同时关注局部。

科学方法论在现代科学研究中扮演着重要的角色。科学家根据科学方法论的要求设计实验、分析数据、得出结论。这些科学方法已经成为众多领域中不可或缺的工具。例如，医学、生物学、天文学等领域，无论对于新发现的药品还是宇宙探索，都有着重要的作用。

第五段：总结。

科学方法论是科学研究不可或缺的一部分。通过黑格尔的辩证法哲学，我们更加深入地理解了科学方法论的本质，学会了更加全面和理性的看待世界。同时，科学方法论也在不断地发展和完善，为我们的科学研究提供了良好的基础和指导。我深信，在科学方法论的指导下，我们会有更加严谨和科学的研究成果。

妇产科学教学方法论文

护理工作实为当代医疗工作领域当中的重要内容。

近些年来，因医院护理质量不到位所引起的医患纠纷事件屡屡发生，全社会对护理质量的要求不断提升，护理工作也由此成为了当代医疗机构核心竞争力的关键之所在。

妇产科作为一个特殊科室，孕产妇都具有着其相应的特点，护理质量直接关乎着母婴安全，因此保证护理质量的意义重大。

只有充分明确妇产科护理存在的安全隐患，才能制定并执行有针对性的临床护理措施，进而最大程度提升护理服务质量，保证母婴的安全。

以切实提升妇产科护理水平，更好地服务于患者，进而提升医院的核心竞争力。

安全隐患。

临床护理措施。

服务质量。

在新时期，现代人们的物质生活水平不断提升，由此开始越来越重视自身的健康状况，从而也就对医疗服务水平提出了全新的要求。

这样的要求，也就成为了现代医疗机构的竞争力所在。

护理科室，是服务患者的一线科室，不仅要求护理人员具有着基本的专业技术能力，还应当具备良好的服务意识和较强的实践护理能力[1]。

妇产科患者具有着特殊性，尤其是孕妇，更是处于脆弱时期，通过改进临床护理措施提升临床护理质量进而保证妇产科患者安全隐患的最小化完全是医院妇产科工作的重中之重。

本文基于此展开研究，以期能够为进一步明晰妇产科护理存在的安全隐患，以此来寻找更有效的临床护理措施，从而为提升院内患者满意度提供参考依据。

1.1护理人员方面。

出现这类问题的原因主要是因为护士的专业知识掌握程度不够，护理经验不足、技能不达标等[2]。

诸多护理人员自身因素的影响导致在护理过程中面对一些突发事件反应不及时，延误了患者最佳的治疗时间，从而提升了院方的治疗难度，诸多安全隐患也就因此生成。

1.1.2护理人员责任意识缺失：当前，各医疗机构收治的妇产科患者数量均呈现逐年递增趋势，大众对医疗技术水平和服务质量等各方面要求均越来越高，护理人员的工作量也随之增大。

尤其是妇产科护理人员，更需要每天面临繁重的工作任务，快节奏的工作使护理人员需要时刻处于高度紧张的工作状态，身心俱疲也就成为事实[3]。

科学方法论心得体会黑格尔

新时代的科学方法论，是社会科学研究中的重要组成部分，它作为一种科学研究的方法和思维方式，对于现代科学的研究具有重要的意义。黑格尔作为德国哲学的重要代表人物，他的哲学思想对于科学方法论的研究有着重要的作用。在我的学习和研究过程中，我深深感受到了黑格尔对于科学方法论的贡献，从而使我对于这一主题有了更加深刻的理解。在此，我将结合个人的思考和理解，简要阐述我的科学方法论心得体会。

一、黑格尔的辩证法启示科学方法论。

作为德国哲学重要代表人物，黑格尔的哲学思想为科学方法论的研究带来了深刻的启示。在他的哲学思想中，最重要的是辩证法。辩证法强调思考时需要从整个事物矛盾的发展过程和整体的内部因果关系出发，分析矛盾双方的共性和特殊性，从而推行它们之间的统一。这种辩证法的思考方式在科学方法论的研究中，就表现为对一个科学性的知识体系的存在进行分析和探究，并对其中的一些基本概念进行解构。通过分析认识论中存在的内部矛盾，从而推行它们之间的统一。这种基于辩证法的思考方式，可以为科学方法论的研究提供重要的方向。

二、黑格尔的“启示的启示”

黑格尔所提出的“启示的启示”，意味着那些并不会直接上升到理性思维层面的事物也业特别重要。他认为，人类的认识需要通过一系列的讯息来建造自己的基础，从而拥有根据之下的理性思维。这种“启示的启示”，可以被认为是科学方法论研究中，对于实验数据、图像、声音等数据进行分析和解释，并通过一些重要的细节和结论进行总结。这就意味着，虽然这些细节并没有直观上的价值，但它们却为理性思维的形成奠定了坚实的基础。

三、黑格尔的“认识复杂化”理论。

黑格尔的哲学思想中，认识复杂化指的是那些繁杂的、多重性的、甚至相互矛盾的现象。在科学方法论研究中，当我们分析某个特定问题时，我们需要认识到这个问题的复杂性，而不仅仅是在某个方面的表现。这需要我们从多种维度进行分析，以获得一种更加完整的分析结果。对于我们获得准确的数据来说，这种维度方面的考虑是非常重要的。

四、黑格尔的“历史性思考”

历史性思考，是黑格尔哲学思想中的一个重要组成部分。德国哲学频繁的研究自然和人文因素的相互影响，也得到了黑格尔的认可。这让我们了解到，科学方法论研究中，我们需要考虑我们所进行的研究和实验计划的历史背景。在条理清晰的实验过程中，我们需要考虑每个实验环节的输入、输出、耗时，同时也要考虑这个实验怎样和一些历史性的研究成果相联系。

五、黑格尔对于“世界观”和“方法论”的贡献。

“世界观”和“方法论”都是哲学思想中非常重要的概念。黑格尔对于这些概念的贡献是理性化研究发展过程、社会科学研究的深入和互相影响。在科学研究中，我们需要思考我们的研究理念和方法，以获得具有普遍性的科学成果。

总之，作为科学方法论的重要组成部分，黑格尔哲学思想对于我们深入探究和理解其本质和发展过程，以及科学方法论研究的深入推动，有着重要的作用。通过对黑格尔思想的学习和掌握，并结合个人的实践和思考，我们可以更加充分地理解科学方法论的本质，为实践提供更有价值的技术支持和参考。

妇产科学教学方法论文

目前，高等职业教育的改革正在兴起，各个高等职业院校进行的教学改革也是进行了各种探索和尝试。

近年来，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

在教育教学中，通过网络技术、网络资源等的有效利用，将其与教学内容、教学手段及教学方法进行有效整合，从而提高教育教学质量已成为可能。

尤其是目前正在兴起的“微课、翻转课堂、慕课热潮，更是对传统教学造成了巨大的冲击。

随着我校教学条件和学习条件的不断成熟，通过将微课以及基于微课的翻转课堂等现代信息技术运用于妇产科学的教与学过程中，实现了课堂教学的转型。

现代信息技术是一种理念，它要求实验教师大胆探索，转变教学观念，树立反映现代社会主流的创新教育理念。

提高教学效率，促使学生会学，让教师着眼于学生的整体素质的发展，以培养学生信息素养和创新精神为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。

建构学生知识创新和信息时代学习能力的基础，进一步提高我校教育教学质量、提高学生整体素质，促进学生发展，使他们成为具有创新精神和创新能力以及综合能力的高素质医学人才。

现在多媒体技术进入妇产科课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化了整个教学过程。

绝大多数教师已经初步认识到多媒体计算机的应用有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，而且多媒体计算机提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取与保持。

但是，目前很多教师对于多媒体的运用只是局限于表浅的层面，并没有真正将其在课堂教学中发挥应有的作用。

不能与学生进行实时沟通，不能做到因材施教，从而难以解决学生之间的差异化问题。

2开展微课的可行性及优势。

目前，越来越多的高职院校都创建了互联网校园，实现了无线网全覆盖，这为互联网教学的开展创造了良好的条件。

现在的学生学习条件明显提升了，几乎人手一部手机，有的学生还有电脑等设备，这为微课的开展提供了良好的条件。

微课是一种微型课程体系，其教学目标明确，对教学内容必须精选，通常只针对一个知识点，主要是学生学习过程中的重难点、常考点或者容易出错的知识点[1]。

教师需要先明确各个章节所需要讲解的知识点，然后紧紧围绕各个章节相关知识点进行微课的教学设计，编写脚本，再利用相关软件录制视频，其时间控制在10min之内。

这样可以充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，拓展知识面，提高学生独立思考、自主学习的能力。

进入医院，进入工作岗位后，缺乏临床思维能力，没有足够的创新性，能力有限，不利于个人以及医院的发展。

3.2微课教学使教师地位由主体变成主导。

而教师则主要起到主导的作用，在课堂上引导学生，激发学生的兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生进行思考，提出问题，参与课堂讨论，从而提高学生的综合素质。

然而，教师在课堂教学中由主体变为主导，这就要求教师对课堂具有真正的把握和驾驭能力，这也对教师的能力提出了更高的要求。

教师要把这样的课上好，不仅要在备课的过程中将教材吃透，更应该从学生的角度去思考分析，从而得到更好的教法。

因此，在备课过程中，思考用什么样的方法来带领学生进行学习，以什么作为切入点，如何更好的掌握好课堂，这是每一位任课教师所必须要思考的问题。

只有做好了充分的准备，才能够更加有效的'驾驭整个课堂，才敢于把课堂交给学生，在面对学生提出的问题时才会游刃有余，才能够轻松自如。

3.3微课教学使学生学习由被动变为主动。

每一个微课的特点是时间短，内容精，只针对某一个知识点讲解透彻，这样可以满足学生注意力不能长时间集中的特点，可以适应每一个学生自主学习，受到学生的欢迎[2]。

这样学生在真正上课之前会对本节课的重难点知识有所了解，并对其进行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在课堂上进行重点听讲，也可进行相关提问，这样可以提高学习效率。

