携手奋进，共筑梦想！企业标语要能够在短时间内传递出企业的核心信息和卖点，引起消费者的兴趣和共鸣。以下是小编为大家整理的一些优秀企业标语范例，供大家参考和学习。

平分生命课后反思篇一

《平分生命》是本单元“亲情”主题的最后一篇文章。《礼物》使学生通过亲人送给自己的礼物，感悟亲人对自己的爱与期盼；《奶奶最喜欢的铃儿》使学生感悟到亲情是亲人间情感互动的过程，要学会用行动去关爱亲人；《平分生命》这篇外国文学作品，则告诉人们亲情是一种责任，要像文中的小哥哥一样，甘愿为亲人无私奉献。

学习《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的.神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。讲完《平分生命》这篇课文后，我有很多的思考。学生学习的情感是积极的、主动的。在“阅读课文，提出自己的见解”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的发挥。我在教学的过程中，努力从感情上走近学生，与他们共同学习，学生也能百分之百地投入。当学生解决抽血前男孩有什么表现，心里可能想什么时，学生依据男孩献血给妹妹，男孩“犹豫”、“点了点头”，说出了男孩复杂的内心活动，“男孩可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快乐地活下去。”“犹豫”一词在同学们娓娓道来中，得到了形象的说明。我抓住时机,问学生：“你觉得男孩怎样？”“勇敢”“善良”“疼爱妹妹”一下子从同学们口中蹦出来……当提到“抽血时，男孩安静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么”的问题，学生说：“他不想打扰医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而高兴。”抽血后，学生认为男孩的心理活动：“自己快没命了，所以他说话的声音会颤抖。”当学生找出课文中医生被感动的语句之一“医生的手心渗出了汗”，学生有不同的看法：“医生很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特别用心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”，相信通过学习了“亲情”这一单元，学生们一定对亲情有了更进一步的理解与感悟。

平分生命课后反思篇二

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了一个经过艰苦跋涉终于找到一条小路的行者，通过多次的备课和上课我的感受很多。

《平分生命》是第一单元的第二篇文章，这个单元的`主题是亲情。亲情是可贵的，无私的，伟大的，同学们无时无刻不被亲情包围着，感受着亲情带给自己的温暖。可是小学生们还没有用自己的爱心去回报这个关爱他的社会，集体，乃至他的亲人。因该说还是缺少这方面的意识。学习亲情这个单元我希望能让同学们有所感悟，并用实际行动把自己的爱心奉献给亲人，同学和社会。

学习《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态，动作，语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

平分生命课后反思篇三

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了一个经过艰苦跋涉终于找到一条小路的行者，通过多次的备课和上课我的感受很多。

《平分生命》一课是第一单元的第二篇文章，这个单元的主题是亲情。亲情是可贵的，无私的，伟大的，同学们无时无刻不被亲情包围着，感受着亲情带给自己的温暖。可是小学生们还没有用自己的爱心去回报这个关爱他的社会，集体，乃至他的亲人。因该说还是缺少这方面的意识。学习亲情这个单元我希望能让同学们有所感悟，并用实际行动把自己的爱心奉献给亲人，同学和社会。

学习《平分生命》一课这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态，动作，语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

本课教学首先我让学生回忆这篇课文的.主要内容，引发学生对这个小男孩的喜爱，进一步推进学生喜爱的情感，你喜欢他什么学生将围绕喜欢小男孩的勇敢，坚强，爱心等去找有关的段落和句子并谈出自己的体会。谈体会读课文时适时提问一些词语相依为命，震撼的意思，怎样才能读出作者所要表达的思想感情你要抓住哪些词语来读学生在汇报的时候引导学生按语言，神态，动作描写来汇报。学生在感受生死与共的兄妹情的时候逐渐的被小男孩的爱心和勇敢所打动，纷纷向小男孩，小女孩和医生说了很多祝福的话，这也让我很感动。学习这篇课文之前我查找了很多有关亲情的资料，例如歌手丛飞的爱心事业，八岁女童如何救助被煤烟熏晕父母的报道。在总结升华的环节我讲解了有关爱心故事，并让同学们谈谈发生在自己身边的亲情小故事。

这节语文课经过我自己第一次的备课，第二次同组的老师和校领导的点评我受益匪浅，尤其是对学生的评价上要肯定，不能不确定，以鼓励为主，引发他们的共鸣。对学生的读要有要求，你抓住哪些词语来读怎样读对学生的回答要引导分类回答等等。第三次上课我用的是自己班的学生，当改进了方法之后面对一个性格内向，羞于表达的群体，显然跟我的预想效果还有距离。