这样如果有学生对某些知识点尚未掌握，可以通过课下看相关微课视频，根据自己的接受能力进行个性化学习，从而达到更好的效果[3]。

并且，无论是哪个章节的内容，无论是课上还是课下，无论在教室还是家里，学生都可以随时随地，想学就学。

这样，学生学习起来会感觉到很轻松，对知识点掌握的好，使学生由被动的接受知识变成主动的汲取知识，学会动脑思考，使学生真正成为课堂教学的主体。

学生学会了学习，学会了思考，将来进入社会，进入工作岗位以后，一旦遇到问题也会积极的进行自主分析，解决问题，从而有利于个人的发展，为社会创造更大的价值。

3.4存在的问题。

还要求教师对现代信息技术的掌握具有一定的能力，比如微课的录制、对于相关软件的使用、后期剪辑、加工等，要求教师能够利用现在的互联网，通过相关软件制作出适合不同学生的微课[4]。

然而很多教师对这些现代信息技术掌握的不好，因此，可以通过外出培训、进修学习等方式[5]，提升教师的带教意识，提高师资队伍的整体素质。

实行微课教学，将各个章节的微课制作好需要教师花费很长的时间和精力，因此，可以进行团队合作，将制作任务进行分配，利用假期以及平时的空闲时间进行，有助于微课教学的顺利开展。

因材施教，有助于将共性化教育转变为个性化教育，从而使教学能够适应每个同学，而且，

微课教学使课堂教学不再受时间、地点以及人员的限制，让学生的学习效率大大提高，从而提高高职院校教学质量，提高学生的综合素质，为社会培养更多的创新型人才。

参考文献。

[3]丁晓洁.浅析如何在高中英语课堂开展微课教学[j].学苑教育，(20):66.

科学方法论心得体会黑格尔

科学方法论是科学研究的基础，它涉及到对自然规律的探索和验证。黑格尔是德国哲学家，他对科学方法论进行了深刻的思考和探讨，提出了一些独特的见解和观点。在接下来的文章中，我将通过对黑格尔思想的学习和理解，分享一些个人的心得体会。

第二段：黑格尔的科学方法论观点。

黑格尔在他的著作《逻辑学》中，提出了一种“辩证法”作为科学方法的核心。他认为辩证法是一种能够揭示事物之间本质联系的逻辑方法，可以用来解决现象之间的矛盾和局限性。由此，黑格尔强调科学研究不应该只看到事物的表象，而是应该注重看到事物的本质和内在规律。只有通过辩证法的思维方式，才能逐步深入事物本质的研究。

第三段：黑格尔方法论的启示。

黑格尔的辩证法虽然有些繁琐而深奥，但不难发现其中对于科学研究的启示和指导。首先，研究者需要通过深入思考，去揭示事物之间的内在联系和规律性，尤其是在面对矛盾和问题时，不能只是看到表面的现象，而是要用理性的方法进行深入分析和研究，这样才能逐渐发现事物的本质。其次，在研究过程中应该注意辩证思考和思维方法的灵活运用，以便更加准确地理解和把握事物。

第四段：黑格尔方法论的限制。

然而，黑格尔的方法并非完美无缺，它也存在一些缺陷和局限性。例如，黑格尔对辩证关系的强调有时候会导致抽象和思维的虚空，而忽略了实际生活中的具体问题和实践意义。此外，黑格尔的方法论对一般性科学的研究是可行的，但是在特殊的科学领域中可能会存在适用性的问题。

第五段：总结。

总之，科学方法论是科学研究的前提，而黑格尔的辩证法作为一种科学方法，尽管存在着一些局限性，但是它在科学研究中仍然有着重要的意义。科学家们应该继承和发扬黑格尔的那种深刻思考和辩证思维方式，以及科学精神，学习从本质出发、破除迷信和偏见、追求真理和开拓进取的精神，在科学研究中感悟到智慧和收获。

科学方法论

科学方法论是指科学研究所遵循的一套规范和原则，是科学研究的基石。通过对科学方法论的学习和理解，我深刻认识到科学方法的重要性以及它对科学研究的推动作用。在实践中，我体会到了科学方法论的实用性和有效性，并从中汲取了许多宝贵的经验。

首先，科学方法论强调观察和实验。科学研究的第一步是通过观察现象来积累实际数据。我曾经参与过一项关于植物生长的实验。在实验前，我们首先观察了不同光照条件下植物的生长情况，并细致记录了每个阶段的数据。然后，我们设计了一系列实验，通过改变光照强度来观察植物的生长情况。通过实验数据的对比和分析，我们得出了有关光照对植物生长的影响的结论。这个实验使我深刻意识到，观察和实验是科学研究中不可或缺的过程，只有通过科学方法对现象进行深入观察和实验，我们才能得到真实可靠的结论。

其次，科学方法论强调理论的构建和验证。科学研究需要建立一套科学的理论体系，通过理论的构建和验证来提升对现象的认识。我们在进行实验之前，需要通过理论分析和文献查阅来了解以往的研究成果和相关理论。在植物生长的实验中，我们参考了已有的植物生长理论，并根据实验数据对理论进行了验证。我们发现，实验结果与理论预测一致，这进一步验证了该理论的正确性。通过这个实验，我深刻认识到，科学方法论使科学研究不再只是片面的观察和实验，而是要有基于理论的深入思考和验证，这样才能获得真正有意义的科学成果。

第三，科学方法论强调数据的分析和总结。科学研究的目的是得出有价值的结论，而不仅仅是堆砌对现象的描述。在实践中，我充分体会到数据分析和总结的重要性。我们在植物生长实验中采集了大量的数据，并经过统计分析得出了生长速度与光照强度的相关性。通过数据的分析，我们可以发现规律，由数量到质量的转变。这个实验使我认识到，科学方法论不仅要求我们进行观察和实验，还要求我们对数据进行深入分析和总结，从而得出有实际意义的结论。

第四，科学方法论强调验证和修正。科学研究是一个不断发展和进步的过程，科学方法论要求我们不断验证和修正我们的理论和结论。在植物生长实验中，我们得出了光照对植物生长的影响的结论。然而，我们也发现这个结论只是针对我们实验设定的条件，它在其他情况下是否成立还需要进一步研究和验证。这个实验使我认识到，科学方法论要求我们持续进行实验和验证，保持开放的思维，不断修正我们的理论和结论，以适应不断变化的研究环境。

最后，科学方法论强调沟通和合作。科学研究需要进行交流和合作，才能获得更加全面的认识和深入的发展。在植物生长实验中，我们分工合作，共同完成了实验和数据分析的工作。在实验的过程中，我们相互交流经验和观点，共同讨论和解决问题。通过合作，我们不仅提高了实验的效率，还获得了更全面的认识。这个实验使我认识到，科学方法论要求我们积极参与沟通和合作，共同推动科学的发展。

总结而言，科学方法论是科学研究的基石，通过学习和实践，我深刻认识到科学方法论的实用性和有效性。科学方法论强调观察和实验、理论的构建和验证、数据的分析和总结、验证和修正，以及沟通和合作。通过遵循这些原则和规范，我们能够进行有意义和有效的科学研究，为人类的知识进步和社会发展做出贡献。

科学方法论

科学方法论是指科学研究中所采取的一套严谨而系统的方法和原则，它是科学发展和科学进步的基石。在我的学术生涯中，我深刻地体会到科学方法论对于解决问题、推动科学发展的重要性。通过长期的学习和实践，我逐渐理解了科学方法论的核心原则，包括观察和实验、假说和推测、验证和重复，这些原则已经成为我进行科学研究和思维的基础。

第二段：观察和实验的重要性。

科学方法论的第一步是观察和实验。观察意味着我们通过感官器官对现象和事物进行直接的观察和感受，而实验则是为了验证我们的观察结果和推测。作为一名科学家，我意识到只有通过真正有意义的观察和可重复的实验才能得出科学结论。观察和实验可帮助我们建立准确的模型、测量和收集数据，并用数据证实或否定我们的假说。在实验的过程中，我们还需要注意实验设计的科学性和可控性，以确保结果的准确性和可靠性。

第三段：假说和推测的重要性。

科学研究离不开假说和推测。假说是对观察和实验结果的解释和理论构建，而推测则是对未知事物和现象的猜测和推理。通过构建假说和推测，我们可以从不同的角度思考问题，并提出新的解决方案。然而，这些推测和假说需要经过严密的论证和验证。科学研究并非是主观臆断和想象的产物，而是需要依据现有的数据和实验证据来支持。

第四段：验证和重复的重要性。

科学方法论的核心目标是验证和重复。验证是指利用观察、实验和分析等手段来验证我们的假说和推测。仅仅提出一个理论并不足以成为科学研究的结果，我们必须通过实验证明这个理论的可行性和准确性。而重复则是指不依赖个别实验结果，而是进行多次独立实验来验证和确认结论的可靠性。只有当多个实验结果一致时，我们才能够认为这个结论是科学有效的。

第五段：结论和展望。

科学方法论是推动科学发展的重要工具和方法。在我的学术生涯中，我深刻理解到观察和实验、假说和推测、验证和重复等原则的重要性。它们不仅有助于解决复杂的科学问题，还能够培养我们的科学思维和创新能力。未来，我将继续运用科学方法论进行科学探索，并不断完善和提高自己的研究水平。也希望更多的人能够认识到科学方法论的重要性，将其应用到实际生活和工作中，为推动科学发展做出贡献。

妇产科学教学方法论文

摘要：本文作者通过在妇产科教学过程中的一些经验总结，充分利用各种教学资源与方法，提高学生的学习兴趣，加强学生的动手操作能力，使学生积极主动地学习，达到良好的教学效果。

关键词：妇产科教学教学方法学习兴趣教学效果妇产科是临床医学学科组成的一部分，该门学科的独立性、实践性强及其特殊性，导致学生学习难度大，缺乏学习兴趣，学习效果较差。我对教学工作中的方式方法作了一些探索，现总结如下。1.理清学习脉络妇产科学是专门研究女性特有的生理、病理变化，以及生殖调控的一门临床医学学科。在课程学习中主要是要理清学生的学习脉络，让他们先弄懂他们学习的这门课程到底讲述的是什么。

整个妇产科学可分为四个部分，第一部分为女性生殖系统解剖与生理，是整个妇产科学习的基础部分，对于后面知识的学习非常重要；第二部分为产科学部分，主要讲述与女性妊娠、分娩、产褥相关的各种生理与病理情况，包括了从受精到着床，从胚胎发育到胎儿成熟，从分娩到产褥的发展、变化的'动态过程；第三部分为妇科学，讲述了女性在非妊娠期的与生殖器官相关的疾病；第四部分为计划生育，这是我国的一项基本国策。有了这些脉络，学生可以更好地理解与学习。2.充分利用各种资源，提高学生学习兴趣由于临床实践少，学习存在一定困难，学生容易倦怠，因此提高学生的学习兴趣极为重要，在课堂教学中教师要充分、合理地使用各种教学资源，提高学生的学习效率。

各种模型及器具。学生的实践经验少，利用各种模型及器具等直观教具能快速帮助学生了解知识点。教师在讲解女性生殖系统时可利用骨盆、女性内外生殖系统的模型可帮助学生了解其组织构造；讲解胎儿时可使用胎儿模型以吸引学生注意力，讲解分娩机制时可配合使用骨盆与胎儿模型，通过胎儿在骨盆各个平面的转动使学生更快速地理解胎儿的转动动作，简单化许多复杂问题，取得良好的教学效果。2.2板书的合理利用。板书在课程讲解中极为重要，可帮助学生理清思路。板书不宜过多，主要是写明课程流程与标示重点内容。此外，书上的插图多为黑白，图片内容较繁杂，加之插图亦不全面，通过不同颜色的粉笔，凸显出图片的层次，边讲边画，有利于学生的理解。如讲解“子宫体的组织构造”时，可用不同颜色分别画出粘膜层、肌层及浆膜层；讲解“受精卵的形成、发育及着床”时，可标示出受精卵着床后胚胎与底蜕膜、包蜕膜、真蜕膜的关系；讲解“子宫肌瘤”时，可用不同颜色画出不同类型的子宫肌瘤，帮助学生更好地理解不同类型的肌瘤临床表现的异同。所以对于一些抽象难懂的问题，板书能起到较好的作用。

科学方法论

科学方法论是指人们在科学研究中所遵循的一种系统性的方法和原则。通过科学方法的运用，科学家们能够进行准确、客观、可重复的实验，从而获得科学知识和法则。我在学习科学方法论的过程中，深深感受到其重要性和准确性。下面，我将从实验设计、观测与测量、数据分析、假设验证以及科学伦理等方面，简要地分享我对科学方法论的体会和心得。

首先，实验设计是科学研究中不可或缺的一环。一个好的实验设计能够确保实验的准确性和可靠性。在我进行实验的时候，我会事先仔细思考实验的目的和假设，并设计出科学合理的实验方案。例如，在研究影响植物生长的因素时，我会选择控制其他变量，只改变一项因素，以确保实验结果的可靠性。通过实验设计，我明白了实验的关键性，只有严谨的实验设计才能得到准确的结果，为科学研究提供有力的支持。

其次，观测与测量是科学方法的重要步骤。在我进行实验的过程中，我会仔细观察实验现象，并进行准确的测量。观测是科学研究的基础，通过观察，我们可以发现问题，并从中推测、验证假设。而测量则能够量化实验结果，使之更加客观和准确。例如，在测量物体的质量时，我会使用精确的天平，并多次重复测量，以减少误差。通过观测与测量，我理解到科学研究需要依靠准确的数据，只有数据的准确性才能使科学研究更加可靠和有说服力。

第三，数据分析是科学研究中的关键环节。在我进行数据分析的时候，我会使用统计方法对数据进行处理和分析。统计分析能够帮助我得到实验结果的可靠性和显著性。例如，在比较两组实验结果时，我会进行t检验，并计算出P值，以评估实验结果的显著性。通过数据分析，我认识到科学研究需要客观、准确的数据，数据分析也是科学研究成果的重要组成部分。

第四，假设验证是科学研究的核心。在我进行假设验证的过程中，我会采用对照组和实验组的设计，以验证假设的真实性和有效性。例如，在研究肥料对植物生长的影响时，我将植物分成两组，一组添加肥料，一组不添加肥料，通过对比两组的生长情况来验证假设。通过不断验证和修正假设，科学研究才能不断进步，取得更多的新知识和发现。

最后，科学伦理是科学方法论中不可忽视的一部分。科学伦理是科学研究中的道德和行为准则，使得科学研究更加公正、可信和可持续。在我的科学研究中，我会坚守科学伦理的原则，如保护研究对象的隐私和权益，遵守实验规范和程序等。通过遵守科学伦理，我体会到科学活动的正当性和可靠性，同时也养成了良好的科学素养和道德品质。

综上所述，通过学习和实践科学方法论，我深刻体会到了实验设计、观测与测量、数据分析、假设验证和科学伦理等方面的重要性。科学方法论能够提供一种准确、客观、可重复的研究方法，使科学研究成果更加可信和可靠。只有通过科学方法论的指引，科学研究才能够取得真正的突破和进步，为人类社会的发展做出更大的贡献。因此，我会始终坚守科学方法论的原则，将其应用于我的学习和研究中，为科学事业的发展贡献自己的一份力量。

科学与方法论的心得体会

科学是一种探索真理的方法，而方法论则是对科学方法进行规范和总结的学科。在我接触科学和方法论的过程中，我深刻体会到了科学与方法论的重要性以及它们对于人类社会的巨大价值。在科学的道路上，我学到了科学思维、科学方法以及科学精神，这些都为我提供了一种全新的视角来认识世界和解决问题。下面我将从科学的本质、科学方法论、科学与现实生活的关系、科学与伦理道德的关系以及科学的未来展望等方面，来阐述我对科学与方法论的心得体会。

首先，科学是一种追求真理的不懈努力。科学家通过观察自然现象、提出假说、设计实验来验证假说的真实性，从而逐渐揭示出自然界的规律和本质。科学的本质在于寻找真理，科学家更像是在自然界中探险的冒险家，他们不断地尝试和探索，不断跨越已有的边界。科学是一种不断进步的过程，在同一个领域中，新的发现、新的理论会不断地涌现出来，它们会取代旧的理论或者对旧的理论进行修正。在科学的世界里，真理并非一成不变的，而是在不断变化与发展中。

其次，在科学的实践中，科学方法论起着重要的指导和规范作用。科学方法是科学家进行科研工作的重要工具，它具有观察、提出问题、设立假设、实验验证和得出结论等基本步骤。科学方法鼓励科学家保持开放的思维，不断进行实验和验证，以确保研究的可靠性和准确性。科学方法还强调对实验数据的客观性和可复制性的要求，只有重复实验的结果一致，才能够确认新理论的有效性。在我探索科学的过程中，我深深体会到了科学方法论的重要性和实用性，从而更好地理解了科学的本质和价值。

第三，科学与现实生活密切相关。科学作为人类认识自然和改造世界的重要工具，对于人类社会的进步和发展起着重要的推动作用。科学的应用无处不在，比如医学、工程、物理学、化学等领域都是科学方法的应用。通过科学的研究和实践，人类得以创造出了一系列的科技产品和解决方案，为人类生活带来了巨大的改变和便利。科学的进步也推动了社会的进步，培养了创新精神和科技创业者，为社会经济的发展提供了源源不断的动力。

第四，科学与伦理道德密不可分。科学研究不仅仅关注技术和技巧，更需要科学家遵循道德伦理的规范。科学家应该保持科学精神，以真实、准确和客观的态度进行科学研究，并且尊重和保护被研究对象的权益。科学研究存在一定的伦理道德风险，比如生命伦理、人类试验伦理等问题需要慎重对待。对于那些追求科学真理的科学家来说，伦理道德的规范和约束是他们探索之路上的必备指南。

最后，关于科学的未来展望，我认为科学将会在未来继续发展，并产生更多的突破和改变。随着科技的迅猛发展，科学方法的不断创新，科学家将能够更深入地探索自然界的奥秘。基础科学的研究将为应用科学提供坚实的基础，从而推动技术的进步和社会的发展。同时，随着社会的认识的提升，科学研究也将更加关注人类社会的可持续发展和健康的生态环境。

总之，科学与方法论是人类认识自然、改造世界的重要工具和方法。通过学习和应用科学方法，我深刻理解了科学的本质、方法的重要性，以及科学与现实生活、伦理道德的关系。未来，我将继续学习和探索科学的道路，运用科学的方法和思维来解决问题和发现真理，为人类社会的进步和发展做出自己的贡献。

大学生科学方法论心得体会

大学是一个让学子们探索知识世界的舞台，不仅要学习各种学科的知识，还要学习如何科学地学习和研究。科学方法论即为我们提供了一种科学的研究方法。作为大学生，我们应该掌握和运用科学方法，深入掌握各门知识，提高自己的学术能力。在学习和科研过程中，我有了一些关于科学方法论的心得和体会，现在分享给大家。

第二段：认识科学方法。

科学方法是科研的基本需求，也是人类认识世界和改造世界的基石。科学方法的核心是实证和推理，以证明事实和规律性的认识为目的。其中，理论和实验相辅相成，在整个研究中起着不可或缺的作用。实验和控制变量是科学方法的基本手段。科学方法包括观察、实验、归纳、演绎等方面。在科学方法的指导下，我们可以进行科学探究，逐渐发现事物的本质及内在联系。

在学习和科研中，学生们可运用科学方法论进行科学探究。首先要选择合适的研究课题和科学问题，并进行初步探究、观察和实验。在实验过程中，要善于记录所发现的新事实和规律性，归纳出相应的结论。在发现新问题和解决问题时，要讲究逻辑推理和辩证思维，通过假设、猜想、证明、反证等方法，经常审视自己的推理过程和方法的合理性。在学术交流中，要有批判性思维，看待问题全局，明确当前研究领域的热点、难点和前沿方向。