一个教师如何让学生在语文课中觉得极富激情，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话，师生交流和生生交流。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知，创造，展示自我，体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。我的感悟和实践还在进行中，渴望能学习更多更好的教学方法，提高自己的教学水平，为培养更多更好的人才而倾尽全力。

平分生命课后反思篇四

这节语文课经过我自己第一次的备课，第二次同组的老师和校领导的点评我受益匪浅，尤其是对学生的评价上要肯定，不能不确定，以鼓励为主，引发他们的共鸣。对学生的读要有要求，你抓住哪些词语来读？怎样读？对学生的回答要引导分类回答等等。第三次上课我用的是自己班的学生，当改进了方法之后面对一个性格内向、羞于表达的群体，显然跟我的预想效果还有距离。

一个教师如何让学生在语文课中觉得极富“激情”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我要还给学生一个“交流”的`课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。我的感悟和实践还在进行中，渴望能学习更多更好的教学方法，提高自己的教学水平，为培养更多更好的人才而倾尽全力。

平分生命课后反思篇五

《平分生命》是本单元“亲情”主题的最后一篇文章。《礼物》使学生通过亲人送给自己的礼物，感悟亲人对自己的爱与期盼；《奶奶最喜欢的铃儿》使学生感悟到亲情是亲人间情感互动的过程，要学会用行动去关爱亲人；《平分生命》这篇外国文学作品，则告诉人们亲情是一种责任，要像文中的小哥哥一样，甘愿为亲人无私奉献。

学习《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。讲完《平分生命》这篇课文后，我有很多的思考。学生学习的情感是积极的、主动的。在“阅读课文，提出自己的见解”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的发挥。我在教学的过程中，努力从感情上走近学生，与他们共同学习，学生也能百分之百地投入。当学生解决抽血前男孩有什么表现，心里可能想什么时，学生依据医生建议男孩献血给妹妹，男孩“犹豫”、“点了点头”，说出了男孩复杂的内心活动，“男孩可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快乐地活下去。”“犹豫”一词在同学们娓娓道来中，得到了形象的说明。我抓住时机,问学生：“你觉得男孩怎样？”“勇敢”“善良”“疼爱妹妹”一下子从同学们口中蹦出来……当提到“抽血时，男孩安静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么”的问题，学生说：“他不想打扰医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而高兴。”抽血后，学生认为男孩的心理活动：“自己快没命了，所以他说话的声音会颤抖。”当学生找出课文中医生被感动的语句之一“医生的手心渗出了汗”，学生有不同的.看法：“医生很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特别用心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。

平分生命课后反思篇六

在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后，给我留下了很多思考。

文章感人至深，所以课堂朗读，我采用配乐朗读，学生听得认真，朗读的学生读得入情。学生的感情就被调动起来，被哥哥与妹妹的故事深深吸引。

在讲解课文内容时，我多次采用，层层推进朗读法，让孩子通过我的渲染与铺垫，读时感情更加投入，也更能体会出哥哥对妹妹的疼爱。并懂得这份爱的伟大。

对话是语文课堂的生命。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们应还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种传递，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

课堂上我尽量创设情境，追求师生平等的对话，在交流中师生共同学习、共同进步。在学习即将结束时，我就创设了一情境：播放一组亲情的图片，让孩子体会人间的.温情，并说说对于爱的理解，从而回报自己的爱，由于有些图片孩子之前见过，所以没有足够激发孩子想说的欲望。

一篇课文学生是否理解了，从读中就可以看出来。这篇课文应该引导学生抓住小男孩的动作、语言、神态来朗读，体会男孩的勇敢以及对妹妹无私的爱。在教学中我有意加强朗读指导，在理解的基础上我让学生通过评读、分角色读、齐读等不同的朗读形式，让学生读出输血前后的变化，通过让孩子分析男孩的心里活动，更能体会出男孩的勇敢，并读出自己的感受。

整堂课，学生情绪饱满，课堂参与程度高，所有人都在思考，如果最后在选择图片时，能更慎重的选择，少选择重复的就更好了。

平分生命课后反思篇七

教《平分生命》这堂课后，我有很多思考。学生学习的情感是积极的、主动的。在“设疑自探”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的.发挥。我在这个学习过程中，努力从感情上走近学生，与他们共同学习，因此教学过程显得生动有趣，学生也能百分之百地投入。

对话是语文课堂的生命。课堂上我尽量追求师生平等的对话，在交流中师生共同学习、共同进步。在学习即将结束时，我创设了一个较好的交际情境：学习课文后，最想说的一句话是……。还启发学生联系生活讲自己或他人的亲情故事。这样的活动，对于新课程下的学生来说很有益，提供了展示自我的机会，同时，学生对文章及单元主题的整体基调的把握，在此也得到了反馈。

在引导学生朗读过程中，重塑人物形象，再现人物情感方面还需努力。