第四段：科研经验。

在我的科研实践中，我慢慢掌握了科学方法的精髓。在认真查阅文献的基础上，我进行了一些相关实验，收集、整理数据，逐步发现研究课题的本质。在做实验的过程中，我也学会了控制变量，尽可能减少误差的影响，以保证实验结果的准确性和可靠性。在最后的结论中，我总结了研究发现，将其发布在期刊上，得到了专家学者们的认可。这个过程增强了我的探究能力和自信心，也开阔了我的知识视野。

第五段：鼓励大家。

作为大学生，我们要增强科学方法论意识，用正确的科学方法进行学习、研究和实践。科学方法不仅能帮助我们深入探究知识，而且还能够提高我们的创造力和创新能力。在学习和研究的过程中，我们要保持实事求是的精神，勇于探索新事物，不断追求真理和美好。希望我们所有的大学生，都能在科学方法论的指导下，不断发展自己，提高自己的学术水平和创新能力。

科学思维方法论文

哲学是人类的智慧之学。在马克思主义三个组成部分中，哲学是基础。掌握马克思主义哲学，是掌握马克思主义完整科学体系的重要前提。2013年12月，***总书记在中央政治局第十一次集体学习时指出，马克思主义哲学深刻揭示了客观世界特别是人类社会发展一般规律，在当今时代依然有着强大生命力，依然是指导共产党人前进的强大思想武器。学哲学、用哲学，是党的一个好传统。要坚持用马克思主义哲学教育和武装全党，党的各级领导干部特别是高级干部要原原本本学习和研读经典著作，努力把马克思主义哲学作为自己的看家本领，掌握科学的世界观和方法论，更好认识规律，更加能动地推进工作。

历史唯物主义是马克思主义哲学不可分割的重要组成部分。在革命、建设、改革各个历史时期，我们党运用历史唯物主义，系统、具体、历史地分析中国社会运动及其发展规律，在认识世界和改造世界过程中不断把握规律、积极运用规律，推动党和人民事业取得了一个又一个胜利。历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代中国马克思主义发展新境界。要学习和掌握社会基本矛盾分析法。生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，存在于一切社会形态之中，规定着社会性质和基本结构，推动着人类社会由低级向高级发展。只有把这两对矛盾运动结合起来观察，把社会基本矛盾作为一个整体来观察，才能全面把握整个社会的基本面貌和发展方向。今天，我们坚持和发展中国特色社会主义，必须不断适应社会生产力发展调整生产关系。不断适应经济基础发展完善上层建筑。也就是要通过全面深化改革，不断促进社会主义制度自我完善和发展。社会基本矛盾总是不断发展的，调整生产关系、完善上层建筑需要相应地不断进行下去，这就是历史唯物主义态度。要学习和掌握物质生产是社会生活的基础的观点。生产力是推动社会进步的最活跃、最革命的要素。社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力。我们要坚持发展仍是解决我国所有问题的关键这个重大战略判断，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，推动我国社会生产力不断向前发展，推动实现物的不断丰富和人的全面发展的统一。物质生产是社会历史发展的决定性因素，但生产关系也可以反作用于生产力，上层建筑也可以反作用于经济基础。必须围绕发展这个第一要务全面深化各领域改革，通过进一步解放思想、进一步解放和增强社会活力，更好地解放和发展社会生产力。要学习和掌握人民群众是历史创造者的观点。人民是推动历史前进的真正动力，是真正的英雄。中国特色社会主义事业是亿万人民自己的事业，是为了人民、造福人民的事业。要充分相信群众，紧紧依靠群众推动事业发展，尊重人民主体地位、尊重群众首创精神，鼓励地方、基层、群众大胆探索，从人民群众的伟大创造中汲取智慧和力量。要坚持以民为本、以人为本，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，让发展成果更多更公平惠及全体人民。

俗话说，思路决定出路，思维水平决定工作水平。能不能正确判断形势，能不能有效化解矛盾，能不能顺利推进工作，关键看有没有科学的思想方法。***总书记系列重要讲话，体现着战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、底线思维等科学的思想方法，对许多问题的阐释让人豁然开朗。我们要认真学习运用这些思想方法观察事物、分析问题，不断增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性。战略思维能力，就是高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向的能力。***总书记系列重要讲话，总是善于从全局角度、以长远眼光看问题，从整体上把握事物发展趋势和方向，体现出恢宏的战略思维。他强调，要树立大局意识，善于从大局看问题，放眼世界，放眼未来，也放眼当前，放眼一切方面；要善于观大势、谋大事，把握工作主动权；要加强战略思维，增强战略定力，做到“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。提高战略思维能力，就要视野开阔、胸襟博大，紧跟时代前进步伐，站在战略和全局的高度观察和处理问题，从政治上认识和判断形势，透过纷繁复杂的表面现象把握事物的本质和发展的内在规律，做到既抓住重点又统筹兼顾，既立足当前又放眼长远，既熟悉国情又把握世情。要增强战略定力，在重大原则问题上旗帜鲜明、态度明确，在复杂多变的国际局势中平心静气、静观其变，在制定政策时冷静观察、谨慎从事、谋定而后动。历史思维能力，就是以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的能力。历史是前人的“百科全书”。***总书记指出：“历史、现实、未来是相通的。历史是过去的现实。现实是未来的历史。”他关于世界社会主义五百年的回顾分析，关于改革开放前后两个三十年关系的精辟阐释，关于运用历史智慧推进反腐倡廉建设的思想观点，关于如何评价党的历史和历史人物的深刻论述，都体现了深邃的历史思维，给人以深刻启迪。***总书记还强调，“历史是最好的教科书”，“中国革命历史是最好的营养剂”，党史国史“这门功课不仅必修，而且必须修好”。提高历史思维能力，就要加强对中国历史、党史国史、社会主义发展史和世界历史的学习，深刻总结历史经验，把握历史规律、认清历史趋势，坚定中国特色社会主义方向，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好走向未来。辩证思维能力，就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。***总书记系列重要讲话，处处体现着唯物辩证的思想方法。比如，在论述改革问题时，强调“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向”；在分析国际国内形势时，强调要坚持“两点论”，一分为二看问题，既要看到国际国内形势中有利的一面，也要看到不利的一面；在阐述全面深化改革时，强调胆子要大、步子要稳，“战略上要勇于进取，战术上则要稳扎稳打”；在阐述社会治理时，指出“管得太死，一潭死水不行；管得太松，波涛汹涌也不行”。提高辩证思维能力，就要认真学习辩证唯物主义，客观地而不是主观地、发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是孤立地观察事物、分析问题、解决问题，在矛盾双方对立统一的过程中把握事物发展规律，克服极端化、片面化。创新思维能力，就是破除迷信、超越过时的陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。世间万物，变动不居。“明者因时而变，知者随事而制。”***总书记指出，“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”；“生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。”提高创新思维能力，就是要有敢为人先的锐气，打破迷信经验、迷信本本、迷信权威的惯性思维，摒弃不合时宜的旧观念，以思想认识的新飞跃打开工作的新局面。要有逢山开路、遇河架桥的意志，有探索真知、求真务实的态度，为了创新创造而百折不挠、勇往直前，不断积累经验、取得成果。底线思维能力，就是客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的一种积极的思维能力。“纷繁世事多元应，击鼓催征稳驭舟。”毛泽东同志说过：“不论任何工作，我们都要从最坏的可能性来想，来部署。”改革开放以来，邓小平同志也强调：“我们要把工作的基点放在出现较大的风险上，准备好对策。”***总书记多次强调：“要善于运用‘底线思维’的方法，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，这样才能有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。”提高底线思维能力，就是要居安思危、增强忧患意识，宁可把形势想得更复杂一点，把挑战看得更严峻一些，做好应付最坏局面的思想准备。要见微知著、未雨绸缪，增强前瞻意识，把工作预案准备得更充分、更周详，做到心中有数、处变不惊。

调查研究是做好领导工作的一项基本功，调查研究能力是领导干部整体素质和能力的一个组成部分。***总书记指出：“调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查，就没有发言权，更没有决策权。”研究问题、制定政策、推进工作，刻舟求剑不行，闭门造车不行，异想天开更不行，必须进行全面深入的调查研究。重视调查研究，是我们党做好领导工作的重要传家宝。只有深入调查研究，才能真正做到一切从实际出发、理论联系实际、实事求是，真正保持党同人民群众的密切联系，也才能从根本上保证党的路线方针政策和各项决策的正确制定与贯彻执行，保证我们在工作中尽可能防止和减少失误，即使发生了失误也能迅速得到纠正而又继续胜利前进。经常开展调查研究，非常有益于促进领导干部正确认识客观世界、改造主观世界、转变工作作风、增进同人民群众的感情，有益于深切了解群众的需求、愿望和创造精神、实践经验。调查研究要找准问题、有的放矢。要紧紧围绕党的路线方针政策和中央重大决策部署的贯彻执行，深入研究影响和制约经济社会持续健康发展的突出问题，深入研究人民群众反映强烈的热点难点问题，深入研究党的建设面临的重大理论和实际问题，深入研究事关改革发展稳定大局的重点问题，深入研究当今世界政治经济等领域的重大问题。这样才能使调查研究工作同中心工作和决策需要紧密结合起来，更好地为各级党委和政府科学决策服务，为提高党的领导水平和执政水平服务。调查研究要深入实际、深入基层、深入群众。要多层次、多方位、多渠道地调查了解情况，既要调查机关，又要调查基层；既要调查干部，又要调查群众；既要解剖典型，又要了解全局；既要到工作局面好和先进的地方去总结经验，又要到困难较多、情况复杂、矛盾尖锐的地方去研究问题。基层、群众、重要典型和困难的地方，应成为调研重点，要花更多时间去了解和研究。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放，真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。调查研究要坚持实事求是的原则。要树立求真务实的作风，坚持追求真理、修正错误的勇气，从客观实际出发，坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。处理好调查和研究两个环节的关系，在调查的基础上进行深入细致的思考，进行一番交换、比较、反复的工作，把零散的认识系统化，把粗浅的认识深刻化，直至找到事物的本质规律，找到解决问题的正确办法。调查研究要制度化经常化。要坚持和完善先调研后决策的重要决策调研论证制度，把调查研究贯穿于决策的全过程，真正成为决策的必经程序，提高决策的科学化水平。坚持和完善领导机关、领导干部的调研工作制度，领导干部要带头调查研究，拿出一定时间深入基层，特别是主要负责人要亲自主持重大课题的调研。坚持和完善领导干部联系点制度，领导干部不仅要“身入”基层，更要“心到”基层，始终关心基层联系点，关心联系点的群众，真心实意地交朋友、拉家常，直接了解基层干部群众的所想、所急、所盼。

钉钉子往往不是一锤子就能钉好的,而是要一锤一锤接着敲,直到把钉子钉实钉牢,钉牢一颗再钉下一颗,不断钉下去,必然大有成效。如果东一榔头西一棒子，结果很可能是一颗钉子都钉不上、钉不牢。做工作、干事业又何尝不是如此呢？***总书记反复强调，“要发扬钉钉子的精神”，不折腾、不反复，切实把工作落到实处，做出经得起实践、人民、历史检验的实绩。应该肯定，在改革开放和现代化建设的广阔天地里，广大党员干部都是想干事的，都有干事的热情，都想干出一番事业，以不辜负党和人民的信任。但现实中，我们也时常看到这样的情况，有的地区、部门换一届领导，就要推倒重来、搞一个“兜底翻”，领导干部为了显示所谓的政绩，另搞一套，空洞的新口号满天飞。到头来，给党和人民的事业带来严重损失。这是与我们党为人民服务的宗旨不相符的，是与我们党一贯倡导的求真务实的优良作风背道而驰的。因此，***总书记强调发扬钉钉子精神，有极强的现实针对性。

坚持一张蓝图绘到底。***总书记指出，“我们要牢记一个道理，政贵有恒。为官一方，为政一时，当然要大胆开展工作、锐意进取，同时也要保持工作的稳定性和连续性”。一张好的蓝图，只要是科学的、切合实际的、符合人民愿望的，就要一茬一茬接着干，干出来的都是实绩，广大干部群众都会看在眼里、记在心里。三天打鱼两天晒网，朝令夕改，那就什么事情也干不成。领导干部要有“功成不必在我”的思想境界，始终坚持为人民谋利益的政绩观，正确处理大我和小我的关系，长远利益、根本利益和个人抱负、个人利益的关系，多做打基础、利长远的事，不搞脱离实际的盲目攀比，不搞劳民伤财的“形象工程”、“政绩工程”，真正做到对历史和人民负责。

坚持“一分部署，九分落实”。***总书记强调：“要抓实、再抓实，不抓实，再好的蓝图只能是一纸空文，再近的目标只能是镜花水月。”干事业不是做样子，不是做表面文章，很多时候，有没有新面貌，有没有新气象，并不在于制定一打一打的新规划，喊出一个一个的新口号，而在于结合新的实际，用新的思路、新的举措，脚踏实地把既定的科学目标、好的工作蓝图变为现实。要以踏石留印、抓铁有痕的劲头，切实干出成效来，做到言必信、行必果。任务一经确定，就要一步一个脚印、稳扎稳打向前走，不断积小胜为大胜。

发扬钉钉子精神，还要建立规范的干部考核评价体系，形成激励干部求真务实的有效机制，使那些重实际、说实话、务实事、求实效的干部，不仅不吃亏，而且受到鼓励、褒奖、重用；使那些做表面文章、搞劳民伤财的“形象工程”和“政绩工程”、跑官要官的干部、不仅捞不到好处，而且受到批评和惩处。只有这样，才能使开拓进取谋发展、埋头苦干抓落实蔚然成风。

学习是文明传承之途，人生成长之梯，政党巩固之基，国家兴盛之要。重视学习、善于学习，是我们党的优良传统和政治优势，是党始终走在时代前列的重要保证。

努力掌握马克思主义，以科学的思想方法指导实践，新时代需要学习的东西很多，概括起来，主要是四个方面：一是学习马克思主义，二是学习党的路线方针政策和国家法律法规，三是学习党的历史，四是学习现代化建设所需要的各种知识。其中，重点是学习马克思主义，特别是当代中国马克思主义―中国特色社会主义理论体系，这是管方向、管根本、管全局的东西。而在马克思主义理论的学习中，重点又应该先?^马克思主义的思想方法，这是整个马克思主义理论的灵魂。“授人以鱼不如授人以渔”，讲的就是掌握方法的重要。思想方法不同，对理论的理解就不同，对形势的判断就不同，解决问题的思路和办法就不同，思想作风、工作作风就不同，实践的结果就不同。因此，思想方法是否正确，对于我们事业的兴衰成败具有决定性的意义，在建设马克思主义学习型政党的过程中，我们应当努力学习和掌握马克思主义思想方法。

面对新的形势和任务，***总书记号召全党同志，一定要善于学习，善于重新学习，依靠学习走向未来。要通过坚持不懈地学习，学会运用马克思主义立场、观点、方法观察和解决问题，坚定理想信念，带领人民走对路。学习马克思主义理论，要有“望尽天涯路”那样志存高远的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静下心来通读苦读；要勤奋努力，刻苦钻研，舍得付出，百折不挠，即使“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；要坚持独立思考，学用结合，学有所悟，用有所得，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。其次，要学习党史、国史、社会主义发展史，学习党的路线方针政策和国家法律法规，这是领导干部开展工作要做的基本准备，也是很重要的政治素养。同时，还要结合工作需要学习经济、政治、文化、社会、科技、军事、外交等方面的知识，不断提高知识化、专业化水平。

科学研究方法论

杜维运，山东嘉祥县人，1928年生，曾任台湾大学历史系教授、香港中文大学教授、政治大学历史研究所教授等。著有《中国史学史》、《清代史学与史家》、《赵翼传》、《优患与史学》等书。

图书目录。

增写版自序。

修订版自序。

初版自序。

第一章绪论。

第二章历史与史学家。

第三章历史科学与艺术。

第四章史学方法科学方法与艺术方法。

第五章归纳方法。

第七章综合方法。

第八章分析方法。

第九章史料析论。

第十章史料考证。

第十一章博学与历史研究。

第十二章历史想像与历史真理。

第十三章历史叙事与历史解释。

第十四章历史文章的特性与风格。

第十五章引书的理论与方法。

第十六章传记的特质与撰写方法。

第十七章一部柔美的历史。

第十八章可以看到听到的历史。

第十九章比较历史与世界史。

第二十章比较史学与世界史学。

第二十一章史学上的纯真精神。

第二十二章史学上的美与善。

第二十三章史德与史学家。

第二十四章史学家的胸襟。

第二十五章历史的两个境界。

第二十六章史学家的乐观、悲观的迷惑。

第二十七章史学方法的承旧与创新。

大学生科学方法论心得体会

现今社会科技迅猛发展，科学研究越来越重要。大学生作为未来的科学家和学术研究者，掌握科学方法论是必不可少的。在我的学习和研究经历中，我深深认识到科学方法论对于研究和认识事物的重要性，今天我就来分享一下我的一些心得体会。

科学方法论是指科学研究的基本规律和要求。科学方法论的主要内容包括科学思维方法、科学论证方法、科学实验方法和科学观察方法等，其中以科学实验方法和科学观察方法为主要的科学方法。在我的研究中，我充分认识到科学方法论的重要性，只有深入理解和掌握科学方法，才能使得我们的研究更加规范、科学。

为了深入理解科学方法论，我采取了多种方式学习：阅读相关学术著作、参加科研课程以及亲身实践等。通过这些途径，我掌握了研究的基本流程和方法，了解了科学研究中的一些经典理论和模型。同时，在实践中，我也深切体会到科学方法的真正意义：只有在科学方法的指导下，才能使研究结果更加准确可靠。

在我的研究中，我始终贯彻科学方法论的精神，并运用相应的方法和技巧。在实践过程中，我深刻体会到科学方法论的优点：科学方法让我能够更加明确问题研究的思路和目标，并能够利用科学手段对实验进行精细化控制，在证明问题的时候，证明结果也更加准确。

五、结论。

在大学的学习和研究中，我们不仅要掌握大量的基础知识，还要具备良好的科学方法论。只有通过科学方法的指导，我们才能更加准确地认识事物、解决问题和推进科学前进。我的体会告诉我们，学习和运用科学方法论远比单纯学习理论知识更为重要。因此，我们大学生一定要善于运用科学方法论，在学术研究和实践工作中，不断提高自己的能力和素质，为将来的工作打下坚实的基础。

人文社会科学的研究方法论

第五条项目研究周期一般为3年，到期不能完成者要填写《变更申请表》，办理申请延期手续。除确有特殊需要的重大课题攻关项目外，申请延期一次最多不得超过1年，一个项目申请延期最多不得超过2次。完成研究任务后，项目责任人须及时向依托学校(基地重大项目向基地依托学校)社科研究管理部门提出鉴定和结项申请。

提出鉴定和结项申请的条件：

2.最终成果由项目责任人主持完成并作为第一署名人，不存在知识产权等方面的争议;。

3.重大项目最终成果书稿(打印稿)已经完成且未正式出版;。

5.所有正式出版或发表的项目成果均在显著位置标注“教育部人文社会科学研究××项目资助”字样(含题名、批准号)，未标注者不予承认。

第六条项目责任人提出鉴定和结项申请需要报送下列材料(符合免予鉴定条件者报送的材料另见本办法第十七至第十九条)：

1.项目《终结报告书》一式7份(含原件1份)及电子版(word格式);。

2.项目成果7套(含原件3套，未出版的书稿报送装订好的打印稿);。

3.项目《申请评审书》或《投标评审书》、《计划合同书》一式7份(复印件)。如研究计划有变更，应在《终结报告书》中说明，经教育部社科司核准的《变更申请表》附于其后装订。

第七条免予鉴定范围。

1.重大项目一般不得申请免予鉴定，但以下两种情况除外：

(1)项目研究的阶段性成果已产生了很大的社会影响，获得国内外同行广泛认可;。

(2)最终成果是研究咨询报告，其提出的主要政策建议经省部级以上党政主要领导明确批示并在实际工作中予以采纳、推广、取得明显成效。

2.一般项目完成《申请评审书》约定的研究任务，研究成果标注“教育部人文社会科学研究××项目资助”字样，且符合下列情形之一者，可申请免予鉴定：

(1)专著类成果已正式出版;。

(3)成果获得国家级、省部级奖励或国家一级行业学会三等奖以上奖励;。

(5)成果涉及党和国家机密不宜公开，而质量和水平已得到有关部门认可。

3.后期资助项目成果可免予鉴定，确有鉴定需要者，经项目责任人提出申请，由依托学校报教育部社科司组织鉴定。

免予鉴定或申请免予鉴定者，仍需填写项目《终结报告书》，注明免予鉴定的理由，并附项目成果和有关证明材料，经依托学校初审、申请结项单位复审同意后，依照本办法第五章的规定报教育部社科司办理结项手续。申请免予鉴定经审核不符合条件者，退回申请人重新申请鉴定和结项。

第八条项目依托学校负责鉴定和结项材料的审核和汇总。地方高校以省(自治区、直辖市)教育厅(教委)为单位、中央部委所属高校以学校为单位(统称申请结项单位)，由各单位社科研究管理部门对鉴定和结项材料进行复审、组织一般项目成果鉴定，然后汇总所有鉴定和结项材料集中报送教育部社科司。

鉴定和结项材料审核的主要内容：

2.按本办法第六条的规定，审核申请材料是否齐全;。

3.按本办法第七条的规定，审核是否符合免予鉴定条件;。

4.会同学校财务部门，审核经费开支是否合理合法等。

第九条成果鉴定费用从项目经费中列支。鉴定未通过者，再次鉴定的费用由申请鉴定人承担。

1.鉴定费用包括专家劳务费、交通费、食宿费、印制费、邮寄费等。其中专家劳务费标准：一般项目每人每项300-500元;重大项目每人每项500-1000元。具体数额由鉴定组织部门依据鉴定工作量确定。

2.鉴定费用标准：通讯鉴定费每项不超过3000元，会议鉴定费每项不超过0元。鉴定费用由各鉴定组织部门垫支，教育部社科司按年度依上述标准和实际开支从项目经费中核拨。

人文社会科学的研究方法论

第十七条重大项目，由教育部社科司对申请结项单位审核集中报送的鉴定和结项材料进行复审和组织鉴定，对通过鉴定、确认可以结项者颁发鉴定证书或结项证明，拨付项目经费的剩余部分。课题组根据鉴定专家组意见对最终成果进行修改后交付出版。

1.重大项目需要提交的鉴定和结项材料同本办法第六条。

2.符合免予鉴定条件的重大项目报送下列结项材料：

(2)项目成果原件3套;。

(3)项目《投标评审书》、《计划合同书》各1份(复印件)。

3.重大项目成果出版遵循以下规定：

(1)重大课题攻关项目最终成果，由教育部社科司商有关出版社统一装帧编辑出版;。

(2)基地重大项目最终成果由课题组自行联系出版社，按照教育部社科司规定的出版规格和统一标识出版，正式出版后将3套成果样书寄送教育部社科司。

第十八条一般项目，由教育部社科司对申请结项单位集中报送的结项材料进行复审和抽查，对确认可以结项者颁发结项证明，拨付项目经费的剩余部分。

1.通过鉴定的一般项目报送下列结项材料：

(1)项目《终结报告书》原件1份及电子版(word格式);。

(3)项目成果原件3套(未出版的书稿报送装订好的打印稿，正式出版后补报样书3套)。

2.符合免予鉴定条件的一般项目报送下列结项材料：

(2)项目成果原件3套;。

(3)项目《申请评审书》1份(复印件)。

3.一般项目优秀成果通过由项目责任人申请、依托学校和申请结项单位审核推荐、教育部复审的方式确定。项目责任人在填报《终结报告书》时，提出“优秀”等级申请、注明申请理由，并附相关证明材料;依托学校和申请结项单位依据申请材料和专家鉴定意见进行审核推荐，随同结项材料一起报送。教育部社科司进行复审和抽查，对确认为优秀成果者予以表扬和奖励。

第十九条后期资助项目，由教育部社科司对申请结项单位集中报送的结项材料复审，与有关出版社协商最终成果的统一装帧编辑出版，正式出版后颁发结项证明，拨付项目经费的剩余部分。

后期资助项目报送下列结项材料：

(1)项目《终结报告书》原件1份及电子版(word格式);。

(2)项目成果原件3套;。

(3)项目《申请评审书》1份(复印件)。

第二十条所有鉴定和结项情况在“中国高校人文社科网”()等媒体公布。项目成果转入项目成果库集中保存、展阅，鼓励成果作者将项目成果电子版上传“中国高校人文社科网”项目成果电子库公开发表。成果和成果摘要除择优选报有关部门外，还将向有关媒体推介，或结集出版。各地教育行政部门和项目依托学校负有通过报刊、网站、广播电视等媒体，积极宣传推广项目成果的责任和义务。

第二十一条有下列情形之一者，做撤项处理：

1.课题组不具备按原计划完成研究任务的条件和可能;。

2.未经批准擅自变更项目责任人或课题名称和基本内容;。

3.研究周期内未能如期完成约定的任务，两次申请延期后仍未完成;。

4.两次申请成果鉴定和结项均未获通过;。

5.项目成果存在严重政治问题或严重学术不端行为;。

6.在项目鉴定和结项过程中违反规定弄虚作假。

符合上述情形者，项目责任人和依托学校可主动提出撤项申请。凡被撤销的项目，由教育部社科司进行通报批评，责成依托学校追回已拨经费;项目责任人3年内不得申报教育部社科项目。

科学研究方法论

也正因此，亦因为科学研究中为达到同一目的而使用的方法、手段是多样的，在不同时代、不同国家、不同学派和不同个人那里，史学方法论是存在明显差别的，但它们不见得必定是尖锐对立的，往往是可以相互补充、兼容并蓄的，故史学方法论应是个开放的系统。当然，创立一门作为方法或关于方法的理论体系，是比较晚近的事，是近代科学极大发展的产物，但这并不是说古代史学就没有其方法论体系，只是缺乏系统的归纳整理。在此意义上，我们可以发现存在着辩证唯物的史学方法论、实证主义史学方法论、结构主义史学方法论、解释学史学方法论、发生学史学方法论、符号学史学方法论、精神分析学史学方法论、证伪主义史学方法论等等多种。而诸如比较方法、数量方法等只作为具体研究方法，而不构成史学方法论。从另一个角度说，史学方法论也可以理解为论史学方法。但这并不是论述一个个具体方法以及它们的简单排列组合，而是从比较抽象的角度、从理论思维的高度，阐明史学方法一般的内涵、外延、特征，它的层次结构、内部联系；论述它与历史观，与历史认识论的关系；论述它与一般科学方法论的共性和差异性，以及它吸收其他科学方法的角度、程度及局限；最后还应具体描述和分析历史学所能应用的种种方法和手段，并从中抽象出一般，发现历史研究方法的内在一致性。总之，尽管国内外对史学方法论体系多有论述，但尚无统一意见，并多为对具体方法的介绍，因此，系统地研究科学的史学方法论，而非个别的方法或方法论仍是史学理论界迫在眉睫的任务。

科学思维方法论文字

摘要：本文从环境监测的概念、内容及主要手段入手，从促进环境保护、制定环境标准、提升现代环境治理能力、促进社会经济发展等四方面论述了环境监测在环境保护工作中的重要性，并基于环境保护重要性认识，就如何加强环境监测促进环境保护工作提出了参考对策。

关键词：环境监测；环境保护；重要性。

进入近代工业社会以来，人类对自然环境的改造能力和破坏能力呈现出“并驾齐驱”的发展态势，饱尝了环境污染和生态破坏的恶果，越来越突出的生态环境危机问题引起了人们的反思和担忧，树立生态理念、加强环境监测、注重环境保护越来越成为人们的共同呼吁和心声。环境监测是环境保护中的基础性工作，然而由于各种原因，人们对环境监测的重要性认识还不够，很有必要加强环境监测重要性知识方面的宣传、研究和探讨。

1环境监测的概述。

1.1环境监测的概念。

环境监测，是指人们借助一定的技术手段和科学方法，在一定的时间范围内对影响和可能影响人类以及动植物生存发展的环境质量状况、影响环境质量的因素代表值进行监视性调查、测定，从而掌握、研究、确定和预测环境受污染、受破坏等质量状况及其变化趋势的行为和过程。根据监测对象的不同，环境监测一般包括环境质量监测、污染源监测两种。

1.2环境监测的内容及主要手段。

环境监测的内容是随着时代的发展而不断丰富、规范和完善的，因此不同时代的环境监测内容也不尽相同。就当前来看，环境监测是包含“计划—采样—分析—综合”等多环节的信息获取过程，它一般包括背景调查、方案确定、布点优化、现场采样、样品运送、试验检测、结果分析、数据收集、综合评估等环节和内容。环节监测对象和内容的不同，环境监测的主要手段有三种：一是分光光度发、重量法等化学手段和方法，二是用于声、光等监测的物理手段和方法，三是主要监测环境变化对生物、生物群体影响的生物手段和方法。

1.3环境监测的特点。

一是综合性，环境监测对象包括水体、空气、土壤、生物、固体废弃物等综合性客体，监测手段包括生物、化学、物理等综合性方法，监测数据处理分析时需要考虑各种综合因素和情况；二是连续性，根据环境污染和生态破坏的时空分布特点，环境监测必须长期坚持才能够获得数据，揭示环境变化的趋势和规律，因而环境监测呈现出时空上的连续性；三是追踪性，为了保证监测数据的代表性、准确性和可比性，环境监测不能是临时性的，而是需要建立一个量值追踪体系，从而实现跟踪监督和有效监测。

2环境监测对促进环境保护的重要性。

2.1环境监测是促进环境保护工作的重要手段。

环境监测是运用现代科学技术、方法对环境污染因子、环境变化情况、环境影响过程进行科学检测和动态监督的活动。科学有效的环境保护，离不开环境监测的有力支撑。针对前些年一些地方为追求经济发展而推行高耗能、高污染产业，造成环境污染日趋严重、生态破坏日益突出等问题，就迫切需要运用环境监测手段来促进环境保护工作的推进和落实。

2.2环境监测是制定环境标准的重要前提。

针对环境污染和生态破坏情况，就需要制定相应的环标准来降低和遏制人们行为对生态环境的破坏。而制定科学的环境标准，首先就需要对水体、大气、土壤等环境污染整体情况和发展态势有个全面准确的把握，这就需要科学、准确的环境监测数据作为支撑。

2.3环境监测是现代环境治理能力和水平的重要体现。

推动生态文面建设、建成美丽中国，都对我国现代生态环境治理能力提出了更高要求。环境监测是执行国家环保法律法规和环境标准的“标尺”，在环境保护工作中占据着基础和阵地地位。环境监测水平的高低和环境监测数据的准确性程度，将直接影响环境治理的科学性和有效性。因此，环境监测水平是现代环境治理能力和水平的重要体现。

3加强环境监测促进环境保护工作的对策思考。

3.1加大环境监测资金投入。

做好环境监测工作，经费是保障。当前，一些地方由于环境监测经费落实不到位、保障不充分，导致环境监测设备更新不及时，监测技术应用不高，从而大大影响了环境监测水平。因此，做好环境监测工作，首先需要加大环境监测资金投入，并根据社会发展需要适度调整。

3.2提高环境监测技术水平。

环境监测必须以现代科学技术作为有效支撑。近年来我国环境监测技术水平有了很大进步和提升，但与国际先进水平相比还存在很大差距。因此，要结合环境保护理论和环境监测实践，加强对环境监测技术水平的研究、开发和创新，不断建立完善环境监测技术规范体系，稳步提高我国环境监测质量。

3.3加强环境监测人才队伍建设。

针对当前环境监测点多面广、人员配备不足的现状，一方面要注重从优秀的大学生中引进环境监测方面的专业技术人才，逐步提高环境监测领域的人才素养和专业水平；另一方面，要加强对现有环境监测人员的专业技术培训和技术更新，确保环境监测人员具有较高的理论水平、仪器操作能力和综合分析研究能力。

当前，我国积极推进环境监测网络运行机制改革并已经取得实质性的进展，这对于保障环境监测数据的科学性、真实性、权威性、全局性都具有重要意义。加强科学环境监测，助力环境保护工作，从而努力把环境污染与破坏的风险和范围降至最低，这是生态文明建设背景下的重要任务。在美丽中国建设中，环境监测将发挥越来越重要的作用，其在环境保护工作中的重要性也将进一步凸显。

参考文献。

[1]万莲.浅谈环境监测在环保工作中的重要性及实施措施[j].科技创新与应用,2016,08:164.

科学思维方法论文字

人与环境的和谐关系，被称为是“未来最伟大的事业”。“环境保护”在现行中学课程体系中的设置，就是要通过环境教育，形成学生对人与周围环境关系正确的、科学的认识，认识到人是自然之子，而不能仅把人看作是自然的征服者，人与环境存在着共命运和互相依存的一面，要树立起在合理利用环境的同时还要保护环境的新观点，特别要树立“可持续发展”的意识。教学中要积极探索有效的教学方法，使学生把环境责任与日常行为规范相结合，在有限的在校时间内，把“第一课堂”作为实现学生全面人格教育的主渠道。

在传统的《环境保护》教学中，是多以教师为中心的注入式的满堂灌，教师为教而教，学生为学而学，很少考虑到学生学习的主动性，教与学是对立的，不能将环境保护理论应用于实际中去，因此教学效果较差。

笔者针对这种情况，在教学中将整个课程分为若干阶段，每一个阶段自主确立一个主题，并按照学生能接受和感兴趣的方式编排教学环节组织教学，这样提高了学生的学习兴趣。

如结合三月“植树节”、四月“爱鸟周”、“世界地球日”、六月“世界环境日”等进行宣传教育活动；寒暑假期间给学生布置任务，收集资料，访问当地环卫站，参观工厂，了解主要污染源及污染处理办法，通过环境保护与学科知识的联系，使学生学有所用，理论联系实际，增强保护环境的责任感；把环保知识教育与提高科技意识和科技素质结合起来，与学雷峰、为社会做好事等德育工作结合起来，建立青少年护绿队，分块包管校内外区域绿地，开展护绿活动，取得了良好的社会效果和育人效果。

新时代的素质教育强调的一点就是创新思维的训练。环境教育也要讲创新性，不能拘泥于传统的环境知识的说教，要将自然环境与社会环境结合起来，将物质环境污染与意识环境污染结合起来，将传统环境教育与现代环境教育结合起来。

要通过社会实践将环境意识转变为自觉行为，把“科学——技术——社会——发展”相互联系起来教育，把学校的教育置于社会之中，与社会息息相通，让学生从小接触社会、了解社会，增强以天下为己任的社会责任感，促进健全人格的形成和发展。要鼓励学生积极参与“全国生物百项活动”等社会实践，在参与社会实践中提高能力，在参与中提高人格品味。这几年，学校成立了“大气监测”、“水质测试”等课外活动小组，用动、植物做试验，进行环保课题研究，通过这些活动，使学生从小增强环境意识，提高了从事科学研究的基本技能，培养创新能力。

将多媒体运用到教学中，能够使得教学内容直观化，提高学生的学习兴趣和课堂效率，但学生对环境保护理论知识还是缺少直观的感性认识。因此需要加强实践运用，鼓励学生将学到的理论知识运用到实际中，激发学生学习的主动性，以达到学生对教学内容的熟悉化。根据教学内容，可分别组织学生到各公园、街道绿地、居住区等地进行现场教学，加强感性认识，加深学生对课堂知识的理解，教会学生观察问题，并进行讨论，这样能更有效地提高学生学习的积极性、主动性。通过学习与观察，学生开阔了眼界，丰富了实践知识，增强了理论联系实际的能力，收到了事半功倍的教学效果。

德育在我国整个教育中具有突出的意义，它不仅是政治教师的任务，而且应该融入各科教学当中。在环境保护课程教学中教师在钻研教材时应该深入发掘其中的德育因素，对学生进行德育教育，在教学中灵活多样地渗透德育内容，使显性的知识与隐性的德育渗透有机地结合起来，充分发挥它的德育功能，把知识传授与对学生能力和智力的培养结合起来，增强学生的社会责任感，寓德育于环境保护课程的教学之中。

评价作为教学过程的终点，既能起到检查教学的效果，又能起到对教学过程导向的作用。为培养学生的创新能力，环境教学的评价应在理论学习与实践活动过程中进行，考核内容和考核方式灵活多样，既要有理论，又要有实践，这样才能做到理论与实践相结合，促进学生创新能力的发展，提高教学质量。

总之，通过对《环境保护》课程教学内容、教学手段及考核方式的改革，改变了学生以往学习的被动性，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的能力、观察能力、实践及创新能力，达到了预期的教学效果。但仍存在诸多不足，因此还需要在教学中不断总结、不断完善，以达到更好的教学效果。

科学思维方法论文

一、科学应被看成是从问题到问题而进步的，随着这种进步，问题的深度也随之加深。科学从问题开始，并通过问题的转移而进步的模式给人以启迪，从而发现新的理论。可以说，问题就是科学的血液，就是科学的生命。即使我们已经证明某问题为不可能，对科学的发展照样有益，如永动机的否定导致了能量守恒定律的发现，就是明证。有时我们对旧问题有了更好的理解时，新的问题往往随之而生。问题的逻辑告诉我们，只有提出问题才能分析问题与解决问题。有些人茫然无知或者对现象熟视无睹，是不可能提出问题来的，分析与解决问题也就无从谈起。从这个意义上说，提出问题比解决问题更重要。正如爱因斯坦说过的那样：“解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创新性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这种见解是何等的深刻！提问题的本身就意味着创新性思维的开端。问题提的不好，说明认识还不够完善；问题提得好，则意味着已确定了一个正确思维的方向，剩下的问题就是结合有关知识如何分析与解决问题了。但要真正解决问题，还需要有关背景知识，将分析与解决问题的整个过程各个序列进行正确的衔接和结合，并且要决定在什么地方、什么时候使用怎样的推理和论证。

二、为使对问题的研究更合乎逻辑，还要谈及问题的分类及其解释。问题的类型不同，其解释程序也就有所不同。问题是科学知识的助产婆。不管是哪类问题的提出与解决，都在不同程度上丰富了科学知识宝库。科学知识总是沿着“提出问题———分析与解决问题———提出新问题———分析与解决新问题———”的循环轨迹丰富与增长的。科学应被看成是从问题到问题而进步的。随着这种进步，问题的深度也在不断增加。纵观人类历史，后一代人比前一代人提出的问题要多，分析与解决问题的能力、方式与手段等要长进得多。因为，解决问题的过程必然包括先前知识的运用、实验的设计与调整，以及各种试探性的假设的采用、评价、筛选、修正等环节。在此期间，逻辑推理可以用来发挥思维的功能，确定需要什么信息和如何得到这种信息或者接受信息的反馈，而思维的功能必将把这些推理或信息的逻辑处理联结成有计划的步骤去实现科学发现的目标。

三、科学发现是一个曲折复杂的认识过程，不能指望轻而易举便可达到目标，必须有良好的信息反馈机制并充分地利用这一反馈，才能不断修正和调节自己的认识去实现科学发现的目标。从这个意义上讲，信息反馈是创造性思维的前提。信息反馈就是把输出的信息再反送回来，以便与原来的目标值加以比照，及时发现偏差及时纠正，通过调节被控制量或操作量，使过程状态达到实现目标的最佳趋势。这就是创造性思维过程的一般机制。科学家通过实验、观察所得到的材料和结论以及自己和他人在此问题上的看法可以看作是反馈回来的信息，充分利用这些信息是科学研究走向成功的必要条件。首先，反馈回来的信息能否定原先的假说或思路，从而重新调整思维，使科学发现的创造性思维少走弯路。再次，反馈回来的信息启迪了解决问题的关键，以使整个思维过程能抓住这一关键，进而达到问题的解决。最后，反馈回来的信息可以为我们提出需要解决的新问题，从而为我们的思维开辟新的路径。综上所述，创新性思维必须在充分利用反馈信息的前提下，灵活地运用各种逻辑思维方法，才能有所发现，取得丰硕的成果。科学发现一般从问题开始，对提出的问题展开想象的翅榜并借助于有关背景知识，进行逻辑的加工思考，启动创新性的思维方法，分析解决提出的问题，逐渐丰富知识宝库。科学发现是无止境的，旧的问题解决了，新的问题又会产生，有待于新的科学理论思维去解释与说明。创新思维的逻辑就是如此。

按照“创新”的定义，“创新不是科学或技术，而是价值??。创新不只是发生于组织之间的某种事，而是组织以外的一种变革。创新应以它对环境的影响来衡量。因此，一个工商企业中的创新始终必须以市场为中心，如果创新以产品为中心，很可能产生一些‘技术上的奇迹’，而报酬却另人失望。”（这相当于将技术发明专利束之高阁，实现不了市场价值，这也就说不上是创新。所以，创新不是以科学中的发现或技术上的发明作为其标准，而是以实现市场价值为其判别标准。

这中间特别要注意的是在发现或发明的成果与这些成果转化为新产品、新服务之间存在着一个巨大的差别，而恰恰是后者才能称作真正意义上的创新。它要求付出的劳动以及所花的代价比前者（即发现、发明）要大得多，困难得多。《科学时报》2002年8月14日有一篇题为《从企业为主体促进专利技术产业化》文章中说：“据统计预测，浙江省专利技术和产品的实效率以40%，其中宁波、温州、台州、绍兴等市高达50%以上这是该省把专利工作作为事关全省发展全局特别是技术创新大局的基础性、综合性工作来抓的结果。”（如果把专利的发明与使专利技术产业化的创新两者混淆起来，在实践中就有很大的危害性，人们误以外有了发明就有了创新，其实相比之下后者要难得多。如果认识不到在一点，那么技术发明的转化率低下是必然的。

创新的内涵十分丰富，之中包括观念创新，规制创新，以及技术创新等等。观念创新可以解释为“以新的观念代替旧的观念，改善观念结构，用改善之后的观念结构，用以指导个人行为和正在进行的机构活动”，“其结果可以反映人及群体的进化在意识形态上的积淀，形成思维定势，稳定地指导人的行为。”然而，在大多数情况下，我们很难描述观念创新，只有通过对规制上的改变，技术上的突破的观察，才能窥探观念创新的“良苦用心”。观念创新对生产力的促动并不见得非要建立在规制改变或者技术突破的基础上。然而，规制创新或者技术创新必然是在观念创新的前提下实现的。总而言之，观念创新和规制创新、技术创新之间同样表现为源与流的关系。

斯蒂格利茨教授在《创新的制度设计》一文中，对于专利制度、奖励机制和政府支持这三种创新机制曾作过这样一个比较：“专利制度在研究项目选择上是分散性的，由研究人员自我选择，彼此缺乏协调；其筹资方式将带来高度的扭曲和不公平；诉讼风险较高；对创新的激励很强，但存在扭曲；推广的激励比较有限；交易成本较高。奖励机制在项目选择上也是分散性的，缺乏协调；比起专利来，其筹资较少扭曲性，也更为公平；诉讼风险较低；创新激励强，且扭曲程度较轻；推广激励很强。政府支持方式在选择项目时，是由官僚系统决定的，但可以得到更好的协调；其筹资最为有效，诉讼风险也最低；如果政府以社会福利为目标，其推广激励也很强；但是当研究目标缺乏清晰的定义时，这一方式就难以运作。”

斯氏认为应建立奖励制度以及由政府支持创新活动，许小年教授则如是反驳：“如果是事后奖励，市场其实是最有效的机制。资本市场使盖茨成为世界首富，对于刺激创新而言，这样的奖励强过所有的高科技证书和委员会颁发的奖金。如果是事前奖励，则必须回答‘奖励谁’的问题。在技术的商业应用未经市场检验之前，任何委员会或个人都无法确知创新将会出现在什么地方。汽车的大规模生产是一项重要创新，哪个委员会准确地找到了亨利福特并给予奖励？市场经济中，创新的主体从来就是企业和个人，他们所需要的外部支持，不是什么委员会的认可或政府的资助，而是知识产权保护。”

创新过程的诸因素相互依存与相互作用的非线性特征，下面我们来谈谈创新的事例,如袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号a”和相应的保持系“二九南一号b”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父”。

“创新”不应该“唯新是举”。有些人以为只要我们这里没有的东西就是“新”，就是好东西，似乎没有什么是非标准，即使有也是一些歪道理。比如残暴的斗牛表演本来就没有什么娱乐价值，能够给人眼球刺激的是惊骇恐吓。因为这个项目西方有，我们没有，就是新的。即使西方现在也有很多人反对这项残酷无情的表演，而我们的北京市西城区领导人却认为这是一件新宝贝，要不惜巨资兴建亚洲最大的斗牛场，把这种西方快被淘汰的垃圾文化搬到祖国庄严的首都北京来。这种不加鉴别的“拿来主义”，已引起国人的强烈关注和评击。的确，我们的社会，也没有这样的“创新需求”。

这种“唯新是举”的观念，其表现是多方面的。去年南京市公安部门出台了一个“廉政金”的制度“创新”，就是在公务员已经取得了应得的报酬的基础上，每年另外用公款给每人存入3000—5000元的钱在退休时一次性可领取20—30万元。如在职期间违规犯纪受到处分的，则相应扣减或全部不给。据说这是规范公务员廉洁从政很有效的“灵丹妙药”。是否有此奇效暂且不说，单就这笔巨大的开支是否合理合法，是否增加了人民群众的负担，则是一个严重的问题。况且奉公守法、廉洁从政是对公务员的起码要求，是写进了“公务员条例”的，难道也成了市场经济中的商品，要国家和人民拿钱去买吗？群众中也有违法犯罪的，为了使他们不犯法，是否也应该给13亿人的每一个人都设一笔“守法金”呢？真是滑天下之大稽！现在这种“廉政金”制度，因为是自己制定，自己执行，自己受益，有不推自广遍地开花之势。因此，我们的社会更没有这样的“创新需求”。

创新肯定是要创新的，而且正在鼓励亿万人民大创特创。不创新，社会就缺乏前进的活力，各项社会事业就不能更快地发展，各种人才就难以大量地脱颖而出，“全面小康”就难以实现。但在百花盛开的创新时代，还必须给“创新”者设一个铁樊篱，那就是要在继承优秀传统的基础上，承前启后地创新；创新，绝不能违背人民的意志，不能违背神圣的法律，不能丢掉我们优良的传统，更要问一问“三个代表”答应不答应。只有用这样的标准去创新，才是我们社会所欢迎的“创新需求”。相互影响把科学信息社会推向前进。

科学与方法论的心得体会

科学是一种寻求真理的方法，而方法论则是研究这种方法的学科。通过学习科学与方法论，我深刻认识到科学的重要性和其与方法论之间的密切关系。在科学的道路上，我们需要遵循科学的原则和方法，才能走上成功的道路。在这篇文章中，我将分享我对科学与方法论的心得体会。

首先，科学是一种寻求真理的方法。科学通过实验、观察和推理来获取知识，并用这些知识去解释现象和探索未知。科学的最终目标是揭示事物的真相和本质。通过科学，我们能够更好地理解自然界和人类社会，为人类的生活和发展提供理论依据。

其次，方法论是科学的基石。科学的发展离不开科学的方法。方法论主要研究科学如何进行，如何找到问题，提出假设，设计实验，收集数据，进行分析，得出结论，并验证这些结论。良好的方法论能够帮助科学家进行严谨的研究，并确保研究结果的可信度和有效性。

第三，科学需要客观性和严谨性。科学通过实证和理论构建来寻求真理。客观性是科学的根本要求，科学所研究的对象必须是客观存在的，科学家的观察和实验结果必须客观可验证。科学研究还需要严谨性，科学家必须正确运用方法和逻辑推理，排除干扰因素，保证研究的结果准确无误。

第四，科学不断发展与进步。科学的长足发展离不开科学家的努力和创新。科学不断推陈出新，形成新的理论与知识，推动人类社会的进步和发展。科学的发展是一个不断修正和超越的过程，要保持对传统观念的怀疑精神，不断更新自己的知识，以适应时代的变化。

最后，科学与方法论的学习对个人的成长和发展至关重要。科学的学习培养了我的逻辑思维能力和创新精神。方法论的学习让我学会了如何提出问题、进行观察和实验、分析数据和获得结论。这些能力在我学习和工作中都起到了重要的作用，让我能够更好地处理问题和解决挑战。

总之，科学与方法论是我们认识世界和改变世界的重要工具。科学给予我们解读现象和探索未知的能力，而方法论则是我们进行科学研究和实践的指南。通过科学与方法论的学习，我们能够更好地了解科学的本质和方法，培养科学思维和科学精神，提高自己的研究和创新能力。科学与方法论的学习不仅是一种学科的培养，更是一种思维方式和价值观的塑造。只有深入理解科学与方法论的精髓，我们才能在科学的道路上不断前行，为人类的进步和发展做出贡献。